一、游戲激趣，回顧舊知

1.上課前，老師想考考你們的眼力。請(qǐng)集中注意力看屏幕。（利用屏幕“閃現(xiàn)”字幕，讓學(xué)生說說看到了什么。字幕依次是：獵豹、獵豹的速度、什么比獵豹的速度更快）

2.看一眼能記住十個(gè)字，你是怎么看的？

3.我再加大難度。（課件出示：比鴕鳥跑得更快的動(dòng)物就要數(shù)獵豹了。獵豹奔跑的最大速度可達(dá)110千米每小時(shí)。獵豹才是陸地上跑得最快的動(dòng)物。 ）

4.看得快，記得牢，你是怎么做到的？

5.小結(jié)：留意段落中的關(guān)鍵信息，能在短時(shí)間里把握大概內(nèi)容，這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元四篇課文文體各異，由淺入深地編排了四種快速閱讀的具體策略。《什么比獵豹的速度更快》是本單元第三篇課文。以游戲“閃現(xiàn)”的形式，回顧前兩課已學(xué)的“集中注意力，不回讀”和“連詞成句地讀”，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以往所學(xué)—— 借助關(guān)鍵詞句把握段落大意，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、運(yùn)用已學(xué)，初讀課文

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書課題）請(qǐng)你根據(jù)題目猜測(cè)一下，這篇課文可能講了什么。

2.讓我們帶著好奇開始默讀課文，請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求。（課件出示要求：默讀課文，想一想，課文主要講了什么。集中注意力，連詞成句地讀，不回讀。）

3.默讀過程中，有沒有不理解的、跳過去的詞語(yǔ)？

（1）預(yù)設(shè)：游隼。聯(lián)系“俯沖”一詞，就可以猜出“游隼”應(yīng)該是一種會(huì)飛的動(dòng)物。勾連句意是理解詞語(yǔ)的一種便捷快速的方法。

（2）預(yù)設(shè)：浩瀚。介紹海洋和沙漠的科普書里，形容它們無(wú)邊無(wú)際，常常會(huì)用到這個(gè)詞語(yǔ)。課外閱讀能幫助你理解詞語(yǔ)。

4.誰(shuí)來(lái)說說課文的主要內(nèi)容？（總結(jié)學(xué)生發(fā)言，課件出示：《什么比獵豹的速度更快》這篇課文介紹了多種事物的運(yùn)動(dòng)速度。）

5.多種事物是指哪些事物？人的奔跑速度是多少？鴕鳥呢？（根據(jù)學(xué)生回答出示課件）

6.小結(jié)：你看，這些就是本文的關(guān)鍵詞，閱讀時(shí)抓住這些關(guān)鍵詞，可以讓我們快速了解課文的主要內(nèi)容。

7.讓我們借助這些關(guān)鍵詞，完成課后第二題。（課件出示課后第二題）

8.我們?cè)凇多l(xiāng)下人家》一課中，學(xué)過一個(gè)詞叫“雞冠花”。想想“冠”字的兩種讀音，意思有什么不同？請(qǐng)你們分別組詞。

9.讓我們來(lái)寫好這個(gè)“冠”字。寫好“冠”字需要注意什么？（教師板書，學(xué)生書空，然后練寫兩遍。）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀策略的習(xí)得是在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中逐漸掌握的。初讀環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用前兩課所學(xué)的“集中注意力不回讀”和“連詞成句地讀”，同時(shí)把握課文的主要內(nèi)容。由此梳理出文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵詞語(yǔ)快速讀懂文章”奠定基礎(chǔ)。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)新知

1.接下來(lái)，請(qǐng)大家再次默讀課文，找一找，課文每個(gè)自然段在寫法上有哪些相同之處，留意文中的關(guān)鍵詞句。（板書：借助關(guān)鍵詞句）

2.全班交流。

（1）以第2自然段為例，哪里是作比較？（課件出示關(guān)鍵句）

（2）第3自然段呢？ 請(qǐng)大家把后面幾個(gè)自然段中的關(guān)鍵句找出來(lái)。

3.你是讀到第幾自然段發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)的？當(dāng)你發(fā)現(xiàn)文段的特點(diǎn)之后，再讀后面的段落，與前面有什么不一樣？

4.小結(jié)：留意這些關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，我們就可以更快速地讀懂課文。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)說明文，不僅要了解說明對(duì)象的特點(diǎn)，還要對(duì)說明方法有所認(rèn)識(shí)。在第二次默讀課文時(shí)設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是找找各段相同的寫作方法，二是借助關(guān)鍵詞句快速讀。兩項(xiàng)任務(wù)相比，第二項(xiàng)難度更大，這也是本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)?！爱?dāng)你發(fā)現(xiàn)文段的特點(diǎn)之后，再讀后面的段落，與前面有什么不一樣？”這個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的閱讀過程進(jìn)行反思，梳理出方法，進(jìn)而在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中最終形成能力，調(diào)控自己的閱讀行為。

四、拓展閱讀，鞏固練習(xí)

1.在剛才的學(xué)習(xí)中，我們用了哪幾種方法讀課文？（板書：集中注意力不回讀，連詞成句地讀）

2.下面，請(qǐng)大家拿出第二份學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用我們所學(xué)的方法默讀，把握文章的內(nèi)容。

3.你認(rèn)為文章中哪些詞語(yǔ)、句子是關(guān)鍵的信息，圈畫出來(lái)。

4.讓我們來(lái)試著完成這張表格。

5.反饋，小結(jié)：完成了這張表格，說明你們讀懂了文章。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生閱讀策略的習(xí)得、閱讀能力的形成不是靠教師的講授，而是在反復(fù)的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷練習(xí)最終形成。拓展閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是基于這樣的理念，其目的不是檢測(cè)，而是再運(yùn)用。

五、對(duì)比閱讀時(shí)間，感受快速閱讀的作用

1.剛才，同學(xué)們?cè)谀x《什么比獵豹的速度更快》時(shí)，我用計(jì)時(shí)器進(jìn)行了記錄，A同學(xué)用了1分27秒讀完課文，后來(lái)，默讀《假如動(dòng)物也參加奧運(yùn)會(huì)》這篇文章，他用了1分30秒，從這兩次的讀書時(shí)間，我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

2.總結(jié)：我們生活在一個(gè)全民閱讀的時(shí)代，學(xué)習(xí)快速讀懂文章能夠使我們了解到更多的信息、知識(shí)，這是多棒的一件事。下節(jié)課，我們繼續(xù)練習(xí)如何快速讀懂文章。

設(shè)計(jì)解讀

《什么比獵豹的速度更快》是五年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的第三篇課文?！凹凶⒁饬?，不回讀”“連詞成句地讀”“借助關(guān)鍵詞句快速讀懂課文”“帶著問題讀課文”，四個(gè)具體的快速閱讀策略依次編排在四篇不同文體的課文之中。前兩項(xiàng)閱讀策略相對(duì)簡(jiǎn)單，是單純的提速方法，后兩項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)則是快速讀懂文章的閱讀策略，是對(duì)前兩項(xiàng)策略的提升。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，備課時(shí)，我在單元視域下整體觀照，前后勾連，避免就單篇備單篇情況的出現(xiàn)。

課前的“閃現(xiàn)”活動(dòng)，是對(duì)前兩課已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，最后一段文字的閃現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固。也就是說，抓關(guān)鍵信息把握一段文字的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說并不是零基礎(chǔ)。三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生就已經(jīng)接觸過“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，新學(xué)內(nèi)容“借助關(guān)鍵詞句”快速讀懂課文是建立在這樣的學(xué)情之上的。

閱讀策略的學(xué)習(xí)與能力形成是在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)逐步形成的。教學(xué)中，我設(shè)置了三次“讀”的訓(xùn)練。第一次是前兩項(xiàng)快速讀文策略的再訓(xùn)練，同時(shí)，教給學(xué)生如何借助關(guān)鍵詞把握課文主要內(nèi)容；第二次則引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句，了解課文寫法上的特點(diǎn)，進(jìn)一步讀懂課文；第三次是自讀一篇課外文章《假如動(dòng)物也參加奧運(yùn)會(huì)》，這一次的“讀”則是三種方法的綜合再運(yùn)用，目的不在于檢測(cè)，而在于再運(yùn)用。

跳過陌生的詞語(yǔ)是快速閱讀的方法之一，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒焖倮斫馕闹械纳~也能幫助讀者快速讀懂文章。本課中“游隼”“浩瀚”兩個(gè)詞語(yǔ)，就是運(yùn)用了“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”和“借助閱讀經(jīng)驗(yàn)”這兩種方法快速解詞，更好地幫助學(xué)生快速讀懂課文?！?/p>

向桂辛，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)語(yǔ)文教師、江西省學(xué)科帶頭人、江西師范大學(xué)初教學(xué)院研究生實(shí)踐導(dǎo)師、第六屆“《七彩語(yǔ)文》杯”小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)獲得者。