陶寶妹

“和大人一起讀”這一板塊，在一定意義上真正把孩子的閱讀從課內(nèi)延伸到了課外，從學(xué)校引向了家庭。巧妙運(yùn)用這一板塊，可以在開展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，激活孩子的閱讀興趣，讓孩子閱讀的方法多元化，進(jìn)而養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣。這一工作任重而道遠(yuǎn)，需要大人們齊心協(xié)力地配合和努力。 那么，如何巧用“和大人一起讀”呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

“和大人一起讀”是激發(fā)孩子閱讀興趣，拓展孩子課外閱讀的一個(gè)重要舉措，它體現(xiàn)了課內(nèi)和課外閱讀緊密結(jié)合的重要思想。此處的“大人”，可以是孩子的老師、父母，也可以是其他家人或高年級(jí)的哥哥姐姐。巧妙運(yùn)用“和大人一起讀”，其實(shí)是為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫馨的閱讀情境，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，使其愛上閱讀。

對(duì)于閱讀，并不是所有的孩子與生俱來(lái)就對(duì)它充滿熱情和渴望。人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)、激發(fā)他們的興趣是首要任務(wù)，這時(shí)獨(dú)立自主閱讀是有難度的?！昂痛笕艘黄鹱x”創(chuàng)設(shè)了一種情境—— 陪伴，共讀，讓孩子與閱讀有近距離的接觸。而大人就如同紅娘，牽起了孩子與閱讀間的紅線。那些可以將書籍帶進(jìn)孩子世界，或能引領(lǐng)孩子在書的海洋中遨游的大人，他們無(wú)微不至的陪伴、循循善誘的講解、聲情并茂的朗讀，都將對(duì)孩子稚嫩的心靈產(chǎn)生沖擊，碰撞出興趣的火花。巧用“和大人一起讀”，孩子不僅會(huì)擁有豐富的閱讀記憶，一個(gè)個(gè)引人入勝、跌宕起伏的故事，還能走進(jìn)色彩斑斕的童話世界。共讀如此美妙，閱讀并快樂(lè)著，何樂(lè)而不為呢？孩子因此對(duì)閱讀怦然心動(dòng)。

久而久之，不知不覺(jué)中，“和大人一起讀”，激發(fā)了孩子“我想讀，我要讀，我愛讀”的閱讀興趣。

二、掌握方法，增強(qiáng)底蘊(yùn)

根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、閱讀愛好，可以運(yùn)用不同的閱讀方法。巧用“和大人一起讀”，引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中，掌握不同的閱讀方法、閱讀技巧，在日積月累中，逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.在朗讀中感受。一年級(jí)上冊(cè)第一單元“語(yǔ)文園地”中的“和大人一起讀”是一篇童話故事——《小白兔和小灰兔》。這時(shí)候，讓還沒(méi)學(xué)過(guò)拼音的孩子來(lái)完成閱讀任務(wù)幾乎是不可能的。此時(shí)，大人可以用多種方法和孩子一起讀。比如：首先，大人可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，引起孩子對(duì)故事的興趣；接著，大人領(lǐng)讀，讓孩子感受語(yǔ)言的節(jié)奏和魅力；最后，讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，并讓他把故事講給大人聽。孩子在聽故事、讀故事、講故事的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略了語(yǔ)言的魅力，還逐漸積累起文化底蘊(yùn)，鍛煉了膽量和能力。

起步階段，孩子獨(dú)立閱讀的能力還很薄弱，需要大人的扶持和指導(dǎo)。閱讀的習(xí)慣和技巧也會(huì)在共讀的過(guò)程中潛移默化地養(yǎng)成?！昂痛笕艘黄鹱x”中有很多兒歌童謠：《剪窗花》《春節(jié)童謠》《誰(shuí)和誰(shuí)好》《孫悟空打妖怪》，等等。這些閱讀材料節(jié)奏明快，朗朗上口。大人可以借助肢體語(yǔ)言—— 拍手，充分調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，同時(shí)賦予童謠趣味性，讓孩子在朗讀中感受漢字的韻味。特別是《春節(jié)童謠》，讀完，大人還可以和孩子一起，拉家常式地聊聊現(xiàn)在過(guò)年的方式，與童謠中講述的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看看和現(xiàn)在有哪些不一樣。大人也可以趁機(jī)講講自己小時(shí)候如何過(guò)年，讓孩子在閱讀的同時(shí)了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。孩子在朗讀和閑聊中感受家庭、親情的溫馨，感受漢語(yǔ)言文字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

孩子還可以和大人一起坐在書桌前，一起看同一篇課文。首先，大人繪聲繪色的朗讀會(huì)在他們幼小的心靈中激蕩起一圈圈漣漪，使其內(nèi)心充滿對(duì)大人的崇拜、羨慕，從而產(chǎn)生“我也要好好讀”的渴望；大人的夸贊會(huì)讓孩子信心十足。無(wú)聲的文字在大人的唇齒間變得曼妙無(wú)比，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓孩子流連忘返，欲罷不能。

在和大人一起閱讀的過(guò)程中，通過(guò)大人的朗讀引領(lǐng)，孩子可以感受到語(yǔ)言文字的韻味和魅力，積淀文化底蘊(yùn)。

2.在對(duì)話中想象。學(xué)了拼音之后，大人還可以根據(jù)閱讀內(nèi)容變換閱讀方法，如：和孩子比賽讀，或者配合著讀。大人和孩子一起閱讀時(shí)，可以通過(guò)對(duì)話，引領(lǐng)孩子進(jìn)入想象世界，讓閱讀內(nèi)容不斷拓展，不斷延伸。

比如《拔蘿卜》一文，大人可以先示范朗讀，再和孩子一起分角色讀，還可以動(dòng)員全家分角色讀。大人可以引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，尋找規(guī)律，并模仿說(shuō)話，有趣又有益。這樣的閱讀，孩子情緒高漲，此時(shí)，大人引導(dǎo)孩子想象：老爺爺還可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？它們又會(huì)怎樣做、怎么說(shuō)呢？最后大蘿卜拔出來(lái)了嗎？

共讀一年級(jí)下冊(cè)《陽(yáng)光》一文時(shí)，大人和孩子可以開展一場(chǎng)朗讀比賽，看看誰(shuí)的朗讀能體現(xiàn)出“禾苗、小樹、小河”發(fā)生的巨大變化。根據(jù)“陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家”，大人和孩子還可以進(jìn)行想象比賽，大家各抒己見，說(shuō)說(shuō)“陽(yáng)光像什么”。此外，大人和孩子還可以一同到田野、街道、公園、山林等戶外，找尋一下陽(yáng)光在哪里，探尋一下陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的具體變化。

大人和孩子進(jìn)行親密交流，不僅讓孩子插上想象的翅膀，翱翔在文學(xué)的世界中，還可以讓孩子明白：一個(gè)人的力量是有限的，只有大家一起努力，才能事半功倍。在大人與孩子的交流中，孩子的思維得到拓展，想象更豐富，更富創(chuàng)造力。

3.在演練中體驗(yàn)。低年級(jí)的孩子好動(dòng)，活動(dòng)性強(qiáng)?！昂痛笕艘黄鹱x”中的一些閱讀材料適合讓孩子來(lái)演一演，練一練，讓孩子在演練中了解文本內(nèi)容，加深印象。

比如《誰(shuí)會(huì)飛》?！傍B兒怎樣飛？扇扇翅膀去又回。”“馬兒怎樣跑？四腳騰空仰天叫。”“魚兒怎樣游？搖搖尾巴擺擺頭?！痹诶首x過(guò)程中，讓孩子用動(dòng)作演繹這些內(nèi)容，從而理解“扇扇”“四腳騰空”“仰天”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)語(yǔ)言文字的博大精深。

《孫悟空打妖怪》是一首節(jié)奏明快、活潑有趣的兒歌。兒歌中的孫悟空、唐僧、豬八戒等，都是孩子喜聞樂(lè)見的。大人可以先和孩子共讀兒歌，然后再一人一句，接龍誦讀。在熟悉了朗讀內(nèi)容之后，再進(jìn)行表演誦讀。在演繹中，孩子不僅收獲了快樂(lè)，還收獲了知識(shí)，收獲了閱讀的方法。

“和大人一起讀”是閱讀欄目，也是閱讀素材，它的核心理念是希望孩子在大人的陪伴下，進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀?！半p減”背景下，“語(yǔ)文素養(yǎng)”視域下，和大人一起閱讀，有助于孩子深化對(duì)文章的理解，提高閱讀興趣。在大人的合理引導(dǎo)下，孩子的生命必將因閱讀而充實(shí)，因閱讀而精彩！※

（作者單位：上海市浦東新區(qū)向陽(yáng)小學(xué)）