張紹莉

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等等進(jìn)行即興評(píng)價(jià)。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式都得到了轉(zhuǎn)變，不再是像傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，而是為了適應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求，在日常的教學(xué)活動(dòng)中更注重在英語(yǔ)課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以本文對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用”以及“提高小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的策略”來(lái)進(jìn)行分析與研究，以此來(lái)獲得小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣影響的結(jié)果，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的職業(yè)成長(zhǎng)做出參考，提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)教師獨(dú)特的英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而能夠跟隨教師一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用

（一）促進(jìn)英語(yǔ)教師的職業(yè)成長(zhǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教材以及小學(xué)生的特點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)知，也就是英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)生熟悉的內(nèi)容，雖然他們對(duì)這些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，還是難以有一定的經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)付在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況。所以學(xué)校在英語(yǔ)教師上崗之前要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，邀請(qǐng)小學(xué)英語(yǔ)教育的名師對(duì)這些新教師傳授“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”的教學(xué)方式與方法，教會(huì)這些英語(yǔ)教師應(yīng)該如何摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把握好“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”的度，以此來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。英語(yǔ)教師在入職后更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，與同年級(jí)中的英語(yǔ)教師組成英語(yǔ)研討小組，集思廣益，進(jìn)行集體備課，共同商討如何在英語(yǔ)課堂中提高“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”的有效性，結(jié)合集體備課的教案與自己班級(jí)的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在日積月累的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生自己獨(dú)特的教學(xué)方式，促進(jìn)自己的職業(yè)成長(zhǎng)。所以說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教師的職業(yè)成長(zhǎng)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)是學(xué)生奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門科目時(shí)，需要首先讓學(xué)生對(duì)這門科目建立起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在興趣之上進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常就會(huì)循規(guī)蹈矩地來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從“英語(yǔ)字母”“英語(yǔ)單詞”“英語(yǔ)句子”“英語(yǔ)語(yǔ)法”等等逐步進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中更注重的是學(xué)生對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的熟練程度，所以難免會(huì)有“填鴨式”的教學(xué)方式出現(xiàn)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在日復(fù)一日重復(fù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。而“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)思路，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等等進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)、或批評(píng)、或引導(dǎo)，都能讓學(xué)生在英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，從而能夠逐漸建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，建立在興趣之上對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效性的策略

小學(xué)英語(yǔ)這門課程與語(yǔ)文數(shù)學(xué)課程不同，不是學(xué)生從小就接觸的，雖然有的學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)之前就已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但還是需要跟隨英語(yǔ)教師進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，提高小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性，也應(yīng)該從學(xué)生的不同學(xué)段出發(fā)來(lái)考慮。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化

1. 低年級(jí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，他們需要在英語(yǔ)教師的帶領(lǐng)下開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師在課堂中的及時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有具體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而不是“Good”“OK”等籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)。比如英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)單詞拼寫方面取得進(jìn)步時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)：“哇，你的英語(yǔ)單詞拼寫全部正確，能不能和大家分享一下你是怎么學(xué)習(xí)的呀？”學(xué)生得到英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)后，會(huì)很開(kāi)心地和大家分享自己在背寫單詞時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，既鼓勵(lì)了該學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法方面的正確，同時(shí)又通過(guò)學(xué)生的口中說(shuō)出在背寫英語(yǔ)單詞時(shí)應(yīng)該運(yùn)用的方法，讓其他學(xué)生也能夠運(yùn)用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)單詞的背寫。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下對(duì)英語(yǔ)就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 高年級(jí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)自己在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，是為了讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及促進(jìn)自己的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師在課堂中給出的每一次即時(shí)性評(píng)價(jià)都能夠讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度是否是正確的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升有極大的幫助。比如高年級(jí)的學(xué)生在課堂中對(duì)教師提出的一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題回答正確時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該說(shuō)：“你真棒，你回答對(duì)了本節(jié)課中最難的問(wèn)題！”學(xué)生收到了來(lái)自英語(yǔ)教師的肯定，從而信心倍增，會(huì)在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加努力。

所以說(shuō)，只有英語(yǔ)教師在即時(shí)性評(píng)價(jià)中做出具體的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生知道自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該從哪個(gè)方面進(jìn)行努力，進(jìn)而逐漸建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）注意評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性

1. 低年級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性

低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，由于他們個(gè)人在生活經(jīng)驗(yàn)、家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)存在一定的差異。比如有的學(xué)生在初步接觸英語(yǔ)時(shí)容易對(duì)英語(yǔ)與拼音產(chǎn)生混淆，這時(shí)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給出即時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生辨別拼音與英語(yǔ)的區(qū)別。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不陌生，從小處于一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，那么英語(yǔ)教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)這類學(xué)生分享自己在日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)的樂(lè)趣，激勵(lì)其他的學(xué)生也能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。英語(yǔ)教師應(yīng)在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性來(lái)給出即時(shí)性的評(píng)價(jià)，前者能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，后者可以激勵(lì)學(xué)生的自信心。

2. 高年級(jí)評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)的他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有了自己的方式，但是還是需要英語(yǔ)教師來(lái)進(jìn)行輔助，才能逐漸提高英語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師更應(yīng)該注意對(duì)他們的即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)于他們?cè)谡n堂中的良好表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對(duì)他們表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等等進(jìn)行即時(shí)性的評(píng)價(jià)，讓這些學(xué)生能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生做出示范。所以說(shuō)，只有英語(yǔ)教師在即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)從整體上得到發(fā)展，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重師生間的互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)是十分重要的，對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的互動(dòng)設(shè)計(jì)。

1. 低年級(jí)英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往是教師說(shuō)什么是什么，難以有自己對(duì)英語(yǔ)的理解。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意與這個(gè)學(xué)段學(xué)生之間的互動(dòng)，要富有親和力。比如低年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)注意力不夠集中，總是開(kāi)小差，做一些小動(dòng)作，英語(yǔ)教師應(yīng)該先以嚴(yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)做小動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，接著在引起他的注意以后，再用和藹的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“上課時(shí)間要認(rèn)真一點(diǎn)哦！”學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師并沒(méi)有那么令人恐懼，反而能夠更加認(rèn)真地跟隨英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有親和力的教師，學(xué)生更愿意與其進(jìn)行互動(dòng)，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住這個(gè)年齡段中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)來(lái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

2. 高年級(jí)英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)

高年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中與教師的互動(dòng)不應(yīng)該還像在低年級(jí)時(shí)那樣簡(jiǎn)單，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。比如英語(yǔ)教師可以在學(xué)生參與英語(yǔ)課本劇表演時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)劇本以及口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)。在正式表演時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真地觀察，在結(jié)束之后，英語(yǔ)教師作為英語(yǔ)課本劇中表演的一員來(lái)進(jìn)行自己的發(fā)言，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課本劇中的表演進(jìn)行即時(shí)性的評(píng)價(jià)，客觀地指出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)發(fā)音等不同方面的不足之處，當(dāng)然對(duì)于他們表現(xiàn)良好的地方要給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過(guò)教師在英語(yǔ)課本劇中與教師的互動(dòng)增進(jìn)了與教師之間的情感，在教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)中找到了自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓的方式，從而為自己以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性

在新課程改革的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)要從適應(yīng)原來(lái)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的發(fā)展，轉(zhuǎn)移到以發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為重心，更注重對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中給出的即時(shí)性評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)清晰地認(rèn)知，能夠跟隨教師一起進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如教師在對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師為了不打擊學(xué)生的自信心，一般都會(huì)用自己的方式來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，具體表現(xiàn)為即使學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也要先用“Good”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。其實(shí)這樣做是不對(duì)的，教師為了鼓勵(lì)學(xué)困生不選擇批評(píng)，一開(kāi)始的時(shí)候會(huì)起到一些效果，學(xué)生會(huì)因此受到鼓舞，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理也逐漸成熟，就會(huì)理解英語(yǔ)教師所說(shuō)的“Good”，有可能并不是在夸獎(jiǎng)自己，而是因?yàn)椴幌氪驌糇约旱淖孕判?，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，英語(yǔ)教師的“Good”反而會(huì)收到反面的效果。英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)教師用“Good”給出評(píng)價(jià)之后，會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有用心在聽(tīng)自己的回答，自己的認(rèn)真回答換來(lái)的是老師敷衍的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)時(shí)間不公正的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心。英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予具體、恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)于后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等等，學(xué)生做得不好的地方及時(shí)給出批評(píng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)改正，做得好的地方給予一定的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，英語(yǔ)教師在學(xué)生有良好表現(xiàn)時(shí)要針對(duì)他們的具體表現(xiàn)有具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生知道自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)某個(gè)方向的努力是正確的，讓學(xué)生在教師正向的、反向的即時(shí)性評(píng)價(jià)中能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)水平有一個(gè)清晰地認(rèn)知，從而可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立信心，提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知程度，能夠知道自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該怎樣做出努力來(lái)提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，想要通過(guò)英語(yǔ)教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，需要提高小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)有效性。那么首先需要英語(yǔ)教師在即時(shí)性評(píng)價(jià)中把評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化，才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)起到真正的激勵(lì)作用。注意評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，要對(duì)學(xué)生因材施教，才能從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在即時(shí)性評(píng)價(jià)中也要注重師生間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性，以學(xué)生的探究、創(chuàng)新與合作為重心進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響研究”，還需小學(xué)英語(yǔ)教育工作者的不斷努力。