代小華

高中英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)于初中英語(yǔ)而言，學(xué)習(xí)難度指數(shù)較高，知識(shí)面涉及范圍更廣。在寫(xiě)作教學(xué)方面，因?qū)W生所掌握的寫(xiě)作素材不多，且寫(xiě)作技能基礎(chǔ)不牢固，便對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出一套適合高中生英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。本文通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)了分析，希望能為廣大英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)提供一些有益參考。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題

（一）詞匯量匱乏

詞匯是構(gòu)成句子的一個(gè)重要因素，學(xué)生若想在寫(xiě)作中充分地表達(dá)自身意見(jiàn)和感受，就需要使用大量的詞匯。但有些學(xué)生平時(shí)并沒(méi)有積累充足的詞匯量，往往在實(shí)際應(yīng)用中才會(huì)意識(shí)到自身詞匯量不足，最終僅能用一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)進(jìn)行描述，甚至停留于初中英語(yǔ)句式階段。比如在描寫(xiě)人物時(shí)，學(xué)生只能夠用good， nice， beautiful等基礎(chǔ)性詞匯，所積累的高階詞匯較少。最終寫(xiě)出來(lái)文章比較單調(diào)和生硬，缺乏真情實(shí)感和可讀性。

（二）寫(xiě)作用詞錯(cuò)誤

一些學(xué)生在詞匯掌握方面還不夠嫻熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拼錯(cuò)、使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，學(xué)生的綜合表達(dá)能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)不夠理想，無(wú)法自主判斷和分析單詞前后綴注意的具體含義，個(gè)人的語(yǔ)法掌握能力不足，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和舉一反三。比如，“sweet”這個(gè)詞，本來(lái)就是一個(gè)形容詞，用來(lái)表達(dá)“甜美的”“甜蜜的”，但再加了后綴“-y”后，就成了名詞，很多學(xué)生都會(huì)把其說(shuō)成“You sweety”，出現(xiàn)詞性方面的錯(cuò)誤問(wèn)題。

（三）段落銜接不連貫

一些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常使用“and” “but”等一些簡(jiǎn)單連詞，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)單一。同時(shí)，部分學(xué)生在整篇文章中沒(méi)有使用連詞，造成了文章的連貫性和部分內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題。另外，有些學(xué)生在同一句子中經(jīng)常變換代詞，使指代關(guān)系變得模糊，不但會(huì)擾亂句子邏輯性，而且還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)意模糊等問(wèn)題。

（四）句式句型匱乏

由于英語(yǔ)技能的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在句型創(chuàng)作方面存在不足，大多數(shù)學(xué)生只能用“主—謂—賓”“主—系—表”等簡(jiǎn)單句型來(lái)完成，關(guān)于倒裝句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等句型的使用頻率較低，出錯(cuò)幾率較高。整篇文章的句子都十分簡(jiǎn)單，既沒(méi)有邏輯性，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)。

（五）存在文化差異

高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作前，由于英漢思維方式的差異，在閱讀過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)離題現(xiàn)象。中國(guó)人的表達(dá)方式比較含蓄、委婉，而英美人則比較直接，經(jīng)常習(xí)慣直接闡述自身想法。在此背景下，我國(guó)高中學(xué)生在英文作文中常常不清楚主題式表述方法，難以抓住主題展開(kāi)寫(xiě)作，從而出現(xiàn)主題不突出、觀點(diǎn)不鮮明等問(wèn)題，制約學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）傳授高中英語(yǔ)成熟的寫(xiě)作方法

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用受到了越來(lái)越多人關(guān)注。英語(yǔ)在高中教學(xué)中占有舉足輕重的位置，在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育思想，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作技巧和素養(yǎng)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要不斷拓展英語(yǔ)知識(shí)，積累大量材料，總結(jié)出一些技巧和方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)作文編寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。教師在講課時(shí)，可以給學(xué)生提供一些有趣的題目，讓學(xué)生能夠通過(guò)討論來(lái)開(kāi)闊自身創(chuàng)作思路，確保學(xué)生能夠活躍思維，仔細(xì)分析問(wèn)題，讓其能夠更好地了解自身所要表達(dá)的內(nèi)容，并將作文材料整理出來(lái)，確保學(xué)生能合理地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。其次，教師也要為學(xué)生提供最佳寫(xiě)作輔導(dǎo)，傳授寫(xiě)作技巧。在加強(qiáng)高中英語(yǔ)作文創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，教師需要求學(xué)生寫(xiě)好作文初稿。在進(jìn)行初稿寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思寫(xiě)作要點(diǎn)，列出提綱歸納每段的主題句，確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)，然后指導(dǎo)讓學(xué)生按照提綱，用學(xué)過(guò)的固定句型或者關(guān)聯(lián)詞將這些零碎句子按邏輯順序串聯(lián)在一起，形成基本連貫的初稿。最后，教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)寫(xiě)法輔導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)作文初稿進(jìn)行修訂，從內(nèi)容連貫性、詞語(yǔ)和語(yǔ)法運(yùn)用、句型句式運(yùn)用等方面著手，仔細(xì)檢查作文，并找出問(wèn)題，糾正寫(xiě)作錯(cuò)誤，讓文章變得通順生動(dòng)。通過(guò)有效訓(xùn)練，可減少學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤，從而提高書(shū)面表達(dá)能力。

（二）提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

首先，較好的語(yǔ)感有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧及核心。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)琢磨詞匯用法。若想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，就必須要在寫(xiě)作中不斷思考，保障所創(chuàng)作的每一句話都能讓作品變得更加精彩，而要做到這一點(diǎn)，就必須要用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文本意思，只有選擇合適的詞匯，才能將整篇文章的效果發(fā)揮到極致。所以，優(yōu)秀的作文一定要靠教師的細(xì)心指導(dǎo)。其次，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)典句子。高中英語(yǔ)寫(xiě)作難度系數(shù)相對(duì)偏高，比較考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師需要想方設(shè)法地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，抓住英語(yǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和認(rèn)知。比如，“對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比學(xué)習(xí)更重要的了”?？梢圆捎肗othing is +more+形容詞來(lái)表示，即 “Nothing is more important than learning.” 這樣一來(lái)，所表寫(xiě)出的英語(yǔ)句子不會(huì)過(guò)于直白，能夠有效地吸引讀者關(guān)注，令文章內(nèi)容更加深刻、有內(nèi)涵。

（三）結(jié)合文體專(zhuān)題訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)高考要求，對(duì)各類(lèi)型文章進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，如記敘文、說(shuō)明文、圖表文等。針對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)，以豐富學(xué)生寫(xiě)作思維，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在此基礎(chǔ)上，教師將搜集不同文體風(fēng)格的文章，并引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行分析與閱讀，讓其掌握多種文體風(fēng)格，并運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作技能創(chuàng)作高質(zhì)量的文本。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)記敘文時(shí)，教師需要理順學(xué)生的邏輯，提煉出核心寫(xiě)作要素，確保學(xué)生清楚敘述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，普遍使用過(guò)去時(shí)態(tài)。又如，寫(xiě)議論文時(shí)，要求學(xué)生要有條理，中心觀點(diǎn)往往要有分論點(diǎn)支撐，不同層次間要清晰、合理，文章結(jié)尾部分通常要對(duì)文章進(jìn)行概括，并形成有邏輯性結(jié)論，從而突出文章核心。

（四）引入以讀促寫(xiě)法

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的過(guò)程，英語(yǔ)寫(xiě)作則屬于語(yǔ)言輸出過(guò)程。因此，要使英語(yǔ)學(xué)科整體素質(zhì)得到有效提升。首先，教師要善于利用課文提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)層次性和豐富性，使學(xué)生在閱讀中積累大量材料，并在課文中對(duì)其進(jìn)行整體的理解，從中總結(jié)歸納出寫(xiě)作技巧。例如，進(jìn)行“A Night in the Mountain”教學(xué)時(shí)，雖然篇幅不長(zhǎng)，卻可以通過(guò)風(fēng)景來(lái)表達(dá)自身感情，很適合高中生閱讀及借鑒。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生讀一段較好的英語(yǔ)材料，再用英語(yǔ)把自身感想告訴同伴，這樣不僅可以提高自身的語(yǔ)言水平，還可以積累大量寫(xiě)作材料和實(shí)例經(jīng)驗(yàn)。

（五）擴(kuò)充英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯量

高中生要學(xué)習(xí)如何累積高價(jià)值的英語(yǔ)素材，及時(shí)地更新現(xiàn)有知識(shí)體系。若是積累足夠的知識(shí)，在需要之時(shí)即可以發(fā)揮出最大作用。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，就能熟練地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作任務(wù)就會(huì)自然而然地完成。需要注意的是，擴(kuò)大詞匯量，不僅要通過(guò)課本上的詞匯表，還要通過(guò)英語(yǔ)雜志、報(bào)紙等渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，在閱讀過(guò)程中即可保障學(xué)生欣賞到英語(yǔ)語(yǔ)言的美。另外，要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，才能有利于英語(yǔ)寫(xiě)作。必要之際，教師可以支持和鼓勵(lì)學(xué)生利用新興媒體進(jìn)行課外活動(dòng)。高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可獲得大量信息，所以教師可以為學(xué)生指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，以拓展學(xué)生的閱讀范圍，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（六）注重寫(xiě)中討論集思廣益

在正式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作過(guò)程要求學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、討論，即可在“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練過(guò)程中積累更多的寫(xiě)作素材。因?qū)W生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有許多問(wèn)題，或是持有不同的觀點(diǎn)，如果能讓其與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生即可用自身觀點(diǎn)來(lái)交換別人的意見(jiàn)，這樣才能激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，確保學(xué)生能夠意識(shí)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

在正規(guī)作文教學(xué)階段，學(xué)生大約有30分鐘的時(shí)間來(lái)完成作文創(chuàng)作，包括構(gòu)思、起草、交流及最后定稿。在構(gòu)思時(shí)，學(xué)生要自行擬定寫(xiě)作大綱，例如第一段的開(kāi)場(chǎng)白是怎樣吸引讀者注意力，以及結(jié)尾是否應(yīng)該和開(kāi)頭相呼應(yīng)等。這一切都可以在草稿上寫(xiě)出來(lái)，在草稿完成之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相交換寫(xiě)作理念，看看學(xué)生對(duì)自身觀點(diǎn)有沒(méi)有認(rèn)同，是否能從別人的作品中汲取靈感。當(dāng)遇到不懂的句子、詞匯、短語(yǔ)時(shí)，可以向同伴請(qǐng)教，共同克服困難。比如，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞environmental—friendly進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生并不懂“一次性筷子”“美團(tuán)外賣(mài)”“新材料”等，學(xué)生可以通過(guò)互相交流，找到自己想要的答案。這種結(jié)果肯定要比自己一個(gè)人苦苦思索要更加理性。通過(guò)這種方式，展開(kāi)一系列討論和交流，學(xué)生就會(huì)慢慢地感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，并真正地把頭腦當(dāng)中積累的素材融入到寫(xiě)作中，為文本增添趣味及內(nèi)涵。

（七）實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作仿寫(xiě)教學(xué)

首先，以范文為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)作。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，教師可以提供一些題材多樣、風(fēng)格多元的英語(yǔ)寫(xiě)作范文，并指導(dǎo)學(xué)生從整體布局、人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、上下文承接等角度對(duì)范文進(jìn)行細(xì)致剖析，從而幫助其掌握寫(xiě)作的方法、主題句與細(xì)節(jié)句的關(guān)系，透徹了解篇章結(jié)構(gòu)，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。其次，根據(jù)教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作。在英語(yǔ)寫(xiě)作課上，教師可以根據(jù)課文主題或圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作出與之相似的“對(duì)白”或短文，這樣既可以作為范文參考，又可以讓學(xué)生充分體會(huì)英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程，提高寫(xiě)作技能和內(nèi)在成就感。

綜上所述，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該將寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，注重鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，保障學(xué)生在寫(xiě)作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技能，從而提高自身寫(xiě)作水平。此外，教師要在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作活動(dòng)，從而使英語(yǔ)寫(xiě)作效果得到最大程度的改善。