鄭霄盈

信息化時(shí)代的到來(lái)，在很大程度上推動(dòng)了人類(lèi)發(fā)展。有教育學(xué)家也曾指出，信息化時(shí)代，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要合理應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展及普及的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)合理利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)，也應(yīng)是各階段、各學(xué)科教師們需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為小學(xué)階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)方法已經(jīng)是廣大一線(xiàn)教師們關(guān)注的重點(diǎn)課題。鑒于此，本文就從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的概述入手，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的融合意義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深入融合策略展開(kāi)分析探討，希望能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)提供參考。

1. 信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合概述

教育是面向未來(lái)的教育。信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)和學(xué)科教育的融合已經(jīng)越來(lái)越受重視，錢(qián)學(xué)森曾指出：“未來(lái)教育就是人腦、電腦和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合?！边@句話(huà)簡(jiǎn)短有力地說(shuō)明了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的價(jià)值。所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在學(xué)科教學(xué)中合理地融入信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、海量的教育資源來(lái)豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的教學(xué)方式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，可以在信息技術(shù)的輔助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，能夠在信息技術(shù)聲、像、圖、文等內(nèi)容呈現(xiàn)方式的作用下，讓學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、學(xué)習(xí)環(huán)境更加生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和信息，并促使信息技術(shù)成為學(xué)生探究知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的有效工具，使得學(xué)生形成利用信息技術(shù)來(lái)探究、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生獲得信息素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。

2. 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的意義分析

信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，就是在教學(xué)過(guò)程中合理利用信息技術(shù)，使之和英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源及授課過(guò)程有機(jī)融合在一起，讓信息技術(shù)成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成，從而達(dá)到提升教學(xué)效率、高效完成教學(xué)目標(biāo)的效果。總體來(lái)看，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的深度融合，其意義和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

第一，符合我國(guó)教育體制改革發(fā)展的方向。鄧小平同志曾說(shuō)：“教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界與未來(lái)?！蓖瑫r(shí)他也強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)教育與普及應(yīng)從娃娃抓起?！蛾P(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中也要求要在中小學(xué)生必修課程中納入信息技術(shù)課程，并積極推動(dòng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以加速教學(xué)改革。因此，可以說(shuō)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的融合應(yīng)用，是我國(guó)教育改革發(fā)展的必然方向，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。信息時(shí)代背景下，積極推動(dòng)信息技術(shù)和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的融合符合我國(guó)教育改革的要求及發(fā)展方向，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可為英語(yǔ)教學(xué)方式的改革帶來(lái)新思路、注入新的生機(jī)與活力。

第二，信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高，這自然會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效率造成影響。而想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中求知和探索的欲望也會(huì)得到激發(fā)。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，好奇心強(qiáng)、注意力時(shí)間短，單純灌輸式教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和乏味感。而信息技術(shù)的應(yīng)用則能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、影像、色彩等多樣化的方式來(lái)豐富課堂內(nèi)容及教學(xué)形式，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時(shí)為學(xué)生提供更多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力。同時(shí)在信息技術(shù)的加持下，英語(yǔ)課堂可以變得更加輕松、愉快，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)更加高漲。

第三，信息技術(shù)能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。相對(duì)于傳統(tǒng)的以口頭宣教、黑板板書(shū)、教材為主的教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過(guò)視頻、音頻、圖片、色彩等多種途徑給學(xué)生帶來(lái)多感官刺激，不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)還可以在豐富的教學(xué)形式下給學(xué)生帶來(lái)更多聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生建立表達(dá)欲望，從而在潛移默化中促使學(xué)生的聽(tīng)力及表達(dá)能力獲得提升。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和信息技術(shù)之間的交叉互動(dòng)，便于教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而提升教學(xué)與指導(dǎo)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率。此外，學(xué)生在感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味后，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)，這也在無(wú)形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深入融合的策略分析

3.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

反觀傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂可以發(fā)現(xiàn)，在具體授課中教師們多是將自己作為課堂的主體，單方面地進(jìn)行知識(shí)講解、傳輸;而學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)課、接收知識(shí)，并通過(guò)死記硬背的方式來(lái)鞏固知識(shí)。這種按部就班、陳舊枯燥的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但是卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響教學(xué)效率的提升。對(duì)于貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，豐富有趣的內(nèi)容更容易獲得學(xué)生的關(guān)注。所以，信息化背景改下，將信息技術(shù)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，則能夠借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富英語(yǔ)課堂形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大化調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在教學(xué)外研版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Numbers這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在完成了基礎(chǔ)教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)于數(shù)字有了基本掌握后，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語(yǔ)兒歌：“One finger， two fingers， four... Ten fingers， Hooray！”以歡快的兒歌來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂范圍，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏一起學(xué)唱這首歌曲。相對(duì)于單純讓學(xué)生死記硬背和數(shù)字相關(guān)的單詞來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)歌曲更加有趣味性，更容易被學(xué)生接受和認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“你來(lái)比劃，我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，其中一名成員負(fù)責(zé)比劃，其他成員負(fù)責(zé)猜。具體就是教師通過(guò)多媒體方式為學(xué)生播放不同數(shù)字單詞，比如“ten”“four”等，然后由比劃的學(xué)生根據(jù)單詞所代表的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行比劃，負(fù)責(zé)猜測(cè)的成員則根據(jù)比劃情況，用英語(yǔ)說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，以在相同時(shí)間內(nèi)猜對(duì)最多的小組為勝，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在帶領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、開(kāi)展互動(dòng)游戲的過(guò)程中，既減輕了單調(diào)背誦給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，又能在學(xué)唱歌曲、做游戲的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握1-10十個(gè)數(shù)字的英文表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

再如，在學(xué)習(xí)外研版四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Animals時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地記憶教材中所涉及的各種關(guān)于動(dòng)物的單詞，教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)制作課件，在課件中呈現(xiàn)出不同動(dòng)物的形象，并將相應(yīng)的英語(yǔ)單詞放置到動(dòng)物身上，然后以動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)給學(xué)生。以這樣的方式，既能在動(dòng)畫(huà)作用下吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持持久的專(zhuān)注力，又能在直觀形象的視頻動(dòng)畫(huà)作用下加深學(xué)生對(duì)于單詞含義的激勵(lì)與記憶，提升教學(xué)效率。

3.2利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)多局限在課堂上，而課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也多以教材內(nèi)容為主，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況造成影響。且傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多是以教師講解為主，學(xué)生缺乏交流應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這也是導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重的重要原因。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅能夠利用信息技術(shù)搜索海量的教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠打破傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間與途徑，這對(duì)于提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有十分積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)教學(xué)外研版三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Food這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)某種事物的喜愛(ài)，同時(shí)能夠靈活地應(yīng)用到日常交流中來(lái)。教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)制作微課，在微課中重點(diǎn)突出“Do you want some...？”及“Yes， please. / No， thank you.”等問(wèn)答句式。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中展開(kāi)“角色扮演”，以日常交流方式來(lái)利用“Do you want some...？”句式來(lái)詢(xún)問(wèn)別人是否需要某種食物，而同伴則通過(guò)英語(yǔ)方式給予回答，通過(guò)這樣的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力鍛煉的教學(xué)效果。此外，在完成課堂教學(xué)后，教師還可以將微課視頻發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群，供學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生每天抽出時(shí)間跟隨微課視頻進(jìn)行口語(yǔ)跟讀與練習(xí)，從而拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升。

3.3利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展延伸

社會(huì)的快速發(fā)展，促使學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化特點(diǎn)，在此背景下，教育環(huán)境也變得更為復(fù)雜、立體。教育不再是將學(xué)生交給學(xué)校、交給老師可以了，家校合作的重要性越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)教育模式下，家校溝通多以線(xiàn)下家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行，受時(shí)間、空間等多種因素的影響，家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展頻率、開(kāi)展效果不盡如人意。信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用則為家校溝通的實(shí)現(xiàn)搭建了有效橋梁。信息技術(shù)背景下，一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)以微視頻的方式發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，供學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。同時(shí)也可以通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸拓展。另一方面，教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)搭建家校交流平臺(tái)，通過(guò)各種方式來(lái)增加教師與家長(zhǎng)間的溝通交流，及時(shí)為家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)表達(dá)，同時(shí)了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方案的調(diào)整，提升教學(xué)的有效性。這樣在信息技術(shù)的作用下，為學(xué)校、教師、家庭的溝通交流搭建起了便捷的橋梁，有利于實(shí)現(xiàn)家校共育的局面，可以更好地為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總而言之，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的深入融合已經(jīng)是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)及方向。不僅僅小學(xué)英語(yǔ)教師需要合理地應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)其他學(xué)科的教師也需要不斷地提升自身的信息素養(yǎng)及對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積極探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合方式，以不斷推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

*本文系泉豐教【2021】75號(hào)附件1：泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）課題“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的實(shí)踐研究”研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)Fzjk21-126。