[ 作者簡(jiǎn)介 ]

胡蓉，女，貴州貴陽(yáng)人，武昌首義學(xué)院，助教，碩士，研究方向：思想政治教育和馬克思主義中國(guó)化研究。

[ 摘要 ]

高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)是課堂理論教育延伸的第二課堂。高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為國(guó)家培養(yǎng)人才、把理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求。通過(guò)審視當(dāng)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在形式主義泛濫、實(shí)踐時(shí)間合理性偏差、實(shí)踐指導(dǎo)基礎(chǔ)質(zhì)量不高、監(jiān)督保障機(jī)制不完善、社會(huì)實(shí)踐總體性單一等現(xiàn)狀問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步分析，作出提高社會(huì)實(shí)踐重視度、完善健全監(jiān)督保障機(jī)制、合理設(shè)計(jì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建多體系社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策分析，有利于高校更好地培養(yǎng)人才，為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

[ 關(guān)鍵詞 ]

大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：C45?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.050

社會(huì)實(shí)踐通常存在兩個(gè)方面的含義：廣義是指認(rèn)識(shí)世界、改造世界;狹義是指學(xué)生通過(guò)走出校園、接觸社會(huì)、了解國(guó)情、感受社會(huì)發(fā)展，將課堂理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，目的是使大學(xué)生積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中。大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是幫助他們更新觀念的有效途徑，也是大學(xué)生群體和社會(huì)群體間進(jìn)行密切接觸的方式，有助于大學(xué)生獲得全面的發(fā)展。對(duì)當(dāng)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況展開(kāi)研究與分析，有利于更好地探索出實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)要求和人的全面發(fā)展要求的有效途徑。

1? ? 大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的必要性

1.1? 國(guó)家培養(yǎng)人才的需要

近年來(lái)，國(guó)家非常關(guān)心大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、把理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合的情況。大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是加強(qiáng)高校思想政治教育工作和高校加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的重要載體，是全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。國(guó)家以培養(yǎng)人才為主要需求，大力組織開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐建設(shè)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提出要求，并下發(fā)文件談話精神指示，如2012年下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》;2016年全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)指出“要在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才”;2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重”[1];2018 年在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“深入實(shí)踐，實(shí)踐出真知”;2019年全國(guó)思政課教師座談強(qiáng)調(diào)“要扎根中國(guó)大地辦教育……要通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合”;2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求“積極開(kāi)展……社會(huì)實(shí)踐”[2]。在一系列的文件精神要求中，國(guó)家將大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐作為選拔優(yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中專門從幾門思政課中給社會(huì)實(shí)踐規(guī)劃學(xué)時(shí)和學(xué)分，使高校能夠更好地通過(guò)社會(huì)實(shí)踐方式培育人才，達(dá)到為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才的要求。

1.2? 理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的需要

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校理論教育的第二教育課堂。社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)就是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，大學(xué)生在學(xué)校生活中感受物質(zhì)教育、在課堂上接受精神教育，但實(shí)際上學(xué)校是一個(gè)較為封閉的環(huán)境，學(xué)生長(zhǎng)期生活在“象牙塔”中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在理論層面，只有走出校園，進(jìn)行一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠?qū)⒄n堂上的理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合。這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于他們認(rèn)識(shí)世界，并從實(shí)踐中體會(huì)人生百態(tài)，加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論作出檢驗(yàn)，使他們加深對(duì)國(guó)家和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和參與感，實(shí)現(xiàn)從課堂走向社會(huì)，以實(shí)踐再去檢驗(yàn)理論。就如毛主席曾指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。[3]”通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生以實(shí)踐的感知?jiǎng)?chuàng)造出新的理論，實(shí)現(xiàn)教育目的，推動(dòng)世界的發(fā)展，使每個(gè)個(gè)體都有存在的意義。

1.3? 人的全面發(fā)展的需要

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，這構(gòu)成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論依據(jù)。認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的循環(huán)有著豐富的內(nèi)容與內(nèi)在的聯(lián)系性。大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的有效載體。在馬克思主義實(shí)踐觀的闡述中實(shí)踐是人社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，是自覺(jué)的能動(dòng)的活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)作出聯(lián)系，帶著實(shí)踐中的問(wèn)題去思考，在實(shí)踐中嘗試，實(shí)現(xiàn)歷史的進(jìn)步。許多歷史偉人都踐行了這一認(rèn)識(shí)。比如青年時(shí)期的毛主席，利用假期游湖南;革命時(shí)期的毛主席寫出《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》等。我們可以看到，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使大學(xué)生在思想、行動(dòng)、認(rèn)識(shí)上得到提升，并在社會(huì)各方面的實(shí)踐中使自己獲得多方面的發(fā)展。大學(xué)生必須要深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于人的全面發(fā)展的重要性，通過(guò)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，豐富自己，從而獲得全方位的發(fā)展。實(shí)際上，這也豐富發(fā)展了馬克思主義的實(shí)踐論認(rèn)識(shí)論。

2? ? 當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

2.1? 形式主義泛濫

高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，將其作為學(xué)校思想政治教育的第二課堂，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)學(xué)習(xí)鍛煉的好機(jī)會(huì)。但在實(shí)際踐行中，存在形式主義的泛濫傾向問(wèn)題。首先，學(xué)校重宣傳不重踐行。在社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展前期，舉行宏大開(kāi)班儀式，策劃“拉橫幅、拍照片、上新聞”一系列行動(dòng)，旨在做好表面工作，不重視社會(huì)實(shí)踐本身。其次，指導(dǎo)教師重結(jié)果不重過(guò)程。在學(xué)校要求評(píng)審下，指導(dǎo)教師通常把心思花在如何做一個(gè)精美總結(jié)上，認(rèn)為量達(dá)到了就是好的，只要滿足評(píng)委的喜好就好，而忽視了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的獲得感。第三，學(xué)生重學(xué)分不重獲得。學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，功利化心態(tài)較重，他們以學(xué)分作為主導(dǎo)，一切圍繞學(xué)分，力求不掛科萬(wàn)歲。把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成旅游，“走馬觀花一遍，打開(kāi)拍照留念”。甚至有些學(xué)生直接找一個(gè)單位蓋章，或者做兩天志愿者服務(wù)，最后網(wǎng)上東拼西湊形成“紙上實(shí)踐”總結(jié)，以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐要求，不考慮在實(shí)踐過(guò)程中是否有獲得感。

2.2? 實(shí)踐時(shí)間合理性偏差

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，是真正達(dá)到有效鍛煉學(xué)生的前提，但在實(shí)際中，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在設(shè)計(jì)合理性偏差的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校通常把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在寒暑假進(jìn)行，給學(xué)生和教師都造成了困擾。一方面占用了教師科研的時(shí)間，高校教師平時(shí)承擔(dān)課程任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有時(shí)間做科研活動(dòng)，只能把科研放在假期進(jìn)行，而社會(huì)實(shí)踐安排在寒暑假，使高校教師無(wú)法安心開(kāi)展提高自身科研實(shí)踐的活動(dòng)，造成身心疲憊，難以給學(xué)生提供很好的指導(dǎo)意見(jiàn)。另一方面占用了學(xué)生休息時(shí)間。從大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐實(shí)際情況來(lái)看，在寒暑假期間一部分學(xué)生愿意進(jìn)行一些旅游項(xiàng)目，而另一部分學(xué)生則愿意兼職賺錢，他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為不該用長(zhǎng)時(shí)間去完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為花著自己的錢去做社會(huì)實(shí)踐是無(wú)意義的，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占用他們賺取額外收入的時(shí)間，因此學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐積極性不高，沒(méi)有真正達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的目的。

2.3? 實(shí)踐指導(dǎo)基礎(chǔ)質(zhì)量不高

社會(huì)實(shí)踐是對(duì)理論在現(xiàn)實(shí)中的把握，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是整個(gè)社會(huì)實(shí)踐良好進(jìn)行的基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師優(yōu)秀便會(huì)使指導(dǎo)成果良好。實(shí)際上，目前高校社會(huì)實(shí)踐課程還存在實(shí)踐指導(dǎo)基礎(chǔ)質(zhì)量不高的問(wèn)題。第一，指導(dǎo)教師安排單一。大多數(shù)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課程會(huì)單一安排由輔導(dǎo)員、思政課教師或者專業(yè)課教師當(dāng)中的一個(gè)人負(fù)責(zé)。通常一位教師要負(fù)責(zé)幾十或者幾百人的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，由于教師認(rèn)識(shí)水平不一、精力狀態(tài)不足，難以照顧到全部學(xué)生多樣化的社會(huì)實(shí)踐的需求，所以很難達(dá)到理想的社會(huì)實(shí)踐效果。第二，缺乏多樣化實(shí)踐基地。通常一些學(xué)校會(huì)有專門的實(shí)踐基地，但學(xué)生往往進(jìn)行重復(fù)性活動(dòng)較多，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以吸引學(xué)生興趣。而且大多數(shù)學(xué)校難以真正承擔(dān)全校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，會(huì)選擇由學(xué)生開(kāi)展“放養(yǎng)式”實(shí)踐，使教師無(wú)法真正深入每個(gè)學(xué)生、了解學(xué)生的實(shí)踐情況，難以及時(shí)作出相應(yīng)指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐結(jié)果網(wǎng)絡(luò)抄襲較多，無(wú)法達(dá)到社會(huì)實(shí)踐全方位育人的目的。

2.4? 監(jiān)督保障機(jī)制不完善

完善的監(jiān)督機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐真正達(dá)到育人效果的有效保證，但目前高校社會(huì)實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制還不完善。第一，學(xué)校設(shè)計(jì)監(jiān)督機(jī)制僵化不合理。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化突出，思想轉(zhuǎn)變比較快，但一些學(xué)校社會(huì)實(shí)踐管理觀念還比較落后，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整制度措施，僅單方面從制度上要求學(xué)生，使學(xué)生帶有抵觸情緒，打擊了學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。第二，學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)效保障機(jī)制。在基地建設(shè)上，一些學(xué)校與基地之間聯(lián)系不緊，難以和實(shí)踐基地保持長(zhǎng)久合作，導(dǎo)致學(xué)生不能穩(wěn)步進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在經(jīng)費(fèi)保障上，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障，當(dāng)前學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般由學(xué)生自主支出，有些是教師支出，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視社會(huì)實(shí)踐。

2.5? 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身單一

要想使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展，促使大學(xué)生真正獲得發(fā)展，還需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身有吸引力，但是當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還比較單一，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高。首先，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)方向單一。一些學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)校思政課教師負(fù)責(zé)，而思政課教師受專業(yè)背景和思政課時(shí)效性特點(diǎn)的限制，通常認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是進(jìn)行田野調(diào)查，而學(xué)生對(duì)此興趣不高，容易敷衍了事。其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型單一。目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要分類依然是就業(yè)實(shí)習(xí)、兼職掙錢、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查四種，沒(méi)有其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新性，忽視了學(xué)生的多樣化發(fā)展。最后，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間單一。一般學(xué)校會(huì)要求學(xué)生大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐目的，即學(xué)生多參與社會(huì)、了解社會(huì)。

3? ? 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)策分析

3.1? 提高社會(huì)實(shí)踐重視度

高校作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，達(dá)到國(guó)家的人才培養(yǎng)要求。首先，學(xué)校要合理設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)課程。其次，提升教師隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，了解學(xué)生的多元化需求，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是他們了解社會(huì)并參與社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3.2? 健全監(jiān)督保障機(jī)制

健全監(jiān)督保障機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐得以有效完成的前提，無(wú)論是國(guó)家、學(xué)校還是社會(huì)都要給予大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的保障。首先，國(guó)家要重視高校社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)，比如給予高校一定的經(jīng)費(fèi)保障。其次，學(xué)校要建立良好的監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置定期不定期的檢查，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真正落到實(shí)處。最后，要求全社會(huì)提供大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)，建立社區(qū)、學(xué)校和企業(yè)之間的實(shí)踐合作。

3.3? 合理設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐的有效完成不能單純依靠專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該是多重組織指導(dǎo)下的結(jié)果。首先，改變一對(duì)多的指導(dǎo)現(xiàn)狀。學(xué)校要想切實(shí)提高社會(huì)實(shí)踐效果，就要量化師生比例，縮小師生配比，改變以往一個(gè)教師對(duì)應(yīng)幾十、上百學(xué)生的現(xiàn)狀，使教師能照顧到每一位學(xué)生，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化。單一教師存在個(gè)人能力方面的差距，不能給學(xué)生作出較好的指導(dǎo)，教師團(tuán)隊(duì)化有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到較好的實(shí)踐效果。第三，教師團(tuán)隊(duì)多元化。突破教師單一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的現(xiàn)狀，引入一些社會(huì)企業(yè)工作者，他們擁有較多的實(shí)踐經(jīng)歷，更利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。最后，實(shí)踐時(shí)間合理化。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排在教學(xué)期間進(jìn)行，提高學(xué)生的參與積極性，不占用假期時(shí)間，提高社會(huì)實(shí)踐的有效性。

3.4? 構(gòu)建多體系的社會(huì)實(shí)踐

教師和學(xué)生要積極開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐，改變以往現(xiàn)狀。首先，活動(dòng)創(chuàng)新化。在信息化時(shí)代，教師可以提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的多元化選擇。比如基于互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，征詢學(xué)生建議，制定可操作性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐。其次，評(píng)價(jià)多元化。做好學(xué)生實(shí)踐的多元化評(píng)價(jià)，建立“過(guò)程+表現(xiàn)+結(jié)果”的考核評(píng)價(jià)，真正把社會(huì)實(shí)踐落到實(shí)處，使學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中探尋真知，將理論和實(shí)踐做到真正的結(jié)合。最后，參與對(duì)象多樣化。實(shí)施學(xué)校之間、校企、學(xué)校與其他社會(huì)組織間的密切合作，給學(xué)生提供多樣化、大范圍、可自主選擇的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生把興趣、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐深度融合，真正達(dá)到社會(huì)實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)中育人的效果。

總之，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，有利于學(xué)生突破學(xué)校的封閉環(huán)境，真正將理論和實(shí)踐結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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