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        高中物理教學中“電動勢”概念的構(gòu)建

        2022-06-01 17:07:50蘇芷嫻
        三悅文摘·教育學刊 2022年5期
        關鍵詞:電動勢高中物理

        蘇芷嫻

        摘要:高中物理科目是學生需要重點學習的科目之一,不僅能鍛煉學生的抽象思維能力,也能鍛煉學生的實踐能力。但在實際高中物理課堂上,教師忽視學生對物理知識的概念構(gòu)建,尤其是電動勢相關概念,學生只是簡單記憶物理相關知識,影響學生物理課堂的學習效率。故本文將從調(diào)查學生的情況、生活化案例教學、多樣化教學方式三方面淺析高中物理教學中“電動勢”概念的構(gòu)建。

        關鍵詞:高中物理;電動勢;概念構(gòu)建

        物理學習需要學生善于發(fā)現(xiàn)物理學習規(guī)律,掌握物理學習的技巧,懂得物理概念的重要性,如果學生沒有學會物理概念,就無法深入了解物理知識,形成不了系統(tǒng)網(wǎng)絡,尤其是一些較為抽象、復雜的物理概念,如若教師沒有引導學生構(gòu)建其概念,就無法讓學生在課堂記住相關知識,課堂效率得不到提高。物理概念教學對教師的教學質(zhì)量要求比較高,需要教師對學生進行積極引導,幫助學生在課堂學好物理知識,提高物理學科核心素養(yǎng)。但目前物理課堂教學過程中,教師沒有運用好概念教學方式,學生抽象能力不足,無法理解電動勢相關知識,學生學到的只有表面文字知識,沒有將相關知識內(nèi)化為自己的知識,甚至在死記硬背過程中將電動勢相關概念與相似的概念混淆,影響學生物理學習效率。據(jù)此,本文從學生出發(fā),找到高中生學不好物理概念的原因,為高中物理教學中“電動勢”概念的構(gòu)建提供幾點建議。

        一、調(diào)查學生的情況,找出阻礙學習原因

        初中生已經(jīng)接觸了物理知識,有的學生物理學習能力高些,有些學生物理學習能力比較弱,高中物理教師在開展概念教學之前,需要重視學生的課堂知識理解情況,明白學生課堂上物理學習的掌握情況,進而讓教師從學生課堂接受能力出發(fā),制定教學方案。因為電動勢相關物理知識對學生抽象概念和物理理解性要求較高,教師需要結(jié)合教材實際情況,采用學生最適合的教學方式進行教學,并在學生學習過程中,總結(jié)學生的課堂表現(xiàn),重點分析學生物理課堂學習存在的問題,幫助學生學好物理知識。

        例如,高中物理教師開始“電動勢”概念構(gòu)建之前,需要首先了解學生的物理知識積累情況,掌握學生的學習能力,方便進一步開展教學計劃。首先,教師可以通過班會或者相關主題活動了解學生初中物理學習情況,從初中物理情況分析學生現(xiàn)階段學習物理可能遇到的阻礙;接著,教師讓學生自我表述自身學習物理過程中還存在哪些問題,進一步拉近教師與學生距離,讓學生愿意和教師傾訴學習生活中存在的問題,以便教師詳細了解學生情況;然后,教師根據(jù)學生實際情況進行電動勢概念教學,減少學生學習過程中可能遇到的阻礙 。

        二、生活化案例教學,提高學生學習興趣

        高中物理大多數(shù)知識都具有抽象性,學生理解起來比較困難,教師可以通過引入生活化的案例進行教學,將抽象、難懂的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀、簡單的生活常識,將生活常識和物理知識相結(jié)合能給學生一定課堂親切感,讓學生覺得物理概念并不是十分難懂,只要跟著教師課堂節(jié)奏學習,聯(lián)想生活場景就能學好物理知識。在良好的物理課堂氛圍中,學生對電動勢提起學習興趣,方便教師開展教學工作。

        例如,高中物理教師可以借助生活中的常見場景,通過讓學生聯(lián)想生活場景,可以加深學生對物理知識的記憶,方便學生學習抽象、難懂的物理概念。教師在講解有關電源作用相關物理知識點時,就可以在講課之前進行教學方案設計,聯(lián)想生活中和電源相似的事物,進而引導學生明白電源的作用。課堂上,教師先讓學生想一想抽水機的工作原理,抽水機將一個池子里的水輸送到另一個池子里面,其中蘊藏著哪些能量變化,教師通過引導,能讓學生對電源有個清晰的認知,提高對電源的作用的探索興趣。

        三、多樣化教學方式,引導學生加深記憶

        傳統(tǒng)高中物理教學過程中存在教學方式單一問題,學生在課堂上提不起興趣,對物理知識學習的熱情不高,影響教師教學活動的順利開展。教師在進行“電動勢”概念構(gòu)建過程中,可以采用多種教學方式,給學生一些新奇感,借助多媒體進行實驗教學,讓學生在課堂上也能體會在實驗室的感覺;教師也可以采用其他教學方式,讓學生學到豐富的物理知識。

        例如,高中物理教師可以順應時代發(fā)展改進教學理念,多學習現(xiàn)代教學方式,為學生枯燥的物理課堂注入時代的活力。教師可以采用類比法、實驗法等等進行電動勢的概念教學,提高學生對物理學習的熱情。教師在課堂上可以借助現(xiàn)代信息教學平臺,為學生創(chuàng)設實驗室的情景,讓學生融入課堂氛圍中,然后播放有關“電動勢”相關的實驗視頻,讓學生在動畫中明白相關概念的形成過程。

        四、結(jié)語

        綜上所述,高中生學習物理知識的阻礙之一就是記不牢物理知識,物理教師又缺少對學生實際情況的了解,導致學生一直學不會、學不懂物理知識,影響學生整體認知能力提高。高中物理教師需要為學生提供一個相對寬松、有趣的課堂氛圍,對學生進行物理概念教學,加深學生對電動勢相關知識記憶。教師可以通過觀察學生課堂反應情況,或者詢問學生課堂學習情況,掌握學生學習物理的阻礙點是什么,進而解決問題,提高學生物理學習質(zhì)量;教師也可以采用生活化案例教學,讓學生在日常存在的現(xiàn)象中明白物理概念知識,方便學生理解;教師需要讓學生在課堂上感受到新意,加深學生的記憶點,總體上提高學生對物理學習的熱情,增加學生概念學習的信心。

        參考文獻:

        [1]陳愛萍.生活化情境在高中物理核心概念教學中的應用研究——以《電動勢》教學為例[J].物理教學探討,2014,32(06):4-7.

        [2]李茹新.基于模型構(gòu)建的概念教學嘗試——以“電動勢”教學為例[J].物理通報,2019(08):28-31.

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