關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息管理;課程體系;工匠精神;課程思政

一、概述

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，隨著新興技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)也不斷更新，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)更是帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，各行各業(yè)信息處理都出現(xiàn)了新的技術(shù)要求，尤其是隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的出現(xiàn)，越來(lái)越多的信息類型也隨之出現(xiàn)，這就給信息處理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，也給高等職業(yè)院校教育帶來(lái)了新的要求，需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的高質(zhì)素人才，能夠滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)崗位新的需求。本文主要講述新時(shí)代計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建，結(jié)合新的崗位需求，結(jié)合課程思政以及工匠精神，重新構(gòu)建課程體系，結(jié)合難度不斷提升的崗位，設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的課程體系，在課程體系設(shè)置的過(guò)程中，將現(xiàn)代職業(yè)教育中關(guān)注的多個(gè)元素融入課程體系，比如將工匠精神、職業(yè)精神融入教學(xué)中，融入課程體系中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。將思政育人融入課程體系中，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，將育人作為首要目標(biāo)，將思政元素、工匠精神等融入課程體系，融入人才培養(yǎng)中，目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在具體制定課程時(shí)，結(jié)合企業(yè)崗位調(diào)研，將企業(yè)對(duì)崗位技能的需求融入課程體系中，通過(guò)設(shè)置難度不斷提升的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。

二、將工匠精神融入課程建設(shè)過(guò)程中

工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力的體現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置過(guò)程中融入職業(yè)精神，首先從課程育人出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神;在創(chuàng)新方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)出現(xiàn)了很多形式多樣、復(fù)雜的信息，處理這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)是信息處理的一項(xiàng)重要工作，在信息處理過(guò)程中需要反復(fù)修改，反復(fù)更新、反復(fù)核對(duì)以保證數(shù)據(jù)處理能夠取得更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，取得與需求更匹配的數(shù)據(jù)，在信息處理過(guò)程中，需要細(xì)心、認(rèn)真以保證信息處理準(zhǔn)確無(wú)誤，要有職業(yè)操守，保證信息的安全性，能夠按照客戶的要求進(jìn)行信息的展示，進(jìn)行信息的綜合統(tǒng)計(jì)等，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成課程案例來(lái)提升自身綜合素質(zhì)。

三、課程思政融入教學(xué)中

將課程思政融入教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)思政育人的重要舉措，在課程體系構(gòu)建時(shí)融入思政元素，首先為了培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的學(xué)生，要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，這樣既能使學(xué)生具有高尚的品質(zhì)，又能具有精湛的專業(yè)技能，課程思政育人是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化的育人過(guò)程，教育的最大意義在于精神塑造、價(jià)值引領(lǐng)和思想培育，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中挖掘課程思政元素、思政案例，然后形成體系的課程思政系統(tǒng)并融入課程體系中，將課程思政融入課程建設(shè)過(guò)程中，目的是潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、提升育人質(zhì)量目的。

四、將崗位技能需求以及職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)中

通過(guò)全面走訪相關(guān)企業(yè)，調(diào)研企業(yè)崗位，然后了解企業(yè)崗位對(duì)人員技術(shù)技能的需求、了解企業(yè)崗位需求中技能點(diǎn)的設(shè)置。通過(guò)調(diào)研，了解崗位知識(shí)技能，并統(tǒng)一規(guī)劃，然后形成系統(tǒng)化的與崗位對(duì)應(yīng)的技術(shù)點(diǎn)并融入課程體系中，結(jié)合崗位技能需求，重新優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，形成以項(xiàng)目教學(xué)為載體、以崗位技能為要求的課程體系，將崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)，熱愛勞動(dòng)等職業(yè)精神也融入教學(xué)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程建設(shè)需要結(jié)合融入新的信息技術(shù)、課程思政、職業(yè)素養(yǎng)等，目前大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)是對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的一個(gè)全新的改變，對(duì)專業(yè)建設(shè)也提出了更高的要求，將工匠精神、思政教育、崗位技能等等融入課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)的、全面的設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，專業(yè)課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，不斷完善更新課程體系能夠不斷提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，提升育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李林.“立德樹人”背景下高校體育課程思政教學(xué)實(shí)踐研究[J].大學(xué)，2021（05）.

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“校企融合背景下基于‘多元素融合’的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：SGH20Y1595）”

作者簡(jiǎn)介：王娜（1983-），女，陜西西安人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程學(xué)院教師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。