班地牙
《語言文字應用》在內(nèi)容編排上更為細致、嚴謹、科學,從各個方面展現(xiàn)了語言文字應用方法,包括漢字造字法、字音字形的辯讀與辯認、病句的解析以及修辭手法等。由此,留給教師開展多樣化教學的空間非常大,通過實施更有效的教學方法,優(yōu)化教學設計,可進一步提高教學效果。
一、與必修結(jié)合,立系統(tǒng)
(一)將選修與必修內(nèi)容有效銜接
在講解漢語詞匯與語法演變這一節(jié)課時,教師可以通過列舉課內(nèi)文言文對學生的古代漢語詞匯掌握程度進行考查。比如,常見的名詞用動詞的情況,比如,出自《荀子·勸學》中的“假舟楫者,非能水也,而絕江河”,這句話就是動詞加名詞的組合。再比如,出自《鴻門宴》中的“籍吏民,封府庫”,是名詞加賓語的組合。通過這樣的學習方法,將知識點銜接、擴展,學生既能夠幫助復習鞏固文言文知識,補缺文言知識斷層,還能掌握更多漢語詞匯。
(二)將選修必修“語言文字”知識系統(tǒng)構建起來
在教學過程中,教師要將各課的重點總結(jié)出來,比如,第一課教學重點放在詞匯、語法與語音上,第二課重點是掌握漢字正確讀認、同音詞辨析、同音詞語言交際中應用等,第三節(jié)課重點是對漢字起源、演變有了解,并學習書法與藝術作品的鑒賞方法等。然后梳理知識講解順序,即字音到字形,再到詞語、句子,最后到修辭。
二、活學活用,將教學趣味性提高
(一)采用情境導入教學方式
情境教學法在很多課程中有運用,目的是營造學習氛圍,使學生盡快融入學習情境中。語言學習也需要營造意境,通過環(huán)境渲染提高學習積極性與主動性,并在此過程中激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力。
比如,在《咬文嚼字——消滅錯別字》這一節(jié)課中,可以事先布置安排情景主題,即有關康熙皇帝的宮廷劇,可以分角色扮演影視化片段,也可以多媒體展現(xiàn)一段視頻,然后由“曲院風荷”這一關于錯字的故事將本文主要內(nèi)容引出。在角色扮演過程中,學生穿上古代服飾,會被立即帶入康熙帝所處年代,更深切感受到康熙皇帝的博學多才,無形之中樹立起榜樣,從而使學生更在意錯別字,領悟到錯別字的不良影響,更利于學習本節(jié)課的內(nèi)容。
(二)開展豐富多彩的教學活動
因為《語言文字應用》中涉及非常多的漢字、詞語、語法等的學習,為避免教學變得枯燥、單一,教師可開展豐富多樣的教學活動,增加課程趣味性。比如,講故事。一些漢字或者句子都會蘊含引發(fā)人思考的故事,比如,“僧推月下門”和“僧敲月下門”有關古人煉字方面的趣事,再比如“枇杷并非此琵琶,只怪當年識字差?!边@一因錯字而產(chǎn)生的趣味故事等。也可以組織開展辯論會,通過辯論可以提高學生的語言表達及詞語、句子等的綜合運用能力,鍛煉邏輯思維、反應能力等等。
(三)將教學內(nèi)容與社會接軌
新課改提出要將語文學習與應用領域進一步拓展,為此,只有將語文課堂與時代及社會接軌才能更好地展現(xiàn)其魅力,提升課堂活力。比如,地鐵時代的來臨,可以讓學生在課后結(jié)合地鐵運行特點對標語、公益廣告等進行設計,所有設計作品均在班級內(nèi)進行展示,并說明自己的設計思路、作品的意義等等。時刻對社會熱點話題、新興詞匯、語言進行掌握,尤其是一些正能量的詞句,比如,出自運動員傅園慧的“洪荒之力”,展現(xiàn)拼搏進取、為國爭光的正能量,再比如“硬核”“錦鯉”等。
三、做好教學內(nèi)容的取舍
《語言文字應用》教材中有著非常多的知識點,因為需要重點學習必修課的內(nèi)容,教師不能每一個章節(jié)都深入地講解,由此,需要有側(cè)重點地運用教材,對專題合理取舍。
(一)選修模塊要與高考需求相適應
高考的新一輪改革下,語文科目的考試更加具有規(guī)范性、科學性。而通過對近幾年語文科目高考題目來看,占據(jù)一定比重的仍是語言文字運用,可以說這部分內(nèi)容既是語文學習的基礎也是學習的難點。由此,在教學中,選修的模塊必須與高考題目相接近,比如,近義詞的辨析、病句類型的考查、考查邏輯關系的排序題、修改應用文等、句式仿寫等,這些考點都是《語言文字應用》(人教版)中所包含的知識點。
(二)選修模塊要與實踐運用需求相適應
語言作為一種工具,其應用具有一定的廣泛性,只有更為規(guī)范、合理、準確地運用才能使《語言文字應用》這一課程的設置存在意義。并且,語言也來源于生活,并在生活中運用,兩者相輔相成,從而展現(xiàn)出語言的價值。為此,課堂中學習的內(nèi)容是有限的,教師需要引導學生多參與社會實踐,真正從課堂中、教材中走出來,多體會生活、感悟社會,這樣才能做到活學活用,提升語文修養(yǎng)。
《語言文字應用》這一選修教材的推出,可以進一步幫助高中生對漢語字、詞、語法、句子等的學習,在教學過程中,需要進一步從教學方法、教學內(nèi)容上進行優(yōu)化,牢固掌握教材中相關內(nèi)容的同時,增強學習的趣味性,將《語言文字應用》教材的使用價值進一步體現(xiàn)出來。