周文華

日常警犬訓練中，我們常常會因為過于關(guān)注犬的行為動作而忽視了其心理活動，這樣反而會影響到訓練的進度。作為訓導員應(yīng)該時刻注意犬的情感變化，從與犬交往的不同角度和層面，弄清犬的行為活動本質(zhì)，要積極創(chuàng)新思維，從心理學和行為學的角度研究犬的心理。正確理解、分析犬在訓練中的各種心理，可以幫助我們更好地調(diào)整它的行為活動，對把握警犬訓練規(guī)律具有重要的意義。

一、把握犬心理活動的意義

（一）熟悉犬的行為特征

訓導員只有充分把握犬的心理，才能理解犬的行為，突破與犬之間的隔閡和芥蒂，通過建立良好的溝通渠道，增進人犬之間的感情，使犬成為我們忠誠、默契的戰(zhàn)友。

（二）讀懂犬的表情

犬的行為是由其生理需要決定的，對來自自身和外界的相關(guān)刺激都是通過表情和體語表現(xiàn)出來，訓導員了解犬的心理狀態(tài)、生理需求，可以充分開發(fā)犬的學習潛能，避免不良行為產(chǎn)生，經(jīng)過適當誘導可以提高訓練效率，更好地發(fā)揮作用。

（三）指導訓練工作

犬的心理活動往往隱藏在其行為中，我們通過犬的訓練和使用來把握其心理波動、情緒變化，從而適時改變訓練計劃，調(diào)整訓練強度，避免犬產(chǎn)生抑制。

二、訓練中的幾個誤區(qū)

（一）在訓練中陷入一種定勢思維

很多訓導員想盡各種方法，誘導犬做出需要的行為動作，然后加以強化，如此就認為達到了訓練目的，只注重結(jié)果，忽視了過程。殊不知，犬的心理決定行為，要使犬做出標準完美的動作，最根本的是犬具備積極主動的心態(tài)和強烈的工作意愿。過分注意犬的動作有時會忽視對犬自信心的培養(yǎng)，從而降低獎勵的頻次，只有犬做出符合預(yù)期的行為時才會給予獎勵，就錯過了最佳獎勵時機。當犬長時間得不到訓導員的確認時，就會產(chǎn)生焦慮，長時間的焦慮會導致犬內(nèi)抑制。

（二）對犬的不良行為采取錯誤的糾正方法

尤其是一些訓練新手，常常因為犬的各種不良行為而苦惱，結(jié)果就是病急亂投醫(yī)，通過采取機械性刺激或者體罰方式來糾正犬的行為。但是他們對刺激的強度和手法無法做到精確把握，刺激強度超過了犬的反應(yīng)閾值，之后又缺乏相應(yīng)的強化手段來緩解犬的壓力，因此使犬產(chǎn)生抑制，在一定程度上降低犬的興奮性，破壞了訓導員與犬之間的親和關(guān)系。其實犬的一些不良行為不一定是壞事，我們可以根據(jù)犬的心理狀態(tài)去調(diào)整其行為，讓犬去思考行為，選擇行為，而非使用強制手段。

（三）獎勵方式單一，只側(cè)重物質(zhì)獎勵

將食物和訓練行為進行捆綁，只能通過控制犬的食量來進行訓練，一旦犬吃飽喝足就不會服從命令，當它在銜到網(wǎng)球時也不會馬上回到訓導員身邊。在這種模式下，犬意識到付出努力才能獲得食物，一旦食物對犬的誘惑力下降，犬和訓導員的合作關(guān)系就會破裂。犬在心理上把食物作為行為的必要條件，有行為就有食物，沒有行為就沒有食物，需要食物就做行為，不需要食物就拒絕配合訓練。食物反射的神經(jīng)活動處于抑制狀態(tài)，利用食物來建立條件反射就失去了原有的基礎(chǔ)，條件反射將難以建立。單純依靠饑餓和降低食量是無法解決犬消極的問題，饑一頓飽一頓的飼喂方式對犬的健康也有很大影響。雖然食物是必要的條件刺激，但卻并不是唯一，它只是訓導員同犬進行溝通、交流的一種介質(zhì)，根本目的還是在犬和訓導員之間建立情感聯(lián)結(jié)，讓犬對訓導員產(chǎn)生心理和精神依賴。

三、在警犬訓練中把握犬心理活動的方法

（一）培養(yǎng)犬的自主思考能力

1.給犬思考的機會。在訓練場上，訓導員和犬是一種各取所需，互惠互利的合作關(guān)系。我們需要犬做出種種動作，形成種種能力，犬則期待能從我們身上獲得各種獎勵，滿足其各種需求，包括生理上的和精神上的。相比于訓練犬的動作，犬的思維能力的訓練更為重要，一頭會思考的犬才是我們真正所需要的犬，作為訓導員要去引導、幫助犬，讓它學會嘗試，學會思考，學會如何去得到結(jié)果，犬有目的地努力勝于盲目地做動作。

2.犬在探索中學習。犬為了得到特定的結(jié)果，會通過學會識別外部刺激來不斷調(diào)整自己的行為，犬在自主學習過程中會逐漸發(fā)現(xiàn)，自己可以通過探求反射來操控和把握所處的環(huán)境，而不是在做每一個行為是都緊盯著訓導員，等待訓導員下達具體指令。在這個過程中，犬會通過嗅覺、視覺、聽覺、觸覺不斷嘗試探索，在這種多器官參與的行為之下，犬的學習進程就會加快，對所學內(nèi)容的感受、記憶會更加鞏固。

(二) 減少犬自主工作狀態(tài)下的人為干預(yù)

1.避免無效口令。以有效的口令作為與犬溝通的信號，如果訓導員重復(fù)用口令來指導犬的行為，口令對犬的刺激就會降低，犬逐漸習慣在訓導員指示下工作，從而喪失自主性。此外重復(fù)的口令會將犬的注意力過分吸引導致其工作時分心，一旦口令消失，犬就會不知所措。對于搜索訓練，犬擁有獨立的自主意識是非常重要的，他的注意力應(yīng)該全部集中于所求物上，在沒有訓導員指揮下也可以行動，而不是一步一回頭。所有的搜索科目就是犬對本能的練習與自學，訓導員作為這項訓練的創(chuàng)造者、設(shè)計者和參與者，抓住犬的心理特點，去引導犬參與進來，在犬進入工作狀態(tài)后，避免過多人為的干預(yù)，降低行為確認頻次，讓犬通過獨立嘗試和思考發(fā)現(xiàn)目標，這樣在犬的心理意識中，發(fā)現(xiàn)所求物獲得獎勵并不是它的主要目的，這個趨于本能的嘗試和探索過程反而對它更具有吸引力。

2.讓犬在試錯中學習。由于犬的錯誤行為糾正起來耗時費力，所以有些訓導員通常想方設(shè)法避免犬犯錯誤，從不給犬試錯的機會，但是，學習的過程就是在不斷試錯中進行，沒有錯誤行為也就沒有正確行為，完美無缺的訓練并不存在。犬在訓導員所設(shè)定的環(huán)境條件下進行訓練，所有不利因素已經(jīng)被提前排除，所以犬只能按照訓導員的意圖行動，這樣犬雖然不會犯錯誤，但是我們不能保證每次實戰(zhàn)環(huán)境都能像訓練一樣毫無干擾，一旦換個環(huán)境，突然出現(xiàn)的干擾就會讓犬出現(xiàn)失控。因此，試錯也是學習，多樣化的學習機會讓犬學會保持冷靜的頭腦，學習所習得的經(jīng)驗，也可以讓犬學會應(yīng)對各種突發(fā)情況。

（三）使用正強化和高頻次獎勵

1.學會使用正強化。正強化就是讓犬去主動思考，然后做出最適合自己的選擇，正強化會增加犬行為出現(xiàn)的頻率，它既適用于學習新行為，也適用糾正壞習慣。它的適用門檻低于負強化，通常也不會給犬帶來負面壓力，更具有可操作性。塑型法是重要的正強化學習方法，通過使用響片給犬一個正確的信號，讓它明白什么行為會帶來有利的結(jié)果。用響片不斷引導犬去嘗試和思考，其間也可以在犬思考的過程中對犬進行撫摸，或口令獎勵，既是對它嘗試行為的確認，也是對它思考行為的強化，直至做出正確的行為獲得獎勵。一旦犬做出正確行為并得到訓導員的確認，那么之后每一次它都會準確做出這個行為。可能犬不會記住行為后得到何種獎勵，物品、食物、撫拍還是游戲，但是它會明白行為由于獎勵之間存在的邏輯，思考的過程會一直存在于它的印記中。

2.用成功激勵犬。高頻次的獎勵會增加犬完成動作的成功率，尤其在能力培養(yǎng)階段，多次小獎勵帶來的效果往往會超越一次大獎勵，成功帶來的激勵能極大增強犬的自信心。例如在拔河游戲中讓犬獲勝而歸，搜索訓練中讓犬找到目標物結(jié)束，對犬來說不斷獲得的成功也在逐漸激發(fā)著它心底的好勝心，犬會勇于面對挑戰(zhàn)、克服困難。訓導員制定一個又一個犬可以通過努力達成的小目標提高訓練成功率，如果每次訓練成功率很低，那說明訓練難度過高，需要及時調(diào)整訓練計劃。此外，獎勵的選擇權(quán)應(yīng)該交由犬掌控，獎勵是否合適應(yīng)該站在犬的角度進行評判，有時訓導員對犬的獎勵可能并不是犬所需要的，或者說獎勵對犬可有可無，這時獎勵的強化效果就會打下折扣，所以在施加獎勵時應(yīng)該充分評估獎勵對犬的重要性和吸引力。

（四）創(chuàng)造積極的訓練氛圍

1.學會調(diào)節(jié)犬的情緒。犬的心理決定其行為，行為是心理的反映，在訓練中，訓導員應(yīng)該及時根據(jù)犬的行為狀態(tài)調(diào)整訓練方法，從而引導犬的心理向好的方向發(fā)展。犬的心理狀態(tài)直接決定著訓練效果，我們在訓練場上需要犬興奮、積極，而不是消極、抑制，如果訓練總是一成不變，單調(diào)重復(fù)的刺激，沒有樂趣和新意，犬就容易出現(xiàn)抑制。如果犬在每一次訓練中都能保持積極的心態(tài)，那么這種心態(tài)將會變成一種習慣一直保持下去，同理，犬在每一次訓練中都表現(xiàn)消極，那么它也會厭訓。因此，要想訓練不死板，讓犬始終保持興奮的勁頭，訓導員必須要在訓練中注意調(diào)節(jié)犬的心理。有時候犬會在某項訓練中表現(xiàn)興奮，一旦我們將這個特定行為和犬興奮的狀態(tài)結(jié)合起來，就可以把握調(diào)節(jié)犬心理狀態(tài)的鑰匙，當犬進行新科目的訓練時，由于自身的探求反應(yīng)，常常會表現(xiàn)積極，這個階段是最容易引導它獨立思考的時候。相應(yīng)的，有時候犬過于興奮也不是一件好事，興奮性過高導致訓練動作變形，而作為訓導員的我們?yōu)榱俗非笥柧毮康臅淮斡忠淮沃貜?fù)訓練，直到動作做好為止，這樣一來，犬就會感到厭倦，然后興奮向抑制轉(zhuǎn)化，所以訓導員要掌控訓練，知道如何調(diào)節(jié)犬的情緒。

2.把控訓練節(jié)奏。在訓練中要有自己的節(jié)奏，做到張弛有度，富于變化，讓犬摸不透規(guī)律，有節(jié)奏的訓練就會非常豐富，犬也會感覺到新奇。有時我們在對犬做出一個口令后，犬會迷惑，做出另一個動作，這就是犬在執(zhí)行口令時被另外一些刺激所迷惑，比如每次我們在訓坐、臥、立時將這三個動作按照固定順序連起來訓，久而久之犬就不會思考了，之后一旦我們將順序打亂，但是犬依然會按照之前訓練的順序來做動作，這是犬出現(xiàn)了迷惑，它對動作形成記憶，而對這個口令沒有產(chǎn)生分化。如果想讓犬積極工作，我們就要在訓練中加入思考元素，創(chuàng)造思考型訓練氛圍，并引導它去一步步取得成功，讓它對訓練有興趣和期待，每次都是新的挑戰(zhàn)，而不是一成不變。會思考的犬有時在急于得到獎勵時，會不斷做出一些不同的動作，這些動作并非出于我們的授意，完全是犬自發(fā)行為，犬在揣摩訓導員的意圖，它在思考。

（五）懂犬比訓練更重要

1.了解犬的心理需求。在日常訓練中，程式化的訓練模式會讓犬感覺到沉悶，有的犬在訓練時表現(xiàn)消極，但是訓練外卻與訓導員積極互動，本質(zhì)原因是犬對訓練方式不感興趣，“一令一動”的訓練方式在訓練場上并不適用，必須要在訓練中加入其他元素，以此調(diào)節(jié)犬的心理狀態(tài)，讓犬的心理和情緒像坐過山車一樣起起伏伏，它以為即將獲得的獎勵是食物，但是訓導員卻給它玩具，它以為球會直接拋入它的口中，但下一秒球已經(jīng)拋出10米開外等待它去追逐，將玩耍、撫摸、食物以及特定的行為不規(guī)律地融合在每一個訓練中。有些訓導員將訓練看得很重要，往往訓練前并未弄清犬正在想什么，它的真正需求是什么，訓練就已經(jīng)開始了，不同性格的犬有不同的訓練方式，同一種訓練方式并不能適用于所有犬，不要急于進行科目的訓練，應(yīng)該主動與犬進行磨合，注重調(diào)整它的狀態(tài)，尋找適合的訓練方法。有時候犬需要的是訓導員在精神上的獎勵，精神的內(nèi)驅(qū)力可以驅(qū)使犬無條件服從于訓導員的指令。

2.建立情感依戀。犬與訓導員建立情感聯(lián)結(jié)后，犬會把它所有的動力和本能融入與訓導員的交往中，有的犬在訓練中非常積極，但是訓練之外卻不愛和訓導員交流，總喜歡自娛自樂或是與其他犬玩耍，那是因為訓練時它有所求，訓練結(jié)束后它的欲望得到滿足，自然會將訓導員拋在一邊。要改變這種狀態(tài)，不能忽視與犬在精神上和情感上的交流，改變以往的訓練方式，用玩具和食物并不是長久之計，除了物質(zhì)獎勵，語言表揚和撫摸同樣重要，豐富的獎勵內(nèi)容，多樣的獎勵方式才能達到調(diào)節(jié)犬心理的作用，一個充滿激情的訓導員，當他走上訓練場那一刻，犬的情緒就已經(jīng)被調(diào)動起來了，已經(jīng)迫不及待想要去和訓導員進行互動，這是一種雙向選擇，訓導員的每一個動作、指令都會得到犬的積極回應(yīng)。