戴曉娥

【關(guān)鍵詞】語文學習任務(wù)群，跨學科學習，真實問題，單元整體設(shè)計

世界本來就是一個整體，知識也是綜合的。分科教學容易把學生眼中的世界割裂，特別是割裂了學科與生活之間的聯(lián)系。語文學習任務(wù)群中的跨學科學習，直面學生在生活中遇到的真實問題，以提升學生的問題解決能力為主線，引導學生綜合運用語文及多學科知識，在解決問題的過程中，拓寬語文學習的領(lǐng)域，培育團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

跨學科學習任務(wù)群作為課程內(nèi)容和學習方式，對一線教師而言是全新的領(lǐng)域，如何發(fā)揮跨學科學習整體育人的優(yōu)勢，根據(jù)初中學生的生活范圍、學習興趣和能力，精心選擇主題和內(nèi)容，設(shè)計單元學習任務(wù)，需要教師在實踐中進行創(chuàng)造性的探索。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中跨學科學習的要求，嘗試設(shè)計了《新詞語與新領(lǐng)域》《不斷涌現(xiàn)的新興職業(yè)》《走進神奇的化學世界》三個案例。本文結(jié)合這三個案例，具體闡述指向真實問題解決的跨學科學習如何實施。

一、選擇貼近學生真實生活的內(nèi)容主題

初中學生對世界充滿好奇，特別是對成人世界與學校以外的社會開始有強烈的探究欲望。教師應該充分理解學生的求知欲和好奇心，設(shè)計貼近學生生活并能夠引導學生探究的問題，進而將其轉(zhuǎn)化成學生感興趣的問題或者任務(wù)，這樣就有了跨學科學習內(nèi)容的基本雛形。

信息時代的迅猛發(fā)展造就了一些新的領(lǐng)域，常常會產(chǎn)生一些新的詞語，如“碳中和”“區(qū)塊鏈”等，學生平時會聽到這些詞語但不一定會在意，能夠去主動研究的學生不會很多。而這些新詞語往往代表未來技術(shù)發(fā)展、學科方向、產(chǎn)業(yè)生態(tài)等，還與未來世界的發(fā)展、今后國家的政策等都有關(guān)系。因此，讓七年級學生以“新詞語與新領(lǐng)域”為主題進行項目化學習，就是讓他們從新詞語開始，去搜集資料、梳理信息、拓展知識，展開從新詞語到新領(lǐng)域的學習與探究。

快遞小哥、網(wǎng)約車司機、直播銷售員……不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)，既是時代迅猛發(fā)展的一種體現(xiàn)，也可以帶給學生對未來從事職業(yè)的思考。讓八年級的學生調(diào)查自己感興趣的新興職業(yè)，組織“我感興趣的新興職業(yè)”討論交流會，這樣的跨學科學習任務(wù)設(shè)計，能讓學生應用調(diào)查問卷等語文學科知識去解決真實的生活問題，同時感受職業(yè)變遷背后折射出來的社會發(fā)展。

課程標準在第四學段中的學習內(nèi)容建議：結(jié)合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告。九年級學生開始學習化學，而對于化學學科，一些學生有些誤解，比如化學代表著污染、化學學習枯燥乏味等。設(shè)計與化學學科相關(guān)的任務(wù)，引導學生閱讀兩位諾貝爾獎獲得者的故事，搜集生活中的化學應用案例，以“科學之光”為主題，調(diào)查八年級學生對即將開始的化學學習的態(tài)度，撰寫調(diào)查報告，舉行“走進神奇的化學世界”推薦會，這樣的跨學科綜合活動既能幫助八年級的學生正確認識化學學科，還可以加深理解化學在推動社會發(fā)展中的價值。

二、設(shè)定聚焦語文素養(yǎng)的單元目標

超越語文學科的主題和內(nèi)容，帶來了學習活動的豐富與開放，容易使得單元的教學泛活動化，缺乏對語文學科目標的清晰定位，導致活動或任務(wù)走過場。因此，在明確主題內(nèi)容后，教師應根據(jù)年段要求，結(jié)合主題內(nèi)容聚焦語文學科素養(yǎng)，設(shè)定素養(yǎng)導向的單元學習目標。

還是以上文提到的七年級跨學科學習案例《新詞語與新領(lǐng)域》為例，依據(jù)課標學業(yè)質(zhì)量年段要求，結(jié)合本任務(wù)群案例內(nèi)容和活動特點，筆者確定了三個學習目標：第一，能根據(jù)自己感興趣的“新詞”，從書刊或者其他媒體中獲取資料，初步掌握查找資料和引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要區(qū)別;第二，結(jié)合自己掌握的信息，運用其他學科知識進行關(guān)聯(lián)性推測，能根據(jù)需求主動與其他同學或者老師進行交流，并記錄交流中的信息要點;第三，參與討論時，根據(jù)討論的主題發(fā)表自己的觀點，善于傾聽別人的觀點，在討論過程中逐步豐富并完善自己的觀點。這幾個單元學習目標，既關(guān)注搜集信息的能力和方法、辨析原始資料和間接資料、運用信息進行關(guān)聯(lián)性推測、傾聽與討論等語文學科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，又聚焦學生語文學科的核心素養(yǎng)的提升。

只有設(shè)定了清晰的單元學習目標，在設(shè)計跨學科學習的單元任務(wù)和活動時，才能做到以語文學科為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，從真實問題出發(fā)，圍繞其他學科、社會生活中有意義的話題，開展探究活動。《新詞語與新領(lǐng)域》案例中（詳見表1），舉辦“新詞語與新學科”討論會為單元大任務(wù)，開展“為新詞語作個簡明解釋”“調(diào)查新詞語與相關(guān)學科的關(guān)系”“關(guān)于新詞語與新領(lǐng)域的討論”三個活動，就是基于素養(yǎng)型單元目標的進階性學習活動安排。

三、以語文為基礎(chǔ)的單元整體設(shè)計

跨學科學習雖然超越語文學科，但應“以語文學習為基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域”。跨學科學習貼近生活，在真實問題解決的過程中學習，特別強調(diào)綜合性和開放性，非常適合組織以閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究為核心的言語實踐活動。因此，跨學科學習的單元設(shè)計，必須以語文學科的學習為基礎(chǔ)，將語文實踐活動嵌入跨學科學習任務(wù)的全過程，進行單元整體設(shè)計。

針對新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)這一社會現(xiàn)象，設(shè)計八年級跨學科學習單元《不斷涌現(xiàn)的新興職業(yè)》，將關(guān)于新興職業(yè)的調(diào)查報告作為單元大任務(wù)，組織學生根據(jù)研究小組分工展開廣泛調(diào)查。學生可以結(jié)合調(diào)查和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的新興職業(yè)，進行個性化的研究，與同學展開交流與討論，初步感受新興職業(yè)的產(chǎn)生與社會快速發(fā)展的關(guān)系。在完成“新興職業(yè)的調(diào)查報告”單元大任務(wù)的過程中，學生綜合應用語文知識去解決問題，比如：掌握問卷調(diào)查的基本格式和設(shè)計要點，甄別信息并關(guān)注信息的權(quán)威性與科學性，學習借助提綱即興發(fā)言，初步嘗試寫會議紀要，等等。

單元整體設(shè)計還體現(xiàn)在教學評一體化，把指向單元學習目標的評價嵌入三個學習活動的過程中，學生可以根據(jù)教師設(shè)計的進階性評價標準，自主檢測自己的學習結(jié)果。以《不斷涌現(xiàn)的新興職業(yè)》單元為例（見表2），學習過程評價和單元綜合評價，設(shè)定的評價標準都指向語文學科素養(yǎng)，關(guān)注語文學科中的問卷設(shè)計要素與格式、陌生環(huán)境中的言語交際能力、根據(jù)發(fā)言提綱參與討論、撰寫活動紀要等。單元測評與本單元任務(wù)情境一致，指向綜合運用語文和多學科知識分析、解決問題的能力。

四、注重在合作探究中經(jīng)歷有意義的學習

跨學科學習注重與學生的真實生活緊密聯(lián)系，注重真實情境中學生的活動與體驗，尤其重視在合作探究中讓學生經(jīng)歷有意義的學習。因為學習主題和內(nèi)容來自學生，是他們感興趣、想研究的，所以特別能激發(fā)學生作為學習者的主體意識。學生可以圍繞環(huán)境、生態(tài)、人口、資源、公共衛(wèi)生等全球都關(guān)注的問題進行研究，也可以結(jié)合自己身邊的事情進行調(diào)查，還可以組建文化藝術(shù)團參與學校和社區(qū)的文化建設(shè)和推廣活動。不管學生選擇什么主題、哪個任務(wù)，特別需要注意的是引導學生展開多層次的合作探究，把學習的成果或探究的結(jié)果應用到真實問題的解決中，讓學生感受到學習的真正意義。

讓九年級學生基于現(xiàn)實中化學學科學習遇到的問題，閱讀兩位諾貝爾獎獲得者的故事，借助舉辦“走進神奇的化學世界”推薦會這一真實的任務(wù)，在幫助八年級學生正確認識化學學科的過程中，學習調(diào)查問卷、活動方案、建議書等實用性文本的基本格式和語言表達特點，在現(xiàn)實的社會交往與解決問題的過程中，拓寬語文學習的領(lǐng)域，感受科學學習的價值和意義。

合作調(diào)查八年級學生對即將開始的化學學習的態(tài)度，閱讀調(diào)查報告《依托“垃圾”大數(shù)據(jù)，城市生活垃圾管理亟須步入新賽道》，梳理調(diào)查報告的基本要素，再根據(jù)自己得到的調(diào)查結(jié)果嘗試撰寫調(diào)查報告，每一個活動都能讓學生產(chǎn)生強烈的成就感，發(fā)現(xiàn)學習的意義和價值。最后，學生能結(jié)合自己搜集到的相關(guān)信息進行梳理分析，有理有據(jù)地表達自己對化學學科和化學學習的觀點，同時還能為八年級的學弟學妹策劃書面的推薦會活動方案，這樣的學習意義本身已經(jīng)超越了作為一個任務(wù)群學習的意義。

顧明遠先生在第六屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎頒獎大會的發(fā)言中提出：“要研究人才培養(yǎng)方式的改革，研究數(shù)字化時代未來教育的發(fā)展趨向，融合運用傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段合理地使用互聯(lián)網(wǎng)，探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究性、項目化、合作學習?！边@正是跨學科學習作為語文任務(wù)群學習的重要價值追求，正確地實施跨學科學習，推動語文教學方式的轉(zhuǎn)變，從學科教學真正走向?qū)W科育人。