姜培雯

高中地理教學(xué)中，為有效提升學(xué)生的地理研究學(xué)習(xí)能力，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生建構(gòu)自主研究學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與科學(xué)修養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)高中地理素質(zhì)育人目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，教師可契合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)訴求，圍繞學(xué)生的地理學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)造研究學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)。

一、教學(xué)意義

以往高中地理教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)，自身的地理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性受限，阻礙了學(xué)生研究能力的提升，不利于高中生地理核心素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師需有效改革教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理研究能力，啟蒙學(xué)生的地理學(xué)科探究意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，豐富學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的地理思維視野，為學(xué)生今后的地理學(xué)科探究求知鋪墊基石。

二、教學(xué)路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為避免學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)度依賴教師，喪失自主思考意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生研究能力的提高。為此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)空間，并設(shè)定發(fā)散學(xué)習(xí)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究思考，有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)潛能。

例如，在對(duì)湘教版“地球的演化”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可圍繞本章節(jié)的其他教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定發(fā)散問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地球的宇宙畫(huà)家、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球的圈層結(jié)構(gòu)等，促使學(xué)生完成對(duì)“地球的演化”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行發(fā)散思考，促使學(xué)生形成地理學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

（二）結(jié)合地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

為培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新素質(zhì)，教師可契合三維地圖進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)思考，有效降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度。在以往的地理地圖相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要依據(jù)教材中的二維圖片進(jìn)行發(fā)散思考，嘗試建構(gòu)抽象的空間地理模型，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)造成很大阻礙。如部分學(xué)生由于抽象思維能力有限，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升。為此，教師可契合現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，為學(xué)生建構(gòu)直觀的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生逐漸形成研究學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

為有效培養(yǎng)學(xué)生的地理研究能力，在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，采取全新的教育對(duì)策，如教師合理應(yīng)用信息技術(shù)，開(kāi)展微課輔助教學(xué)，給予學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索的有效性，及時(shí)解答學(xué)生研究學(xué)習(xí)遇到的疑問(wèn)，保障學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)時(shí)，為促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容，教師可合理應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生制作微課動(dòng)畫(huà)視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)思考，深入認(rèn)識(shí)相關(guān)的地理知識(shí)，促使學(xué)生基于微課視頻進(jìn)行研究探索，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的科學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，增強(qiáng)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)獲得感，不斷激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主觀意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到地理研究課題活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）科學(xué)整合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的研究成果

在培養(yǎng)學(xué)生的地理研究能力時(shí)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的持續(xù)性，即開(kāi)展循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)措施，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地整合教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如賞識(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程式評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等，通過(guò)多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成果，有效增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成研究學(xué)習(xí)能力。

為激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，教師可組織學(xué)生進(jìn)行研究成果的分享交流，給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的空間，由學(xué)生主導(dǎo)地理交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體性。在學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維碰撞過(guò)程中，為學(xué)生的地理理解認(rèn)知開(kāi)辟全新的維度，有效提升學(xué)生的地理研究能力。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的交流互動(dòng)情況，及時(shí)給予中肯的鼓勵(lì)肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，保障學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生地理課程的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文中以高中地理教學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡述了高中地理教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)路徑，旨在說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生研究能力的必要性。今后，在實(shí)際教學(xué)改革時(shí)，教師需不斷探索教學(xué)新路徑，提升高中地理課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)。