蘇芷嫻

摘要：高中物理科目是學生需要重點學習的科目之一，不僅能鍛煉學生的抽象思維能力，也能鍛煉學生的實踐能力。但在實際高中物理課堂上，教師忽視學生對物理知識的概念構(gòu)建，尤其是電動勢相關概念，學生只是簡單記憶物理相關知識，影響學生物理課堂的學習效率。故本文將從調(diào)查學生的情況、生活化案例教學、多樣化教學方式三方面淺析高中物理教學中“電動勢”概念的構(gòu)建。

關鍵詞：高中物理;電動勢;概念構(gòu)建

物理學習需要學生善于發(fā)現(xiàn)物理學習規(guī)律，掌握物理學習的技巧，懂得物理概念的重要性，如果學生沒有學會物理概念，就無法深入了解物理知識，形成不了系統(tǒng)網(wǎng)絡，尤其是一些較為抽象、復雜的物理概念，如若教師沒有引導學生構(gòu)建其概念，就無法讓學生在課堂記住相關知識，課堂效率得不到提高。物理概念教學對教師的教學質(zhì)量要求比較高，需要教師對學生進行積極引導，幫助學生在課堂學好物理知識，提高物理學科核心素養(yǎng)。但目前物理課堂教學過程中，教師沒有運用好概念教學方式，學生抽象能力不足，無法理解電動勢相關知識，學生學到的只有表面文字知識，沒有將相關知識內(nèi)化為自己的知識，甚至在死記硬背過程中將電動勢相關概念與相似的概念混淆，影響學生物理學習效率。據(jù)此，本文從學生出發(fā)，找到高中生學不好物理概念的原因，為高中物理教學中“電動勢”概念的構(gòu)建提供幾點建議。

一、調(diào)查學生的情況，找出阻礙學習原因

初中生已經(jīng)接觸了物理知識，有的學生物理學習能力高些，有些學生物理學習能力比較弱，高中物理教師在開展概念教學之前，需要重視學生的課堂知識理解情況，明白學生課堂上物理學習的掌握情況，進而讓教師從學生課堂接受能力出發(fā)，制定教學方案。因為電動勢相關物理知識對學生抽象概念和物理理解性要求較高，教師需要結(jié)合教材實際情況，采用學生最適合的教學方式進行教學，并在學生學習過程中，總結(jié)學生的課堂表現(xiàn)，重點分析學生物理課堂學習存在的問題，幫助學生學好物理知識。

例如，高中物理教師開始“電動勢”概念構(gòu)建之前，需要首先了解學生的物理知識積累情況，掌握學生的學習能力，方便進一步開展教學計劃。首先，教師可以通過班會或者相關主題活動了解學生初中物理學習情況，從初中物理情況分析學生現(xiàn)階段學習物理可能遇到的阻礙;接著，教師讓學生自我表述自身學習物理過程中還存在哪些問題，進一步拉近教師與學生距離，讓學生愿意和教師傾訴學習生活中存在的問題，以便教師詳細了解學生情況;然后，教師根據(jù)學生實際情況進行電動勢概念教學，減少學生學習過程中可能遇到的阻礙 。

二、生活化案例教學，提高學生學習興趣

高中物理大多數(shù)知識都具有抽象性，學生理解起來比較困難，教師可以通過引入生活化的案例進行教學，將抽象、難懂的物理知識轉(zhuǎn)化為直觀、簡單的生活常識，將生活常識和物理知識相結(jié)合能給學生一定課堂親切感，讓學生覺得物理概念并不是十分難懂，只要跟著教師課堂節(jié)奏學習，聯(lián)想生活場景就能學好物理知識。在良好的物理課堂氛圍中，學生對電動勢提起學習興趣，方便教師開展教學工作。

例如，高中物理教師可以借助生活中的常見場景，通過讓學生聯(lián)想生活場景，可以加深學生對物理知識的記憶，方便學生學習抽象、難懂的物理概念。教師在講解有關電源作用相關物理知識點時，就可以在講課之前進行教學方案設計，聯(lián)想生活中和電源相似的事物，進而引導學生明白電源的作用。課堂上，教師先讓學生想一想抽水機的工作原理，抽水機將一個池子里的水輸送到另一個池子里面，其中蘊藏著哪些能量變化，教師通過引導，能讓學生對電源有個清晰的認知，提高對電源的作用的探索興趣。

三、多樣化教學方式，引導學生加深記憶

傳統(tǒng)高中物理教學過程中存在教學方式單一問題，學生在課堂上提不起興趣，對物理知識學習的熱情不高，影響教師教學活動的順利開展。教師在進行“電動勢”概念構(gòu)建過程中，可以采用多種教學方式，給學生一些新奇感，借助多媒體進行實驗教學，讓學生在課堂上也能體會在實驗室的感覺;教師也可以采用其他教學方式，讓學生學到豐富的物理知識。

例如，高中物理教師可以順應時代發(fā)展改進教學理念，多學習現(xiàn)代教學方式，為學生枯燥的物理課堂注入時代的活力。教師可以采用類比法、實驗法等等進行電動勢的概念教學，提高學生對物理學習的熱情。教師在課堂上可以借助現(xiàn)代信息教學平臺，為學生創(chuàng)設實驗室的情景，讓學生融入課堂氛圍中，然后播放有關“電動勢”相關的實驗視頻，讓學生在動畫中明白相關概念的形成過程。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生學習物理知識的阻礙之一就是記不牢物理知識，物理教師又缺少對學生實際情況的了解，導致學生一直學不會、學不懂物理知識，影響學生整體認知能力提高。高中物理教師需要為學生提供一個相對寬松、有趣的課堂氛圍，對學生進行物理概念教學，加深學生對電動勢相關知識記憶。教師可以通過觀察學生課堂反應情況，或者詢問學生課堂學習情況，掌握學生學習物理的阻礙點是什么，進而解決問題，提高學生物理學習質(zhì)量;教師也可以采用生活化案例教學，讓學生在日常存在的現(xiàn)象中明白物理概念知識，方便學生理解;教師需要讓學生在課堂上感受到新意，加深學生的記憶點，總體上提高學生對物理學習的熱情，增加學生概念學習的信心。

參考文獻：

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