名師簡(jiǎn)介：黃友芹，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，現(xiàn)為江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)副校長(zhǎng)。

真題回放

商量給三年級(jí)2班的小學(xué)生們送什么禮物時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生了分歧：有些同學(xué)認(rèn)為要送自己喜歡的東西（正方），還有同學(xué)認(rèn)為要送小學(xué)生們喜歡的東西（反方），雙方各執(zhí)己見。班長(zhǎng)說，我們來個(gè)小辯論吧。你作為其中一方的一辯，撰寫了辯詞。

要求：①用2B鉛筆在答題卡上將題號(hào)B涂黑，“題目”處填寫“（‘正或‘反）方一辯辯詞”;

②不少于600字;③不得出現(xiàn)作者真實(shí)的校名、人名等相關(guān)信息。

命題透視

這道以“辯論”為情境的材料作文題，緊扣生活脈搏，指向真實(shí)應(yīng)用，考查考生的邏輯思維能力和應(yīng)用文寫作能力，旨在引導(dǎo)考生思考生活，關(guān)注社會(huì)。

一篇好的辯論陳詞，要求觀點(diǎn)明確，語言犀利，邏輯性強(qiáng)，不能讓對(duì)方抓住漏洞。“一辯”在辯論的流程中屬于“陳詞階段”，無論是正方還是反方，都要在這一環(huán)節(jié)奠定整場(chǎng)辯論中，己方的思路、邏輯和方向。

圍繞“送禮物是送自己喜歡的東西，還是送對(duì)方喜歡的東西”進(jìn)行辯論，考生首先需要確定自己的身份是“正方”還是“反方”，要了解雙方的觀點(diǎn)，在寫作過程中要始終圍繞己方觀點(diǎn)進(jìn)行闡述和論證。

本題具有較強(qiáng)的“限制性”：一是送禮主體是九年級(jí)學(xué)生，受禮對(duì)象是“三年級(jí)2班的小學(xué)生們”，辯論組織者是班長(zhǎng)，傾聽者是同學(xué);二是正方和反方的主題都是限定的，構(gòu)思和行文都必須圍繞主題，與之無關(guān)則屬于跑題。同時(shí)，這又是一個(gè)“驅(qū)動(dòng)型任務(wù)”?？忌星榫骋庾R(shí)，要假設(shè)自己是站在辯論的賽場(chǎng)之上，在跟對(duì)方辯友講論道理，讓對(duì)方心悅誠(chéng)服地接納你的觀點(diǎn)。

迷津指點(diǎn)

辯詞寫作不僅考查一個(gè)人邏輯思維的廣度和深度，更考查其待人處事的態(tài)度。要想寫好這篇辯詞，同學(xué)們必須關(guān)注以下幾個(gè)“特定”。

1.特定對(duì)象。

三年級(jí)學(xué)生既天真活潑，又有一定的自我意識(shí)。他們模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄，意志薄弱;他們開始崇拜偶像，對(duì)自己不喜歡的東西可能會(huì)很抗拒，而自己喜歡的，又未必真的是好的或是適合的，有時(shí)可能只是為了跟風(fēng)或攀比。送給三年級(jí)學(xué)生的禮物，無論是選自己喜歡的，還是選對(duì)方喜歡的，都會(huì)有一定的合理性和不足之處。選擇哪個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)并不重要，重要的是你要有足夠的論據(jù)來支撐己方觀點(diǎn)。

2.特定格式。

辯詞一般包括亮明觀點(diǎn)、界定概念、論證觀點(diǎn)和總結(jié)陳詞等模塊。寫下題目后，要頂格寫好稱呼，換行空兩格寫上問候語，接著點(diǎn)明辯題與己方立場(chǎng)，可表述為：“大家好！我方的觀點(diǎn)是……”開頭也可運(yùn)用一定的技巧，由故事或名言導(dǎo)入，以吸引聽眾的興趣。在論證觀點(diǎn)部分，先要解釋辯題的意思，然后可寫“我方將從如下幾個(gè)方面進(jìn)行論述”，條理清晰地證明自己的觀點(diǎn)。最后，還要?dú)w納自己的見解，使聽眾有完整的印象，可表述為：“綜上所述，我方堅(jiān)持……的觀點(diǎn)。我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！”結(jié)尾處的語言要干凈而有力量，給人以啟迪。

3.特定內(nèi)容。

辯詞是議論文，要有明確的觀點(diǎn)、有力的論據(jù)，要用事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)來支撐觀點(diǎn)。邏輯必須縝密而清晰，不能有明顯的漏洞，否則很容易被對(duì)方抓住破綻進(jìn)行反擊。

正方一辯主張“要送自己喜歡的東西”，理由可以是：①“己所不欲，勿施于人”，把自己喜歡的東西分享給別人，是在分享快樂;②“自己喜歡的”，能讓對(duì)方感受到自己的心意，如果只考慮對(duì)方喜歡，或許就會(huì)變成討好和奉承，有悖送禮物的初衷;③受禮方的性格脾氣千差萬別，與其胡亂地猜測(cè)對(duì)方喜歡什么，還不如精心挑選一份自己喜歡的禮物送給他們;④三年級(jí)學(xué)生是非觀念淡薄，他們對(duì)禮物的希冀有時(shí)可能會(huì)不實(shí)用或不正確，不能一味聽?wèi){他們是否喜歡;等等。

反方一辯主張“要送小學(xué)生們喜歡的東西”，支撐觀點(diǎn)的理由可以是：①贈(zèng)送禮物的目的是聯(lián)絡(luò)感情，讓對(duì)方愉悅，禮物不在貴重，而在于對(duì)方是否喜歡，這樣才會(huì)達(dá)到效果;②送禮物“投人所好”，說明你了解對(duì)方，在意對(duì)方的喜好，這樣的禮物更能表達(dá)誠(chéng)意;③送別人喜歡的東西，是站在對(duì)方的角度進(jìn)行思考，體現(xiàn)了為人著想的善良;④禮物要恰當(dāng)、得體，如果送出的禮物是別人討厭或者忌諱的，可能會(huì)影響雙方關(guān)系;等等。

4.特定語言。

辯論既講究知識(shí)儲(chǔ)備的廣度和深度，也要講究風(fēng)度。有一些規(guī)定用語，如稱對(duì)方為“對(duì)方辯友”，稱自己為“我方”，自己的觀點(diǎn)則為“我方觀點(diǎn)”。用語必須貼切、干凈，不能拖沓，不能模棱兩可，更不要讓步論證，給對(duì)方留下攻擊的“話柄”?？稍湫筒牧显鰪?qiáng)趣味;可巧用修辭增添文采;可多用表轉(zhuǎn)接的關(guān)聯(lián)詞，如“由此可見”“長(zhǎng)此以往”“不僅如此”“究其根本”等，以顯示思維的縝密;還可用“大家可以看到”等增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感。

佳作賞析

反方一辯辯詞

文/江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南校區(qū) 劉雨塵

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們，正方辯友們：

大家好！

感謝正方辯友的發(fā)言！我方認(rèn)為，正方辯友“給三年級(jí)學(xué)生送禮物，應(yīng)送自己喜歡的”這一觀點(diǎn)并不正確。所謂“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，不同的人肯定喜歡不同的事物，送禮當(dāng)知君所喜。因此，我方認(rèn)為：“送學(xué)生喜歡的禮物”更為妥當(dāng)。

首先，送學(xué)生喜歡的禮物，能讓對(duì)方直接感受到心意。三年級(jí)的孩子正處于稚氣未脫、理性初開的年齡段，送他們喜歡的禮物，能夠讓他們從心底感到喜悅，感到“你懂我”，從而深深記住你的美意?！爸窳制哔t”之一的阮籍，乃一性情中人。他嗜酒，人若贈(zèng)之以美酒，他會(huì)欣然接受;若所贈(zèng)之物非其所喜，則會(huì)嗤之以鼻。三年級(jí)的學(xué)生雖然不一定會(huì)像阮籍那樣什么都表現(xiàn)在臉上，但在收到自己不喜歡的禮物的那一刻，難免會(huì)在心中為你打一個(gè)偏低的分?jǐn)?shù)。

其次，送學(xué)生喜歡的禮物，能讓禮物的價(jià)值最大化地體現(xiàn)。王羲之，書圣也，千金難求其作品，而山陰道士?jī)H以一群鵝為禮，就讓其心甘情愿地抄下了《道德經(jīng)》。這是因?yàn)橥豸酥異垸Z成癡，這一禮物觸碰到了他內(nèi)心最敏感的部位，使得禮物的附加值得以提升，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的最大化。在三年級(jí)學(xué)生心中，自己喜歡的東西更重要。如果同時(shí)送三年級(jí)學(xué)生一本他所喜歡的漫畫書與一本你所喜歡的《道德經(jīng)》，相信前者的價(jià)值更能得到最大化的體現(xiàn)。B7FB0624-46A4-4135-8C9B-0402C0C2080A

誠(chéng)然，如對(duì)方辯友所說，送對(duì)方自己喜歡的東西，能體現(xiàn)出送禮人的用心，但試想一下：我們九年級(jí)學(xué)生和小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的喜好會(huì)一致嗎？我們喜歡談?wù)摻?jīng)典名著，而他們正在童話的美好世界里徜徉;我們對(duì)信息時(shí)代的高科技產(chǎn)品新奇不已，他們則會(huì)為某款玩具欣喜連連;我們驚嘆于用宇宙視角打開未來世界的宏闊，而他們則對(duì)各種動(dòng)畫片津津樂道……試問對(duì)方辯友：不在同一頻率上的心，怎么能輕易產(chǎn)生共鳴？

綜上所述，我方認(rèn)為：送三年級(jí)學(xué)生禮物，送對(duì)方喜歡的禮物更為妥帖。也許，這個(gè)孩子長(zhǎng)大后會(huì)明白，無論什么禮物，都代表著別人對(duì)他的一份真切關(guān)心。但是，生活在當(dāng)下，體驗(yàn)在當(dāng)下，我們就不妨“投其所好”，送孩子喜歡的禮物，讓他真真正正地歡喜一下吧！

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

綜合點(diǎn)評(píng)

作為反方一辯，該辯手思路清晰、思維敏捷。開頭彬彬有禮、言簡(jiǎn)意賅，在干凈利落地駁斥正方觀點(diǎn)后，借助俗語將話鋒一轉(zhuǎn)，擺明自己的立場(chǎng)——“送禮當(dāng)知君所喜”。在立論上，該辯手從讓對(duì)方感受到心意、讓禮物價(jià)值最大化地體現(xiàn)兩個(gè)角度展開論述，隨后又抓住正方觀點(diǎn)的漏洞，用一組排比和對(duì)比有針對(duì)性地回駁反擊，具有一定的生成性。

正方一辯辯詞

文/江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南校區(qū) 崔庭雨

各位老師、對(duì)方辯友：

大家好！

我方觀點(diǎn)是：送禮要送自己喜歡的東西。

首先，送什么禮物決定權(quán)在自己。送禮物的目的是希望把自己的心意傳遞給對(duì)方，是一種分享。明朝時(shí)期鄭和七下西洋，所到之處，與當(dāng)?shù)貒?guó)王、酋長(zhǎng)互送禮物，其中送的最多的便是絲綢、茶葉、陶瓷。為什么呢？因?yàn)榻z綢、茶葉、陶瓷是中國(guó)的特產(chǎn)，將我們的盛世風(fēng)物與他國(guó)分享，體現(xiàn)了友好與坦誠(chéng)。古人尚且如此，我們也當(dāng)一樣，因?yàn)樽约合矚g的東西，必定深有了解，胸有成竹。

其次，禮物的意義遠(yuǎn)比我們想象的大得多。禮物是一種特殊的語言和信號(hào)，即使對(duì)方一開始可能不喜歡，但蘊(yùn)藏在其中的真情和暖意，會(huì)讓對(duì)方漸漸感受到你的用心。動(dòng)畫短片《禮物》講述了一個(gè)男孩因?yàn)槭ヒ粭l腿，灰心喪氣，終日窩在家里用游戲麻醉自己的故事。為了幫助他，母親送給他一條同樣瘸腿的小狗。一開始，男孩很厭惡這條小狗，但小狗一點(diǎn)都不為自己的瘸腿而羞怯，始終開心地在他周圍跳躍、奔跑，那種陽光和樂觀深深地感染了男孩。終于，男孩拄著拐杖走出家門，走向陽光和草地。母親的禮物并不貴重，卻打開了男孩人生的新的大門。正如董卿在節(jié)目中所說，“在這個(gè)世界上，有多少種愛的表達(dá)，就有多少種禮物”。通過禮物傳遞出一種生活的理念，或許會(huì)讓生活多一些溫存與美好。

最后，人的喜好是會(huì)改變的。過去的景色很美，讓人流連，可是人總要前進(jìn)。三年級(jí)的孩子也許還愛著小人書，收到小人書的一瞬間是快樂的，但當(dāng)風(fēng)兒吹老了時(shí)間，這樣的喜愛恐怕就會(huì)被遺忘在哪個(gè)角落。如果送他們一本名著，可能他們初讀時(shí)感到晦澀難懂，但隨著時(shí)光流逝，他們終會(huì)懂得品味經(jīng)典，從而收獲成長(zhǎng)。

所以，我方認(rèn)為，送自己喜歡的東西，才能表現(xiàn)出誠(chéng)意和尊重。

我的發(fā)言結(jié)束。謝謝！

綜合點(diǎn)評(píng)

作為正方一辯，該辯手從饋贈(zèng)的目的、禮物的意義、人的喜好等角度，論證“送禮要送自己喜歡的東西”這一觀點(diǎn)。第一部分援引鄭和下西洋的例子，說明送禮物的目的是傳遞心意、分享快樂。第二部分和第三部分語言的表現(xiàn)力較強(qiáng)，容易把聽眾帶入自己創(chuàng)設(shè)的情境之中。

正方一辯辯詞

文/江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)南校區(qū) 丁 沁

各位老師、對(duì)方辯友：

大家好！

我方認(rèn)為，送禮物應(yīng)當(dāng)送自己喜歡的東西。

首先，我們來探究“禮物”的內(nèi)涵。眾所周知，人們?yōu)榱吮砬檫_(dá)意而互贈(zèng)物品，此之謂禮物。既然如此，“表情達(dá)意”則為主，“物品”則為次。“千里送鵝毛”的故事想必大家都聽說過：唐代貞觀年間，使者緬伯高奉命向唐王朝進(jìn)貢，貢品中有一只珍貴的天鵝。不料過程中發(fā)生意外，天鵝逃之夭夭，只剩得幾羽天鵝毛。緬伯高將天鵝毛小心翼翼地包好，繼續(xù)跋山涉水。見到唐太宗后，他恭恭敬敬地獻(xiàn)上天鵝毛，并寫了一首詩，其中有“禮輕人意重，千里送鵝毛”兩句。結(jié)果，唐太宗非但沒有怪罪他，還欣然笑納。

其次，“自己喜歡的”帶有強(qiáng)烈的自我情感色彩。各異的禮物好似春光里綻放的百花，既避免了禮物的趨同，又富有別樣的情意。我們不應(yīng)當(dāng)將送禮物視為單方面給予，它又何嘗不是雙向的溝通？攜款款深情，贈(zèng)自身所好，對(duì)方受之，自會(huì)感受其中真意，從而彰顯人際交往的雙向性。

也許反方辯友會(huì)說，我方觀點(diǎn)帶有不為人們所贊同的“自我中心主義”，實(shí)則不然。堅(jiān)持自我并不意味著自私、自負(fù)，無論是送禮物，還是工作、學(xué)習(xí)、研究，都應(yīng)當(dāng)秉持“主觀+客觀”的思維模式。一味迎合他人，不知不覺中，自己便成了一個(gè)“從動(dòng)點(diǎn)”，喪失了對(duì)事物的判斷能力和思考的勇氣。更進(jìn)一步說，一個(gè)人一旦失去了思考的能力，極易發(fā)生“父子抬驢”的鬧劇。

最后，不同的禮物能帶給孩子們新奇之感。比如：他們喜歡積木，我們卻贈(zèng)之以拼裝玩具，其中蘊(yùn)含的機(jī)械傳動(dòng)原理或許有助于他們探索新事物。

總而言之，送禮不可拘泥于其表而忘其本質(zhì)。送自己喜歡的東西給學(xué)生，或許更能建立雙方溝通的橋梁，更具別樣意味。

綜合點(diǎn)評(píng)

作為正方一辯，該辯手冷靜而沉穩(wěn)。起首開門見山地亮明觀點(diǎn)，表明立場(chǎng);剖析禮物的內(nèi)涵后，指出送自己喜歡的東西更富深情，更具判斷能力和思考的勇氣;然后結(jié)合辯題，兼顧彼此，以充分的預(yù)設(shè)完善并強(qiáng)調(diào)己方觀點(diǎn)，邏輯鏈完整;最后，進(jìn)一步升華主題。

新題練筆

1.2022年1月1日，“青春與星空對(duì)話”天宮畫展在中國(guó)空間站正式對(duì)外展出，共有20余幅中西部地區(qū)青少年創(chuàng)作的太空主題繪畫作品亮相中國(guó)“天宮”。

請(qǐng)你以學(xué)生會(huì)名義，給你所在學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)的同學(xué)寫一封倡議書，倡議“科技時(shí)代，少年應(yīng)有所作為”。

要求：①要體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與要求;②不少于600字;③不得出現(xiàn)作者真實(shí)的校名、人名等相關(guān)信息。

2.2021年12月31日，“丹心寄未來——書信為證，強(qiáng)國(guó)有我”全國(guó)寄語封存儀式在南京市雨花臺(tái)烈士紀(jì)念館舉行。該活動(dòng)收到近萬封網(wǎng)友手寫書信，他們寫下了對(duì)大國(guó)和小家的美好愿望。書信被鄭重地貼上郵票，蓋上郵戳，寄給未來，將于2049年中華人民共和國(guó)成立100周年之際重新開啟。

請(qǐng)你也寫一封“寄給未來的信”。

要求：①不少于600字;②不得出現(xiàn)作者真實(shí)的校名、人名等相關(guān)信息。B7FB0624-46A4-4135-8C9B-0402C0C2080A