培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，也是新時代對語文教育的需求。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為根本宗旨。鑒于高中學(xué)生在個性化和思維力方面都較初中更加突出，教師一方面要注重語文課堂的包容多元和豐富靈動，以激發(fā)每個學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛力，另一方面要注重課堂教學(xué)的知識廣度、思想深度和文化厚度，從而真正提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。對此，全國中學(xué)語文“十佳教改新星”、北京市骨干教師朱香平老師，基于對新時代背景下高中語文教學(xué)理念和教學(xué)方法的全面反思與探索，寫成《高中語文教學(xué)思考與實踐》一書，將其二十多年高中語文教學(xué)的珍貴心得和實踐經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，以期給一線高中語文教師以借鑒與啟發(fā)。

該書以學(xué)生核心素養(yǎng)培育為根本，立足高中語文課堂，扎根一線教學(xué)實踐;思想深邃，見解獨到，為高中語文教學(xué)提供了行之有效的策略和方法。

第一，高中語文教學(xué)應(yīng)在繼承中大膽創(chuàng)新。作者依據(jù)北京五中的教育理念“做精致化教育，成就每一個學(xué)生”，以及陶行知先生提倡的“先生之最大快樂，就是創(chuàng)造出自己崇拜的學(xué)生”，摸索出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思路，將學(xué)生成長與日常教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。比如，作者將學(xué)生的習(xí)作整理發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，關(guān)注網(wǎng)友的點評，并將這些反饋帶回課堂供學(xué)生體會、討論、參考借鑒，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量;作者還將學(xué)生的優(yōu)秀作文結(jié)集出版，并引導(dǎo)學(xué)生自己起草序和跋，由此將語言建構(gòu)與運用、文化理解與傳承真正落到實處。

第二，高中語文教學(xué)不能忽略審美和情感的教育。審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，高中語文教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注知識維度而忽略審美維度。作者認(rèn)為古詩詞是審美教育和情感教育的重要抓手，除了在古詩詞品鑒時力求深入而細(xì)膩，在高考復(fù)習(xí)字、詞、成語及修改病句時，也可以有意識地滲透相關(guān)古詩詞，令咬文嚼字和品詞析句不再枯燥，從而“力爭把課上得靈動活潑，多一些詩意”，既讓學(xué)生經(jīng)得起考試的檢驗，也帶給學(xué)生情感與審美方面的滋養(yǎng)。

第三，高中語文教學(xué)不應(yīng)將高考應(yīng)試與素養(yǎng)培育相對立。作者認(rèn)為，高中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)遠(yuǎn)不只是應(yīng)對高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的熱愛、對自我成長的信心、對生命的珍視以及對生活的樂觀態(tài)度。在高考語文研究方面，他側(cè)重讓學(xué)生把握高考試題的來龍去脈，領(lǐng)悟課堂、生活與高考試題之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生平衡復(fù)習(xí)備考的眼前利益與語文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，幫助學(xué)生順利通過高考大關(guān)的同時，也能超越高考與應(yīng)試，用語文內(nèi)在的力量促進能力發(fā)展、提升核心素養(yǎng)。

綜上，《高中語文教學(xué)思考與實踐》一書對高中語文教學(xué)進行了理念探究和實踐分析，呈現(xiàn)了大量富有深度的教學(xué)實例，為廣大一線高中語文教師應(yīng)對當(dāng)下的語文教育教學(xué)改革提供了諸多有益的啟示。