摘要：機電專業(yè)鉗工實訓在高職教育當中是一門具有較強基礎(chǔ)性的金工實訓學科，且其在實訓過程中也具有較大強度，其中，場地環(huán)境較差、傳統(tǒng)實訓方式單調(diào)、教學內(nèi)容不具新意等問題導致學生學習興趣較低?；诖耍疚膶⒅饕槍θ缭诟呗氥Q工實訓課程當中的訓練項目加以有效開發(fā)與實踐展開相關(guān)探討分析，強調(diào)實踐教學策略會導致學生缺乏基本原理的認知能力，過多地偏向?qū)嵅俳虒W方法會導致學生缺乏對原理的認知，對實際操作缺乏深入的掌握。

關(guān)鍵詞：高職 鉗工實訓 項目訓練 研究

Development and Practice of Training Items in Fitter Training

XIONG Hanqing

（Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering， Zhangjiajie， Hunan Province， 427000 China）

Absrtact： Fitter training in mechanical and electrical specialty is a basic discipline of metalworking training in higher vocational education， and it also has great strength in the process of training， the students’interest in learning is low because of the poor site environment， monotonous traditional training methods and unoriginal teaching contents. Based on this， this article will mainly focus on the effective development and practice of training items such as higher vocational fitter training courses， and emphasizes that practical teaching strategies will lead to students lacking the cognitive ability of basic principles， and too much bias towards practical operation. Teaching methods will cause students to lack understanding of principles and lack of in-depth grasp of practical operations.

Key Words： Higher vocational education; Fitter training; Project training;Research

鉗工的教學方式總是讓學生覺得枯燥乏味，機械設備的簡單練習和研究課題的創(chuàng)造性缺乏，難免在課堂教學中存在一些不足，學生普遍處于被動狀態(tài)，未主動獲取專業(yè)知識。事實上，鉗工實習課堂教學習題的研究課題選擇對教學水平有著直接影響，在鉗工培訓中可以選擇項目教學法，根據(jù)學生的愛好選擇最適合的項目[1-3]。

1 影響鉗工實訓教學效果因素分

1.1 社會因素

在數(shù)據(jù)和信息化手段快速發(fā)展的今天，機械設備逐步得到改進，質(zhì)量也隨之提高，生產(chǎn)加工過程更加復雜精細，而且零部件的精度也在逐步提升，改進和使用更方便，機械產(chǎn)品再次以同樣的方式發(fā)展，它們越來越依賴于新技術(shù)的交流。鉗工作為傳統(tǒng)的手工專業(yè)技能，逐漸被大家遺忘，認為鉗工是個辛苦的工作，沒有發(fā)展前途。高職院校也受到這種觀念的威脅，導致鉗工培訓逐漸被忽視，并致使機電專業(yè)畢業(yè)的學生大幅降低對鉗工的認可度。最終，培訓的實際效果將大打折扣。

1.2學生因素

機械類專業(yè)學生對自身專業(yè)相關(guān)知識尚未形成明確認知，絕大多數(shù)學生只重視機電工程一體化的學習內(nèi)容和數(shù)控機械技術(shù)的具體步驟，不愿意大量學習和培訓鉗工，對需要較大抗壓強度和枯燥的教學內(nèi)容有一定的排斥性，這種錯誤的心理狀態(tài)嚴重影響了學生在參加鉗工培訓課程內(nèi)容學習時的積極主動性。

1.3教師因素

在課堂教學改革實際項目的逐步推進中，高職院校加快建立“雙師型”教師團隊。結(jié)合教師的技術(shù)優(yōu)勢和專業(yè)技能，確定的具體指導教師。在培訓課堂教學中，部分高職院校鉗工實習課程內(nèi)容的時間過長，應該有效縮短。對于既定的課程目標規(guī)定，實際承擔培訓的教師應再次創(chuàng)新和發(fā)展培訓方式，目的是提高學生鉗工培訓的實用性。

2鉗工實訓課程中出現(xiàn)的主要問題

2.1人

人是影響鉗工培訓課程內(nèi)容教學水平的首要因素，這里的人不僅包括接受學習的學生，還包括具體授課的導師。例如，學生未了解設置鉗工培訓課程內(nèi)容的意義;對工程圖紙的理解不夠深入，在鉗工培訓的過程中逐漸失去興趣。而指導教師的職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)人員的能力、具體的指導方法等，都對鉗工培訓教學的水平有著直接影響。

2.2機

完備的硬件配置是鉗工培訓課程內(nèi)容順利實施的基礎(chǔ)，專用工具的質(zhì)量和總數(shù)與參加鉗工培訓的學生總數(shù)的匹配度，對鉗工培訓的教學水平有一定的影響。例如，劣質(zhì)的帶鋸條經(jīng)常會斷裂;劣質(zhì)虎鉗容易夾緊力不足，極易損壞;臺鉆機總數(shù)少，學生打孔要排長隊。

2.3料

在鉗工培訓課程的內(nèi)容中，以做手錘為實例的居多，常用的原材料是方鋼和圓鋼，因為圓鋼比方鋼管更容易買到，所以大部分學校選擇圓鋼作為手錘的原材料。從生產(chǎn)工藝上來說，圓鋼加工成矩形最重要的工藝內(nèi)容就是鋸切，這個過程既無聊又耗時，因此，一些學生對鉗工的興趣慢慢降低，這便使實際教學質(zhì)量受到嚴重影響。

2.4法

有效的教學策略對提高學生對鉗工領(lǐng)域的理解和掌握鉗工專業(yè)技能的全過程起到關(guān)鍵作用，根據(jù)鉗工培訓課程的目標，學生不僅要對鉗工的基本要素、應用領(lǐng)域、應用前景和發(fā)展趨勢有基本的了解，還要求學生靈活運用各種鉗工的實際操作和符合圖紙要求的生產(chǎn)工藝零件。

3鉗工實訓教學改革主要途徑

3.1學校層面

根據(jù)課程的需要應設置相關(guān)的硬件配置，如培訓場所，當然還需要具有高素質(zhì)和多專業(yè)技能的教師，此外要制定科學合理的培訓教學工作計劃，構(gòu)建校企服務平臺，只有這樣，才能為綜合實踐課程構(gòu)建良好的實踐訓練自然環(huán)境。（1）硬件配置和教學環(huán)境維護。學校應根據(jù)每年開展鉗工培訓課堂教學的技術(shù)專業(yè)總數(shù)，評估現(xiàn)有培訓教學設備的總數(shù)和類型是否符合要求，補充缺失的設備和相關(guān)培訓消耗品，避免因設備數(shù)量不足而影響到實踐課堂的教學效果。一個干凈、明亮、通風、環(huán)境良好的鉗工培訓場地，可提高學生對鉗工的興趣，因此，學校應考慮將“5S”管理方法作為考核標準，在培訓產(chǎn)業(yè)基地加以實施，進而在規(guī)章制度中產(chǎn)生良好的管理效果。（2）制定科學合理的培訓教學工作計劃。鉗工培訓課程的內(nèi)容是金屬加工培訓或工程項目練習中最重要的新培訓項目之一，它不僅對機械專業(yè)開放，還常涉及其他理工科、文學史、造型藝術(shù)等專業(yè)，機械制圖課程內(nèi)容是理工科專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鉗工培訓課程內(nèi)容的關(guān)鍵基礎(chǔ)課程內(nèi)容。因此，在制定實踐活動教學工作計劃時，盡量安排在第二學年以后，這樣更有利于學生對鉗工培訓課程內(nèi)容的學習和培訓。（3）制定科學合理的綜合實踐課程人才培養(yǎng)和引進制度。培訓教師作為綜合實踐課程的媒介，既要按照學校的規(guī)定執(zhí)行教學工作計劃，又要按照數(shù)學思維日常標準，保證質(zhì)量，培養(yǎng)綜合應用型優(yōu)秀人才，兼具專業(yè)素質(zhì)和實用的專業(yè)技能。其綜合能力的高低直接影響參加培訓學員的專業(yè)技能水平，學校要制定科學合理的培訓方案和引進制度，如按時開展職業(yè)道德培訓班、派教師到企業(yè)學習培訓、激勵教師申請各類職業(yè)技能證書、引進外地的高素質(zhì)專業(yè)人才等，吸引操作技能過硬的教職工來加入學校綜合實踐課程團隊，全面提升鉗工培訓教師的綜合能力[4-6]。

3.2教師層面

培訓教師是傳授專業(yè)技能和工作經(jīng)驗的主要義務者，伴隨著教學理念的不斷創(chuàng)新，培訓教師必須按照社會發(fā)展的期望和時代規(guī)律，自我完善、開拓創(chuàng)新，不僅要掌握新專業(yè)知識、新技術(shù)應用和新方法，還要思考如何將專業(yè)知識傳授給學生，同時激發(fā)學生的潛能，使學生能夠獨立、多元、持續(xù)地發(fā)展，進而使其具備綜合性、應用性能力。邁向21世紀，教師肩負著全面發(fā)展高素質(zhì)專業(yè)人才的重任，這就要求其不僅要教會學生高超的專業(yè)知識和技能，還要從多方面塑造學生的自主創(chuàng)新意識和職業(yè)素質(zhì)，以及其他綜合能力。因此，專業(yè)素質(zhì)和實踐活動能力是高校實踐活動教師應具備的兩項基本能力，作為一名標準的實踐活動教師，要不斷深入提升自身的實踐活動能力，并注重日常生活中的個人修養(yǎng)和自我創(chuàng)造、自我綜合能力的全面提升，才能更好地培養(yǎng)學生。

3.3學生層面

（1）塑造學生的學習興趣。學習動機是學生學習與訓練的關(guān)鍵，其影響學生學習與訓練的質(zhì)量、過程和實效，根據(jù)鉗工基本知識的解釋，幫助學生掌握鉗工知識，根據(jù)綜合案例生產(chǎn)加工演示，幫助學生建立鉗工學習與培訓框架。在實際操作的整個過程中，要采取一定的激勵措施，保證學生學習的積極性，例如，將成績好的學生作為專業(yè)技能的楷模，激勵和正確引導落后的學生。（2）提高學生對鉗工的認知能力。長期以來，環(huán)境臟亂差、專業(yè)技能枯燥、能源消耗是傳統(tǒng)鉗工培訓課堂教學的固有印象，隨著高校對實踐活動改革的不斷重視，無論是在鉗工培訓環(huán)境的改善上，還是在鉗工課程的內(nèi)容和方法上，都發(fā)生了突破性的變化。在鉗工培訓課堂教學中，教師要通過實例或帶領(lǐng)學生參觀公司的方法，助力學生正確對待鉗工，消除學生對鉗工的消極認知，激發(fā)學生學習和培訓的興趣。

4應用項目教學法

（1）將學生分成多個新項目工作組，每組4人以上。要充分考慮到每一位學生，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出明確的優(yōu)化建議，教師應正確引導學生盡可能客觀地評價對方。在整個評價過程中，需要對自己的評價給予足夠的重視，在自我反省和相互評價的基礎(chǔ)上，適當、正確地引導學生認識自己的長處和短處，學習和培養(yǎng)他人的專長和優(yōu)勢，以評論促學習與培訓，讓學員在評價中相互學習、相互促進、共同提高。（2）在學生單獨從事項目期間，教師應進行適當、正確的引導，指導內(nèi)容包括新內(nèi)容的解讀和項目實施方案的表述，對內(nèi)容的解讀要抓重點，杜絕重復，只解讀重點課程內(nèi)容，細化整個過程，最好根據(jù)簡明的例子來進行操作過程，這樣學生會更容易理解和接受，也為學生單獨開展項目打下良好的基礎(chǔ)。（3）教師應清楚說明項目實施的過程，要及時獲取相關(guān)材料、工程圖紙等，并適當提醒學生先做什么、后做什么、怎么做，對于更復雜的新項目，應該進行細分。（4）小組要制定簡明扼要的職責分工，讓每個學員都去工作，對于一些基礎(chǔ)能力、動手能力差的學生，在項目推進過程中讓他們做一些力所能及的任務，而不是依靠能力強的學生，課堂教學也需要高度重視學生工作能力的塑造。（5）當學生在開展新項目的過程中遇到困難時，教師應立即給予具體指導，對于不同層次的學生，教師具體指導的深度應該是不同的，項目教學法的基本原則是讓學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。因此，教師必須控制具體指導的限度，即使學生遇到難解的問題，也要讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，通過非面對面、非全面的警示和針對性的指導，不僅可以加深學生的記憶，還可以鍛煉學生的邏輯思維，塑造自主創(chuàng)新能力。（6）項目的全過程是學生自我探索和學習的全過程。為了更好地發(fā)揮學生的長處，項目結(jié)束后的總結(jié)也很重要，它應該包含想法和方法，總結(jié)可以幫助學生找出思考項目的最佳方式，并找到自己的理論缺陷。在方法總結(jié)中，應該強烈推薦“一題多解”，不論難易程度，都應向?qū)W生展示不同的方法，然后教師和學生對各種方法的優(yōu)缺點和應用領(lǐng)域進行評論。這樣學生可以學到越來越多的操作方法，全面消化吸收項目活動的核心思想。

5結(jié)語

在我國新課程改革的全過程中，需要對鉗工項目進行合理的開發(fā)和設計，使鉗工培訓的實際效果得到合理的提升，但職業(yè)品德教育在工程建設中也不容忽視，學生只有高度重視工程項目的開發(fā)和設計，才能更好地鍛煉鉗工的基本功，合理地提高鉗工的技能。按照項目化課堂教學，教師要不斷創(chuàng)新、開發(fā)新項目，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生積極進行學習和訓練，全面提高學生在機械方面的專業(yè)能力，完成師生的共同成長。

參考文獻

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基金項目：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2019年金課建設專項課題（課題名稱：《鉗工實訓》金課，課題編號：ZHKT2019-JK27）。

作者簡介：熊翰卿（1989—），男，本科，講師，研究方向為鉗工實訓金課。