李勇

多媒體技術(shù)是利用計算機將多種媒體信息進(jìn)行綜合性的處理，使用戶能夠在計算機的輔助作用下將文字、圖像、聲音、動畫等諸多媒體信息與其相應(yīng)的各種感官進(jìn)行實時的信息交互，所以多媒體技術(shù)又稱為計算機多媒體技術(shù)。在高中物理教學(xué)中，書面知識能夠通過多媒體技術(shù)的處理以立體圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓高中生的學(xué)習(xí)興趣在直觀形象的多媒體教學(xué)中有效激發(fā)出來，降低學(xué)習(xí)難度，而學(xué)習(xí)效率也有顯著提高。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高課堂提問的有效性

高中物理是一門綜合性相對較強的科目，其知識結(jié)構(gòu)比較簡單而又有抽象化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時會有一定的難度。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及應(yīng)用，高中物理教師在教學(xué)過程中合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用創(chuàng)設(shè)出比較合理的教學(xué)情境，將比較抽象的物理知識以直觀具體的形象展示在學(xué)生眼前，促使學(xué)生能夠?qū)χR更好地理解和掌握，并且有效地將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。比如，在講授人教版高一必修一物理“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”內(nèi)容時，物理教師借助多媒體技術(shù)將三個描繪物體運動的v-t圖像展示出來，并且從實際生活的角度創(chuàng)設(shè)出與勻變速直線運動相關(guān)的問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的運動規(guī)律。教師所提出的問題都是按照由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行的，每個問題都在多媒體中逐一顯示出來，當(dāng)學(xué)生回答結(jié)束后，教師將關(guān)鍵點展示出來，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，而不是直接將正確答案全部展示，這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，而且還有助于培養(yǎng)其獨立思考的能力，使得課堂提問的有效性不斷增強。

二、合理運用多媒體技術(shù)，科學(xué)布置課堂，調(diào)整物理課堂結(jié)構(gòu)

高中物理教師在多媒體技術(shù)的合理運用中，可以將教學(xué)課堂布置得更加科學(xué)，使課堂結(jié)構(gòu)能得以有效調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)而使高中物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量明顯提升，而學(xué)生也能夠更加準(zhǔn)確地理解物理理論知識。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢條件主要有“多功能、多效果、多展示”，所以教師在設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)板書的過程中，可以將多媒體技術(shù)運用其中，使整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠動態(tài)化地得以演示，然后教師再將課堂中可能出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行綜合考慮，并給出相應(yīng)的應(yīng)對措施，使得在正式教學(xué)過程中教師能夠更加順利地完成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)效果也會更加理想[2]。比如，在講授人教版高中必修2物理“萬有引力定律”內(nèi)容時，教師在備課時首先對教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，并明確教學(xué)目標(biāo)以及重難點，然后根據(jù)以往學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將可能遇到的問題進(jìn)行思考并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，制訂不同的教學(xué)方案，在正式上課時根據(jù)課堂具體情況對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)形式能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

三、合理利用微課，優(yōu)化演示物理實驗

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步以及在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促使新的教學(xué)方式涌現(xiàn)出來，微課教學(xué)就是其中的典型。微課是一種數(shù)字化、微型化的課程形式，其主要優(yōu)勢特點即為短小精趣、主題鮮明、簡潔緊湊，教學(xué)重點更加突出，也更具有針對性[3]。在高中物理實驗教學(xué)中，利用微課進(jìn)行優(yōu)化演示，不僅能夠讓學(xué)生更細(xì)致地觀察物理實驗現(xiàn)象、節(jié)省時間，將實驗風(fēng)險降低，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，實驗教學(xué)效果得以優(yōu)化。比如，在進(jìn)行人教版高中物理“實驗：探知加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗時，物理教師就可以利用微視頻進(jìn)行實驗演示，使得學(xué)生能夠更清晰地觀察其中的關(guān)系，并分析和探索出相應(yīng)的規(guī)律，進(jìn)而將實驗觀測效果有效增強。

四、結(jié)語

綜上所述，在多媒體技術(shù)視角下，課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用為其教學(xué)改革提供了極大的便利，并出現(xiàn)了新的面貌，多種教學(xué)方法也因此不斷涌現(xiàn)出來，使課堂氛圍變得更加輕松活躍。所以教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂提問的有效性增強;也可以更科學(xué)地布置教學(xué)課堂，使得教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)得以更好地調(diào)整;還可以利用微課，將物理實驗的演示逐漸優(yōu)化，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解和掌握，從而改善教學(xué)效果，提升高中生學(xué)習(xí)物理的熱情，使物理成績不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李啟明.高中物理教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實踐[J].科技資訊，2020（13）：45-46.

[2]薛忍榮.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（18）：98.

[3]安龍亮.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東西南北，2019（2）：110.