王藝璇

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，多媒體技術(shù)逐漸走入各種行業(yè)，多媒體的高效與多樣性使其在高中化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。于是，研究從多媒體對(duì)高中化學(xué)教育的意義出發(fā)，分析多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的多種優(yōu)勢(shì)，從而提升多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而改善教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣。

高中化學(xué)是一門涉及自然與日常生活的學(xué)科，包含復(fù)雜的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)抽象、實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。利用多媒體技術(shù)將化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，能使原本抽象的知識(shí)更具象化，使原本枯燥的實(shí)驗(yàn)更有吸引力。運(yùn)用多媒體輔助高中化學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)是師生在課堂上面對(duì)面地互動(dòng)，形式較為單一，且課后的練習(xí)也較為枯燥，很多知識(shí)需要死記硬背，各種題海戰(zhàn)術(shù)缺乏化學(xué)課程中最重要的實(shí)驗(yàn)部分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、實(shí)踐能力匱乏，故需要采用一些方式提升化學(xué)教育的效率。如今，隨著科技的進(jìn)步，多媒體不斷涌入日常生活，其操作方便、涉及領(lǐng)域廣、功能強(qiáng)大，對(duì)化學(xué)教學(xué)起到非常重要的作用。它能將原本書(shū)面化的知識(shí)與抽象的概念更真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，包括某些有毒或爆炸性的實(shí)驗(yàn)也可以利用多媒體進(jìn)行模擬，這樣既能保證學(xué)生的人身安全，也能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）教學(xué)質(zhì)量的提高

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)是在課堂上由教師進(jìn)行講授，需要進(jìn)行大量的授課素材，如在黑板上寫(xiě)板書(shū)、實(shí)驗(yàn)時(shí)需要進(jìn)行儀器的連接與裝置的檢查等，都會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。但多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能，教師可在課前制作課程軟件以及模擬實(shí)驗(yàn)的操作，儲(chǔ)存后在課堂上進(jìn)行講述，而且多媒體的操作便捷，比寫(xiě)板書(shū)、做實(shí)驗(yàn)更加高效，能夠在課堂上節(jié)省大量的時(shí)間。多媒體所呈現(xiàn)的事物更直觀、立體，使學(xué)生可以更快地接受老師所講授的知識(shí)，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式多樣化

如今互聯(lián)網(wǎng)中各式各樣的軟件層出不窮，人們的交流方式也越加廣泛，如果能將這些軟件運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)的方式也會(huì)更加豐富。如利用PPT、視頻、電子書(shū)等傳授化學(xué)知識(shí)、講授實(shí)驗(yàn)操作。如今隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越成熟，學(xué)生不僅可以在各大軟件中學(xué)習(xí)化學(xué)課程，也能根據(jù)自己的身體情況、性格特點(diǎn)選用不同的教學(xué)軟件，而且可以通過(guò)調(diào)節(jié)視頻或音頻的功能與屬性來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體技術(shù)豐富了化學(xué)教學(xué)的教學(xué)形式，使化學(xué)教學(xué)更加多樣化。

（三）教學(xué)靈活度的提升

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素影響很大，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中涉及許多實(shí)驗(yàn)，講述知識(shí)在課堂上，而操作實(shí)驗(yàn)又要到實(shí)驗(yàn)室，因此受到大量因素的制約。有些高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠齊全，也無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)安排相對(duì)自由，可以在任何地方模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。課后，如果學(xué)生有沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，可利用電子書(shū)或是回看錄播的視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以線上向老師請(qǐng)教。因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以極大地改善化學(xué)教學(xué)的靈活性[1]。

三、提高多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）提高多媒體課件的設(shè)計(jì)

多媒體課件對(duì)于多媒體教學(xué)的輔助十分重要，化學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及重點(diǎn)區(qū)進(jìn)行合理化的制作。課件的制作最好布局規(guī)整、色彩搭配合理、敘述邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生觀看時(shí)倍感舒適、易于接受。制作完成后，可以與其他教師溝通，梳理整個(gè)課件中可能會(huì)存在的問(wèn)題，包括知識(shí)點(diǎn)的疏忽，以便進(jìn)行更完善的修正。如制作《元素周期律》課件時(shí)，可先繪制一張?jiān)刂芷诒?，將主族、副族、周期用不同的顏色?biāo)出，向?qū)W生更直觀地講解不同主族、副族及周期的化合價(jià)的變化、原子半徑，金屬與非金屬性的遞變規(guī)律。課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣影響教學(xué)的效率與學(xué)生的接受能力，若課件設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)，且沒(méi)有涉及應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上，也會(huì)使學(xué)生一頭霧水甚至無(wú)法掌握重點(diǎn)，因此提高多媒體課件的設(shè)計(jì)對(duì)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。

（二）提高多媒體對(duì)師生互動(dòng)的利用

由計(jì)算機(jī)、錄像、投影以及幻燈等多種元素構(gòu)成多媒體教學(xué)法，化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，就剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言，教師合理運(yùn)用多媒體技術(shù)將其融入日常教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更深層次地探究化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。加上多媒體技術(shù)具有一定的互動(dòng)性特征，靈活利用與多媒體技術(shù)相關(guān)教學(xué)手段及設(shè)備，能增強(qiáng)化學(xué)課堂互動(dòng)性。

在高中化學(xué)教學(xué)中必然少不了師生間及同學(xué)之間的相互交流，通過(guò)更好的交流可以增加師生之間的信任度，縮減教學(xué)距離。傳統(tǒng)教育的交流方式受到大量因素的限制，如課堂時(shí)間的限制，有的時(shí)候甚至在課后忘記自己想問(wèn)的問(wèn)題等，如果利用多媒體交流，學(xué)生可以在線上隨時(shí)發(fā)出問(wèn)題，即使教師當(dāng)時(shí)不在線，事后也可以進(jìn)行處理?；蚴菍W(xué)生在家中利用多媒體軟件與老師在線上進(jìn)行面對(duì)面的交流，即使不在學(xué)校也能進(jìn)行互動(dòng)。如教師可以在線上進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生可以把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行更詳細(xì)的講解，而且線上互動(dòng)能夠保留學(xué)生發(fā)言的消息，事后教師也可以從之前的消息中了解學(xué)生的困惑從而進(jìn)行講解。不僅是師生之間，學(xué)生之間也可以在線上分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于師生之間的互動(dòng)能起到非常關(guān)鍵的作用。

（三）提高多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作既耗時(shí)間也具有很高的危險(xiǎn)性，某些儀器的連接十分復(fù)雜，需要對(duì)氣密性等問(wèn)題進(jìn)行檢查，確定儀器設(shè)備沒(méi)有問(wèn)題才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要注意藥品取用的安全，實(shí)驗(yàn)條件要適宜，對(duì)有毒物質(zhì)要妥善處理，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中很可能會(huì)伴隨有毒有害的物質(zhì)產(chǎn)生，如濃H2SO4與Cu反應(yīng)，濃H2SO4本身就具有極強(qiáng)的腐蝕性，在取用濃H2SO4時(shí)要格外小心，反應(yīng)過(guò)程需要加熱，會(huì)產(chǎn)生有毒的SO2氣體，最后要對(duì)SO2進(jìn)行尾氣處理，中間任何一個(gè)過(guò)程出錯(cuò)都會(huì)發(fā)生難以想象的后果，此實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性很高。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以避免很多麻煩，教師通過(guò)教學(xué)視頻就可以為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的條件以及實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，方便快捷，學(xué)生也能通過(guò)視頻教學(xué)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而且不涉及任何危險(xiǎn)情況。因此，利用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著巨大的教學(xué)潛力。

（四）提高多媒體對(duì)課后知識(shí)的輔助

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在臺(tái)上進(jìn)行授課，臺(tái)下有很多學(xué)生，雖然教師講述的知識(shí)是一樣的，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力并不一樣，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法理解消化課堂上老師所講的知識(shí)，在課后需要查閱很多的學(xué)習(xí)資料或是課堂筆記進(jìn)行鞏固，學(xué)習(xí)效率較低。但在多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以更方便地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，通過(guò)多媒體軟件在線上詢問(wèn)老師，或?yàn)g覽老師的課件來(lái)尋求答案，解除疑惑。在考試復(fù)習(xí)期間，教師也可通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，包括考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型分析等，或是有關(guān)高考的重點(diǎn)習(xí)題，整理出來(lái)發(fā)送給學(xué)生，方便而快捷。通過(guò)多媒體，學(xué)生能夠更加自主地完善課堂筆記，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，對(duì)課后的預(yù)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。其中復(fù)習(xí)作為化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮著輔助學(xué)習(xí)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的功能作用。過(guò)去針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，普遍會(huì)將章節(jié)知識(shí)內(nèi)外在關(guān)系和異同點(diǎn)在黑板上展示，但會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的課堂教學(xué)時(shí)間，在一定程度上延緩了教學(xué)進(jìn)度;此時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)將本節(jié)課所要教授的知識(shí)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)中輸入，提升課堂復(fù)習(xí)效率，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)速度。因此，多媒體技術(shù)對(duì)于課后知識(shí)的鞏固起到非常大的輔助作用，增加并提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)的途徑與效率[2]。

為了隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，化學(xué)教師可通過(guò)運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋檢測(cè)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，發(fā)揮多媒體良好交互性、效率高等運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練和檢測(cè)，精準(zhǔn)判斷學(xué)生探究問(wèn)題、思維問(wèn)題過(guò)程中所選擇的方法正確性、合理性，便于教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思維及時(shí)矯正。例如，在每一階段考試結(jié)束后，教師可將試題答案上傳至多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自行對(duì)照答案及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一方面節(jié)省教師面批時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的自主反思意識(shí);另一方面教師也可借助計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，分析學(xué)生高頻易錯(cuò)問(wèn)題，而后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)化與改善化學(xué)教學(xué)方法提供參考依據(jù)。

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升有明顯的促進(jìn)作用。經(jīng)上文分析所得，多媒體技術(shù)能夠提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，豐富化學(xué)教學(xué)的多樣性，提升化學(xué)教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使學(xué)生的參與度顯著提高，解決了傳統(tǒng)化學(xué)教育當(dāng)中的弊端。因此，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王滿貴.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（603）：122-123.

[2]王登魁.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考，2020（12）：70.