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        巧用觀察 妙筆生花

        2022-05-30 21:07:37周瑜肖
        科學(xué)大眾·教師版 2022年10期
        關(guān)鍵詞:事物習(xí)作筆者

        周瑜肖

        小學(xué)語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效寫作是課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫好作文不可忽視的一點(diǎn)。當(dāng)前“雙減”政策的實施,給予了學(xué)生更多自由支配的時間,學(xué)生觀察的機(jī)會更多了。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并讓學(xué)生將其最優(yōu)化地體現(xiàn)在自己的習(xí)作中就顯得格外重要。

        作為一名語文老師,每當(dāng)讀到學(xué)生寫得好的習(xí)作時,我們會感到賞心悅目、心曠神怡,甚至十分自豪;但當(dāng)讀到學(xué)生寫的那些詞不達(dá)意的習(xí)作時,我們會愁眉苦臉、唉聲嘆氣,甚至還會感慨:為什么這個學(xué)生就是寫不出像樣的作文呢?學(xué)生作文教學(xué)在語文教學(xué)中處于重要的地位,但是如何寫好作文卻是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)所面臨的一大難點(diǎn)。如何提高學(xué)生寫作文的能力成了每一位語文教師應(yīng)該思考的問題。作為小學(xué)語文教師,我們不難發(fā)現(xiàn):優(yōu)秀的習(xí)作,往往都對事物或現(xiàn)象有著非常細(xì)致的描寫,讓人有一種身臨其境的感覺,這種感覺就好像我們在現(xiàn)場觀察、與人對話。由此可見,觀察能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生的寫作。當(dāng)前,“雙減”政策的實施,給予了學(xué)生更多自由支配的時間,學(xué)生觀察的機(jī)會也就更多了。因此,抓住契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并讓學(xué)生將其最優(yōu)化地體現(xiàn)在自己的習(xí)作中就顯得格外重要了。

        一、寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的意義

        (一)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是人的表達(dá)的需要

        人作為一種社會的存在,時時刻刻都有著自己的思想,都有表達(dá)的需求。我們生活著的世界是豐富多彩的,每個人所看到的、經(jīng)歷的都是不一樣的,即使人們觀察同一種事物,也會有不同的想法,當(dāng)用文字表達(dá)出來的時候,每個人呈現(xiàn)的內(nèi)容都是不同的。同一個人,在不同的時間觀察同一樣事物,也會有不一樣的視覺感受和心理體驗。當(dāng)這種視覺感受和心理體驗變成文字的時候,我們會發(fā)現(xiàn)同一樣事物在不同觀察者的眼中呈現(xiàn)著不同的狀態(tài),甚至完全不一樣。因此,觀察是表達(dá)的基礎(chǔ)。

        在學(xué)生的習(xí)作中,正是因為學(xué)生觀察到了事物,體驗到了自己對所看到的事物的感覺,所以才能寫出自己獨(dú)到的感受。但也有很多學(xué)生常常會苦惱:我很認(rèn)真地觀察身邊的事物了,但是我真的沒有什么太多的感受與想法。我真的不會寫作文,我覺得沒什么可以寫的。其實,孩子們的苦惱,正是由于他們沒有意識到觀察與表達(dá)之間的聯(lián)系,對于事物或自己看到的現(xiàn)象沒有建立自己個人的特殊情感,所以,在寫作文的時候就感覺無話可寫。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是現(xiàn)實寫作的要求

        不管是作家的寫作,還是小學(xué)生的習(xí)作,反映的內(nèi)容其實都是人類的生活,都是對自己身邊所發(fā)生的事情的有感情的描述。教材在對小學(xué)生的習(xí)作要求中,明確指出,要描述身邊發(fā)生的事,要表達(dá)真情實感。

        縱觀小學(xué)教材對習(xí)作的要求,可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)習(xí)作無一不包含著“觀察”的因素,筆者對《蘇教版五年級·上》和《部編版五年級·上》這兩本教材中的習(xí)作要求進(jìn)行了統(tǒng)計,最終發(fā)現(xiàn):雖然教材版本不同,但是教材都將觀察這一要素貫穿在了習(xí)作教學(xué)的始終。習(xí)作要求中不管有沒有明確規(guī)定要“自己觀察”,要想寫出好的習(xí)作,前提就是要做到好好觀察自己身邊的事物。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)

        在寫作之前,學(xué)生或多或少都會對自己所寫的內(nèi)容進(jìn)行一定的觀察,有的同學(xué)會去親身觀察與體驗,有的同學(xué)則是調(diào)動自己的已有經(jīng)驗在腦海中回憶與觀察。雖然實踐的方式不一樣,但其本質(zhì)就是“觀察”。不同的學(xué)生對“觀察”重要性的認(rèn)識是不一樣的,因此學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量也不同。

        在一次題為“記一次掰手腕比賽”的習(xí)作活動中,我告訴學(xué)生要先觀看掰手腕的視頻,再體驗掰手腕。由于視頻里面的掰手腕選手比賽激烈,因此身體表現(xiàn)比較夸張,惹得同學(xué)們哈哈大笑。此時,筆者發(fā)現(xiàn),細(xì)心的同學(xué)在哈哈大笑的同時,也在本子上記起了筆記。但是部分同學(xué)從頭笑到尾,甚至在和周圍的同學(xué)玩鬧。視頻放完之后,一部分同學(xué)開始和周圍同學(xué)討論視頻里面的畫面;另一部分同學(xué)笑完之后就失去了興趣;還有一部分同學(xué)主動要求我播放他們沒有看清的視頻內(nèi)容,因為他們想要觀察與記錄得更仔細(xì)。在掰手腕活動中,筆者給學(xué)生進(jìn)行了分組,目的是讓學(xué)生既能夠體驗這個活動,又能夠觀察其他同學(xué)掰手腕時的表現(xiàn),以便更好地積累寫作素材。

        活動結(jié)束后,學(xué)生開始寫作了。此時,學(xué)生之間的差別一目了然:沒有仔細(xì)觀察或活動時不認(rèn)真的同學(xué)開始抓耳撓腮,半天寫不出一個字;認(rèn)真觀察、做了記錄的同學(xué)很快就寫出了自己的習(xí)作內(nèi)容。筆者批閱本次作文的時候,這一點(diǎn)也得到了印證:觀察不認(rèn)真的同學(xué),作文篇幅短小,對于比賽的場面、對手之間的表現(xiàn)缺乏細(xì)節(jié)描寫,感情也不夠真摯。觀察仔細(xì)并做好體驗記錄的同學(xué)的習(xí)作,整體都比較優(yōu)秀。

        二、寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

        對于自己生活的世界,每個人或多或少都有著自己獨(dú)特的觀察視角,都有自己的體驗。但對于孩子的寫作來說,僅僅只有動態(tài)的觀察是不夠的,如何將動態(tài)的觀察轉(zhuǎn)化為觀察能力并且為自己的寫作服務(wù)就是一個值得深思的問題?;诠P者的小學(xué)語文作文教學(xué)實踐,在此提出一些關(guān)于培養(yǎng)觀察能力的策略。

        (一)激發(fā)興趣,培養(yǎng)觀察習(xí)慣

        每個孩子都是一個觀察者。由于年齡小,孩子們極容易對周圍的世界產(chǎn)生興趣,并且會對自己觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生各種各樣的疑問。但是,正是因為孩子們年齡太小,他們的觀察往往只能停留很短的時間,很難形成系統(tǒng)的注意,也很難真正注意到某一樣事物。因此,培養(yǎng)觀察習(xí)慣尤其重要。

        小孩子的寫作,其實就是要定位好自己的眼睛,放大瞳孔,然后將自己最終觀察與思考到的內(nèi)容用文字記錄下來。但是由于孩子注意力集中時間短,無法長時間集中注意力觀察,因此教師在激發(fā)孩子觀察興趣的同時,更重要的是幫助學(xué)生進(jìn)行對同一事物觀察的保持。教師可以結(jié)合實際,主動給學(xué)生提供一些觀察素材,集中時間段讓學(xué)生觀察,并通過提問互動等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心,保持學(xué)生的觀察注意力,留給學(xué)生期待。

        在平常的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生專門觀察某一類現(xiàn)象,進(jìn)行專題寫作。例如,寫人的時候,可以請學(xué)生主動觀察自己的父母,觀察不同職業(yè)的人;寫物的時候,提供給學(xué)生觀察的場所與實物,讓學(xué)生近距離觀察與感知;寫事情的時候,要讓學(xué)生關(guān)注生活中不同人的言行,并與自身相聯(lián)系……

        (二)注重指導(dǎo),教授觀察方法

        小學(xué)生對事物的觀察往往只是出于好奇心,等好奇心一過,他們的這種觀察行為就很難再集中在同一事物身上了,最終也很難搜集到關(guān)于這一事物的寫作素材。因此,教師在課堂上要注重教授觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        1.觀察不僅要把握全面,還要注重細(xì)節(jié)

        對于寫作對象(觀察對象)要有一個最直觀全面的把握,這樣才能用文字進(jìn)行更好地描述。但是觀察時,不能對事物只作片面的、大概的了解,還應(yīng)該用心觀察,專注細(xì)節(jié),只有這樣在寫作時才不會形成大而空、泛泛而談的作文。

        例如,學(xué)生在寫“秋天的樹葉”這一習(xí)作的草稿時,很多同學(xué)最開始寫出來的時候都是只寫了自己觀察到的葉子的顏色和形狀,筆者所看到的作文近乎是千篇一律,很少有寫出自己獨(dú)特的觀察感受的習(xí)作。因此,在寫作指導(dǎo)過程中,我建議學(xué)生利用周末好好去觀察一下自己所描寫的樹葉,注意觀察細(xì)節(jié),用心去體驗自己觀察的過程。后來,從收上來的作文中,我仿佛看到了“紅得像火的楓葉”“摸起來很厚實的冬青葉”“像黃蝴蝶一樣翩翩起舞的梧桐葉”……學(xué)生這一寫作上的改變,就是源于他們真正地做到了用心觀察,注重細(xì)節(jié)方面的觀察,甚至還觸摸了觀察對象,還有的產(chǎn)生了聯(lián)想。

        2.觀察不僅要調(diào)動情感,還要發(fā)揮想象

        沒有情感的文字讀起來會讓人有“拼湊”“無聊”的感覺。很多學(xué)生在寫自己看到的事物或者是自己經(jīng)歷過的事情的時候,都給人一種旁觀者的感覺,不帶任何情感,只是呆呆地看著,毫無感情地敘述。

        文字是用來傳遞信息、表情達(dá)意的。當(dāng)我們用文字來描述所觀察的事物,它應(yīng)該是充滿人情味的。因此,教師在作文教學(xué)過程中要讓學(xué)生帶著情感去觀察事物,將觀察到的事物賦予人的情感并用文字表達(dá)出來。只有這樣,孩子們才能寫出自己的真情實感,實現(xiàn)巧用觀察,妙筆生花。

        有位學(xué)生寫了一篇習(xí)作《歡樂谷一日游》,筆者在批改的過程中了解到這個學(xué)生在歡樂谷完了很多項目,但是卻絲毫感受不到他的情緒,也感受不到他是在玩不同的項目。因此,我指導(dǎo)他:建議你把你當(dāng)時玩每一個不同項目的情緒寫出來,你要表達(dá)你的心情,除了觀察外在的游玩項目,你還要觀察你自己當(dāng)時的內(nèi)心活動,想象自己玩不同項目時的感覺。經(jīng)過點(diǎn)撥,這位同學(xué)進(jìn)行了修改,最終我從習(xí)作中感受到了他玩項目時的驚與喜:有讓他嚇得大叫甚至急哭的“鬼屋”,有讓他覺得非常刺激的過山車,還有讓他興奮不已的3D動畫……

        想象力對于觀察來說同樣至關(guān)重要。在觀察的過程中,既要認(rèn)真觀察現(xiàn)有事物,又要充分發(fā)揮自己的想象力,為自己的思維活動添彩加翼,也讓自己的文章更具有吸引力。

        在教學(xué)《部編版五年級上冊》第二單元的作文《“漫畫”老師》時,我給學(xué)生布置了觀察自己要“漫畫”的老師的任務(wù),但并不是單純地肉眼觀察,而是在觀察的基礎(chǔ)上加上合理的想象,放大所寫的老師的特點(diǎn)。之后,學(xué)生認(rèn)真地完成了觀察任務(wù),根據(jù)自己的理解與想象相互之間暢所欲言,寫作素材也變得更豐富了,最終學(xué)生交上來的習(xí)作細(xì)節(jié)描寫得非常精彩,“漫畫”老師的形象一個比一個鮮明突出,有的甚至讓人意想不到。

        3.觀察不僅要角度全面,還要適當(dāng)反復(fù)

        一千個讀者心中有一千個哈姆萊特,這是每個人的觀察視角都是不一樣的。所以,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中,要教會學(xué)生多角度、多方面觀察和看待事物。就像在教《林沖棒打洪教頭》這一課時,學(xué)生觀察到的林沖是“謙遜有禮”的。但換個角度觀察,這種“謙遜有禮”其實也反映出了林沖的“逆來順受”。同時,不同的事物在不同的時間段可能會帶給人不一樣的感受。因此教師要教會學(xué)生反復(fù)觀察。反復(fù)觀察不僅能加深學(xué)生對事物的印象,甚至還能在原有基礎(chǔ)上帶給學(xué)生一些新的發(fā)現(xiàn)與體會。

        (三)及時反饋,給予觀察動力

        俗話說,好學(xué)生都是被夸出來的。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,將動態(tài)的觀察活動最終變成文字并形成寫作能力是一項艱巨的任務(wù),因此學(xué)生的積極表現(xiàn)需要被鼓勵。教師在批改作文時,對于學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫或觀察仔細(xì)的部分要有明確的正面評價語,要讓學(xué)生知道,正是因為他觀察仔細(xì)了,投入情感了,所以他的文章寫得好。同時,教師應(yīng)積極在班上展示這些優(yōu)秀范例,甚至可以讓學(xué)生對比觀察仔細(xì)的習(xí)作和缺乏觀察的習(xí)作之間的區(qū)別,讓習(xí)作寫得好的同學(xué)分享一下自己觀察的過程,為同學(xué)們提供可以模仿的范例。

        筆者記得班級里面的一位男同學(xué)之前寫作時都很吃力,習(xí)作質(zhì)量也不高。但是,有一次,這位同學(xué)寫的習(xí)作《第一次學(xué)騎自行車》被筆者評為了“優(yōu)秀”。里面的細(xì)節(jié)描寫非常豐富,我勾畫出了里面的好句子并給予了很多積極的評價語:例如“從這一句話中,老師感受到了你當(dāng)時想要馬上學(xué)會騎自行車的心情,真好!”但是,平常這位同學(xué)的作文都只能得個“良好”,筆者也產(chǎn)生了自己的疑惑,“寫得這么細(xì)膩的作文會不會是抄襲的?”為了解開這個謎團(tuán),筆者試探性問了這個學(xué)生:“老師認(rèn)為你這次的作文寫得非常好,有沒有借鑒別的優(yōu)秀范文呀?”沒想到這位同學(xué)害羞地對我說了讓我感到十分意外的話:“老師,這都是我自己寫的。您知道嗎?我現(xiàn)在終于知道了觀察的重要性。因為我看到過我表弟學(xué)騎自行車時的表現(xiàn),我自己也學(xué)過騎自行車,所以我在寫作文的時候感覺內(nèi)心有說不完的話?!惫P者笑著向他豎起了大拇指:“孩子,你真棒!你是一個善于觀察的學(xué)生?!焙髞?,我將這位同學(xué)的寫作故事在班里進(jìn)行了宣講,請他向同學(xué)們分享了自己第一次得“優(yōu)秀”的作文,可以看得出這位同學(xué)非常滿足,之后他的習(xí)作越寫越好,真可以說是“妙筆生花”。

        綜上所述,觀察能力的培養(yǎng)對學(xué)生的寫作極其重要。當(dāng)前“雙減”政策給學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)提供了更大的契機(jī)。但動態(tài)的觀察轉(zhuǎn)化為寫作能力是一個長期的過程,這個過程離不開學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成,離不開教師的規(guī)范化指導(dǎo)與針對性評價。如果學(xué)生能“巧用觀察”,那他們的作文很有可能“妙筆生花”。

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