陶箭

摘 要：遙距離分散狀態(tài)下的外語(yǔ)網(wǎng)課教學(xué)這種新模式實(shí)現(xiàn)了古代人幻想的“千里眼”和“順風(fēng)耳”夢(mèng)，而且，在世界遭受新冠疫情的背景下，“不到校，在家學(xué)”是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的遙距離分散狀態(tài)下的外語(yǔ)網(wǎng)課教學(xué)。業(yè)已證明，如果老師組織的充分、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)技術(shù)熟練，那么學(xué)生獲得的成績(jī)和效果和課題教學(xué)效果沒(méi)有差別，甚至教學(xué)效果超過(guò)課堂教學(xué)效果。核心是向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家咨詢(xún)，熟練混合使用多個(gè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)通訊+課程資源+教學(xué)平臺(tái)，嚴(yán)格的考勤打卡，提高教學(xué)質(zhì)量，是一次具有歷史里程碑意義的新穎教學(xué)模態(tài)。

關(guān)鍵詞：遙距離分散狀態(tài);外語(yǔ)網(wǎng)課;教學(xué)研究

外語(yǔ)網(wǎng)課能夠?qū)崿F(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)要求的“5能──聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”。新冠疫情背景下，“不到校，在家學(xué)”是必須開(kāi)展的外語(yǔ)網(wǎng)課線(xiàn)上教學(xué)。外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主流是具有生命力和成效的新型教學(xué)模式，通過(guò)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師和多個(gè)平臺(tái)協(xié)作，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字課程資源應(yīng)與教學(xué)平臺(tái)、適用性和應(yīng)用性，攻克出現(xiàn)的各式各樣問(wèn)題，完全能夠良好地、保障質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

一、外語(yǔ)網(wǎng)課的特質(zhì)

Manssour Mohammad Ras’n Habbash（2018）認(rèn)為，在線(xiàn)社交網(wǎng)站是用于日?；就ㄐ诺淖顝V泛使用的平臺(tái)。但是，在教學(xué)中使用在線(xiàn)社交網(wǎng)站的作用和含義仍未確定。Vincenza Tudini（2018）認(rèn)為，理論結(jié)構(gòu)表明，要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，計(jì)劃需要在教師的直接指導(dǎo)與學(xué)生與專(zhuān)家演講者的自主互動(dòng)之間取得平衡。因此，從理論探索中得出的指導(dǎo)方針可充分利用全球連通性的潛力，并發(fā)展通信技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)者自主性，從而促進(jìn)“交互式”，根據(jù)理論和當(dāng)前的交付實(shí)踐。Ling Yang（2018）認(rèn)為在中共十九大的指導(dǎo)下，高校的外語(yǔ)教育和教學(xué)改革應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)面向世界文化的重要窗口，為與外國(guó)的文化交流創(chuàng)造一個(gè)重要的平臺(tái)。Zong Feng Qiu.（2016）認(rèn)為，作為一個(gè)社會(huì)學(xué)科，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教學(xué)模式正在發(fā)生明顯變化，以適應(yīng)所在的社會(huì)。 如何利用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)準(zhǔn)備好的大量信息來(lái)進(jìn)一步改善大學(xué)的外語(yǔ)學(xué)科，應(yīng)該成為從事大學(xué)或大學(xué)外語(yǔ)課程的師生研究的一個(gè)主題。整個(gè)釘釘平臺(tái)的授課活動(dòng)要利用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造出比較穩(wěn)定的、類(lèi)似于線(xiàn)下授課的模式（趙永剛，2021）實(shí)現(xiàn)雙方良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生及時(shí)溝通。釘釘平臺(tái)的在線(xiàn)教學(xué)能夠充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使在線(xiàn)效果落到實(shí)處，同時(shí)又給了教學(xué)、互動(dòng)活動(dòng)豐富多彩的模式，使得在線(xiàn)教學(xué)更加有趣。而且，事實(shí)證明，現(xiàn)代各類(lèi)在線(xiàn)教育平臺(tái)為外語(yǔ)網(wǎng)課教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，也使得地處邊遠(yuǎn)偏僻農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們?cè)诮邮苄路f的知識(shí)教育方面與城市學(xué)生的差距進(jìn)一步縮小。

二、釘釘平臺(tái)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)施策略

（一）組建學(xué)習(xí)班級(jí)、任課老師擔(dān)班主任、學(xué)生掃碼加入

班主任會(huì)針對(duì)班級(jí)建立一個(gè)學(xué)習(xí)群，作業(yè)的布置通過(guò)軟件的相應(yīng)按鈕進(jìn)行展示，教師也在群里可以及時(shí)回答學(xué)生所提出的問(wèn)題;如有個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生們還可以拉“老師”單聊解決。以上操作都補(bǔ)充了在線(xiàn)教學(xué)難以面對(duì)面交流的不足，使得整體的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)更趨近于線(xiàn)下師生適應(yīng)模式。采用釘釘平臺(tái)進(jìn)行考勤“打卡”，有非常精準(zhǔn)的記錄、可以回查，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生紀(jì)律上、精力上集中在線(xiàn)上教學(xué)中，保障學(xué)習(xí)成效。教師也能夠及時(shí)在教學(xué)互動(dòng)中提問(wèn)，聲音非常清楚，完全具備單詞、語(yǔ)法、課文、練習(xí)的學(xué)習(xí)，如同課堂教學(xué)一模一樣。隨時(shí)能夠知道學(xué)生聽(tīng)課掌握的情況，可以分成已經(jīng)掌握的、一知半解掌握的、沒(méi)有掌握的學(xué)生。針對(duì)一知半解掌握的、沒(méi)有掌握的學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)。而且，在后續(xù)的作業(yè)布置、課程設(shè)置中進(jìn)行更好的調(diào)配。并確定學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)流程，避免復(fù)雜干擾。釘釘平臺(tái)在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍，教師營(yíng)造出“在學(xué)習(xí)”的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“入境”。教師要求學(xué)生在課程開(kāi)啟時(shí)進(jìn)入“教室”并“打卡”讓學(xué)生的情緒進(jìn)入類(lèi)似教室的場(chǎng)域;教學(xué)進(jìn)程中完全實(shí)現(xiàn)隨機(jī)提問(wèn)和完成課堂練習(xí)，提醒學(xué)生這是平時(shí)成績(jī)的一部分，學(xué)習(xí)完畢，再次“打卡”離開(kāi)空中“教室”，是為一堂課的結(jié)束。一定要和課堂一樣的上課、課間休息、引導(dǎo)學(xué)生放松心情，進(jìn)入下節(jié)課，要“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”，通過(guò)教學(xué)，老師基本上是知道整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況的，要鼓勵(lì)帶頭人、幫助學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的同學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中，教師投票選項(xiàng)選出自己“聽(tīng)懂了”“差不多”“沒(méi)聽(tīng)懂”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生還能夠?qū)崿F(xiàn)舉手、連麥等基本功能。經(jīng)過(guò)幾次課程的演示、磨合，師生之間的契合度就相當(dāng)高了。多元教學(xué)方法，為了使教學(xué)活動(dòng)更加豐富，教師還可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要引入慕課教學(xué)和“雙線(xiàn)雙師”方式展開(kāi)在線(xiàn)教學(xué)等。極大激發(fā)了學(xué)生投入在線(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性。在授課過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“雨課堂”“點(diǎn)贊”、進(jìn)入問(wèn)卷調(diào)查等形式激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，形成了良性互動(dòng)，能夠有效刺激學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，形成良好的在線(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建日常溝通、保障學(xué)習(xí)的互動(dòng)體系。

（二）多個(gè)平臺(tái)的交替使用

這是在實(shí)際上課操作中特別重要的問(wèn)題！它解決了由于平臺(tái)使用高峰無(wú)法登錄上課的問(wèn)題！用超星“學(xué)習(xí)通”、“釘釘”“微信”、“QQ”、“E-mail” 平臺(tái)、 直接手機(jī)通話(huà)等方式方法，比較圓滿(mǎn)地完成非學(xué)校場(chǎng)所授課任務(wù)。如：采用“釘釘” 平臺(tái)，在對(duì)遠(yuǎn)程、散在分布的學(xué)生的異地空間教學(xué)，在考勤、提問(wèn)、會(huì)議式聲音授課，效果很好;缺點(diǎn)是沒(méi)有圖片，即PPT。而“微信”作為良好載體，非?？炀涂梢园褕D片PPT或者照片文字傳送到各個(gè)學(xué)生手機(jī)上。用超星“學(xué)習(xí)通”、“釘釘”“微信”、“QQ”、“E-mail” 平臺(tái)的比較分析，平臺(tái)管理員也提前做了說(shuō)明，明天全國(guó)使用者將達(dá)到幾千萬(wàn)，可能平臺(tái)登錄困難。如：學(xué)習(xí)高峰，根本無(wú)法登錄。談不上授課。如：2個(gè)班及以上數(shù)量的合班，無(wú)法教學(xué)。又如：有的學(xué)生春耕農(nóng)忙去幫忙，有的從來(lái)不知道怎樣發(fā)送E-mail。針對(duì)出現(xiàn)的多種情況，采取多樣綜合措施解決。“學(xué)習(xí)通”擔(dān)任了網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)考試的操作，主要是老師必須事先輸入學(xué)習(xí)信息，編排和輸入題型?！皩W(xué)習(xí)通”、“釘釘”“微信”、“QQ”、“E-mail” 等平臺(tái)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，“學(xué)習(xí)通”的數(shù)據(jù)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)和考試平臺(tái)、“釘釘”的考勤和會(huì)議平臺(tái);“微信”的照片圖片速遞、“QQ”的照片圖片速遞、“E-mail”的電子考卷匯總等等。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

所謂優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，即設(shè)計(jì)符合教育心理學(xué)規(guī)律的立體式教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者一舉兩得。如教師單純地剖析日語(yǔ)文章翻譯、特殊句式翻譯、陳述句，動(dòng)詞+助動(dòng)詞作謂語(yǔ)，通過(guò)陳述句來(lái)說(shuō)明事物的行為、動(dòng)作等屬性的句子時(shí)，學(xué)生難免感到有些枯燥，但是，如果教師采用配合教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的立體式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，如短視頻，趣味小故事、動(dòng)漫等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻來(lái)完成跟讀訓(xùn)練，學(xué)生在模仿過(guò)程中，既擴(kuò)大了日語(yǔ)語(yǔ)匯，又寓教于樂(lè)地、潛移默化地“提升其學(xué)習(xí)效率”（范文娟，2020）。另外，教師可以來(lái)開(kāi)展配合文化背景的閱讀教學(xué)，既豐富知識(shí)，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)相關(guān)的文化背景知識(shí)時(shí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的優(yōu)質(zhì)精品課信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如果教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)微課，發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間來(lái)完成日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就能夠很明顯地有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，引入混合日語(yǔ)課程在線(xiàn)教學(xué)模式，如混合日語(yǔ)課程在線(xiàn)教學(xué)有中國(guó)大學(xué) mocc、愛(ài)課程、學(xué)堂在線(xiàn) 3個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)， 6 門(mén)課程：《大學(xué)日語(yǔ)提高篇》、《基礎(chǔ)日語(yǔ)》、《日語(yǔ) - 自由自在日本行》、《日語(yǔ)中級(jí)聽(tīng)說(shuō)》、《日語(yǔ)初級(jí)》、《基礎(chǔ)日語(yǔ)（1）》.教師進(jìn)行最有效地教學(xué)框架設(shè)置，包括從學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在線(xiàn)作業(yè)的提交情況和學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)方面為主進(jìn)行設(shè)置，這些優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)施，無(wú)疑會(huì)提高行之有效的教學(xué)質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日語(yǔ)教學(xué)新途徑

許多學(xué)生日語(yǔ)是在進(jìn)入大學(xué)以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)的（王歡應(yīng)，2015）。從學(xué)情分析觀察：日語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)一種是在高中學(xué)的日語(yǔ)，另一種就是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，如報(bào)考研究生、國(guó)考大學(xué)日語(yǔ)四、六級(jí)、報(bào)考國(guó)際日本語(yǔ)能力考試、出國(guó)留學(xué)等的學(xué)生。如果利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)多重性用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，得到的成效則要大得多。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富這一點(diǎn)，使用圖、形、聲相結(jié)合。如： 當(dāng)教師在教授一個(gè)特殊的日語(yǔ)單詞或句子，為幫助學(xué)生更好的理解該內(nèi)容的含義，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就可以方便的向?qū)W生們展示與之相關(guān)聯(lián)的圖片或歷史背景，學(xué)生們的也就能夠更深層次的理解學(xué)習(xí)了。這樣既可以改變教學(xué)單一的問(wèn)題，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)興趣的提高，在對(duì)日語(yǔ)記憶方面也能增強(qiáng)其記憶能力。重視師資力量，使資源利用最大化。

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以利用其隨時(shí)隨地都能溝通的作用，在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)，既有教師自己設(shè)計(jì)的立體式課件，也使用前沿一流教師的優(yōu)質(zhì)課程，讓學(xué)習(xí)者享受到高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題作為導(dǎo)向，參與幫助學(xué)生解決日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難，能使學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得明白，充分消化疑難。采用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)管理和雙向交互功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的掌握程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析管理，制定出及時(shí)有效幫助學(xué)生解決難題的最好方法。還有通過(guò)師生課堂互相動(dòng)鼓勵(lì)、關(guān)懷、幫助學(xué)生解決難題，培養(yǎng)他們健康心理成長(zhǎng)。換言之，學(xué)習(xí)遇到困難是常態(tài)化，克服攻艱戰(zhàn)勝困難是一定會(huì)成功的。另外，學(xué)生群體學(xué)習(xí)成績(jī)的好、中、差學(xué)習(xí)狀態(tài)是不同的，這就需要老師不厭其煩，要有耐心地去調(diào)研，找出問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步?？梢允褂脭?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出學(xué)生成績(jī)好、中、差學(xué)習(xí)狀態(tài)的個(gè)體原因，對(duì)該學(xué)生進(jìn)行特定教育，就能讓他學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。為了防止學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)容易遺忘，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的錄放功能，用電腦記錄下老師課堂上教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課后反復(fù)去看去學(xué)。學(xué)習(xí)日語(yǔ)單詞可以分類(lèi)記憶：1.漢字假名單詞，因?yàn)橛袧h字文化背景，漢字好記，但是假名不好記，只有反復(fù)記，在應(yīng)用中記;2.外來(lái)語(yǔ)單詞，如果有英語(yǔ)單詞背景，就比較好記。新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上能夠下載視頻，如果學(xué)生下載視頻，每天用一定的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，成績(jī)肯定會(huì)提高的。另外在互聯(lián)網(wǎng)上還有很多可以學(xué)習(xí)日語(yǔ)的路徑，如用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看原版的日語(yǔ)電影、動(dòng)漫、聽(tīng)歌曲等，既能學(xué)習(xí)日語(yǔ)，又能了解日本文化習(xí)俗，能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的知識(shí)面，也能起到練習(xí)視聽(tīng)的目的。另外，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即在新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)自主選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專(zhuān)攻自己還不會(huì)的難點(diǎn)，集中焦點(diǎn)到學(xué)習(xí)中的難題上。要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書(shū)館、資料室查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)術(shù)習(xí)慣，不會(huì)的問(wèn)題學(xué)會(huì)自己想辦法解決，而不是完全依靠老師，這樣可以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力，對(duì)自己親手找到問(wèn)題解決方案記憶得會(huì)更深刻。教授的內(nèi)容存在一過(guò)性，學(xué)生消化知識(shí)必需多樣化的做法。學(xué)生在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)過(guò)程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何靠自己去尋找問(wèn)題的答案。手機(jī)客戶(hù)端在智能手機(jī)普及率極高的今天，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，如滬江網(wǎng)、開(kāi)心詞場(chǎng)、JPT能力考背單詞等軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也可以作為學(xué)習(xí)參考。

四、結(jié)論

遙距離分散狀態(tài)下的外語(yǔ)網(wǎng)課教學(xué)是行之有效的新教學(xué)模式?！扒Ю镅邸焙汀绊橈L(fēng)耳”的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們完全看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、還能夠和老師互動(dòng)，數(shù)字式打卡、也能在手機(jī)上學(xué)習(xí)和參加考試。教學(xué)平臺(tái)也越來(lái)越完善。寓教于樂(lè)、豐富的優(yōu)質(zhì)課程、教師的個(gè)性化多媒體也融合在生動(dòng)活潑的教學(xué)之中，這些是值得肯定的，不過(guò)，也存在一些問(wèn)題，如進(jìn)一步優(yōu)秀的平臺(tái)軟件和教學(xué)軟件研制，更加智能化、人性化的高質(zhì)量效果研發(fā)等課題。

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