王再武

閱讀活動(dòng)能夠從某種程度上提高學(xué)生的批判性思維，在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)思維能力的過(guò)程中，要針對(duì)課本資源進(jìn)行系統(tǒng)研究，將其融入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。為此，高中英語(yǔ)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高學(xué)生的整體閱讀能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力可行性分析

我國(guó)新課標(biāo)中將思維品質(zhì)添加到英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，同時(shí)將其定義成創(chuàng)新性、批判性和邏輯性等層面體現(xiàn)出來(lái)的水平和能力。批判性思維不但是一種思維能力，同時(shí)還可以表現(xiàn)為某種氣質(zhì)和人格，可以進(jìn)一步突出思維水平和現(xiàn)代人文精神。在合理培養(yǎng)高中生批判性思維的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對(duì)文化和語(yǔ)言之間的具體表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確辨析，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行綜合概括、整理，對(duì)信息推斷、分析和新概念之間的邏輯聯(lián)系進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)不同觀(guān)點(diǎn)和思想進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，將自身的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，形成應(yīng)用英語(yǔ)獨(dú)立思維和創(chuàng)新的能力，同時(shí)也是新課標(biāo)思維品質(zhì)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

閱讀是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的基本途徑，在近幾年發(fā)展中，更多的高中英語(yǔ)教師開(kāi)始通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，并得到明顯成效。高中生批判性思維的發(fā)展正處于啟蒙階段，其針對(duì)各種事物初步形成了自身的認(rèn)識(shí)和看法，擁有自己的判斷，在生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)等方面可以和他人思維進(jìn)行互相碰撞，所以高中也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的最佳時(shí)機(jī)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)合理設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主辨析不同文化和語(yǔ)言中的現(xiàn)象，合理概括、分類(lèi)建構(gòu)新型概念，對(duì)信息邏輯關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確推斷和分析，合理判斷不同的觀(guān)點(diǎn)思想，準(zhǔn)確表達(dá)自身意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)多元思維能力，形成良好的批判性思維能力。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的具體策略

（一）營(yíng)造求知質(zhì)疑的教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，教師要使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)并非全部是正確的。單純屬于文章創(chuàng)作者自身的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，為此需要我們不斷提出全新的問(wèn)題，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)注重提高學(xué)生的思維能力，給予學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的信心和勇氣，支持學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行質(zhì)疑，并堅(jiān)持理性學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造百家爭(zhēng)鳴和百花齊放的良好學(xué)習(xí)氛圍。

為此，需要在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立思考者能夠準(zhǔn)確清晰地描述問(wèn)題，提出關(guān)鍵問(wèn)題，得到有效的解決方案和推理結(jié)論，按照具體標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施綜合檢驗(yàn)，從而在評(píng)估、認(rèn)知、思考系統(tǒng)中，針對(duì)實(shí)際結(jié)果、假設(shè)、內(nèi)涵實(shí)施開(kāi)放性思維。獨(dú)立思考能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分重要，為此教師需要選擇有效的教學(xué)措施，如在Sports and fitness課程閱讀中，教師需要靈活引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)多樣化的體育運(yùn)動(dòng)形成興趣后，轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索求知和思考，教師可以從學(xué)生平時(shí)比較熟悉的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，在學(xué)生遇到錯(cuò)誤和疑問(wèn)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考方向，指導(dǎo)學(xué)生合理思考。適當(dāng)布白留余，盡管詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，但還需要適當(dāng)留足空白，為學(xué)生提供自主歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題思考的空間，教師在Sports and fitness中，可以為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，使其深刻意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和身體健康的重要聯(lián)系，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。注重對(duì)話(huà)，支持學(xué)生獨(dú)立思考并非是使學(xué)生困于自身思維空間內(nèi)，和外部環(huán)境徹底斷開(kāi)聯(lián)系。相反，獨(dú)立思考注重學(xué)生和他人的思想交流碰撞，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的思維優(yōu)勢(shì)，反思自身不足，為此教師需要為學(xué)生提供有效的互動(dòng)交流空間。

（二）合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式

學(xué)生批判性思維培養(yǎng)主要在于課堂設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生形成明確的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的想象和思維順著既定方向?qū)嵤?。比如，在green living課程中，教師可以在閱讀前為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，使其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館采集green living相關(guān)內(nèi)容和形式，隨后和學(xué)生互相分享、交流各自找到的綠色生活、低碳生活的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章主題開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，擴(kuò)展學(xué)生的感性思維和理性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。在閱讀活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生發(fā)布與green living相關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)梳理整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)。教師還可以設(shè)計(jì)學(xué)生當(dāng)小老師和小組討論等活動(dòng)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，重點(diǎn)提高學(xué)生的表現(xiàn)力和批判性思維能力。在閱讀green living這篇文章后，教師還可以圍繞綠色生活為主題設(shè)計(jì)各種辯論賽，為學(xué)生提供采集資料的時(shí)間，系統(tǒng)整理自身認(rèn)識(shí)觀(guān)點(diǎn)，由學(xué)生自主組成正反雙方，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以借助多樣化手段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的批判性思維，提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)榕行运季S培養(yǎng)屬于一種長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就，為此需要教師形成堅(jiān)定的信念和持之以恒的耐心，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，使學(xué)生可以順利地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。