張蕊蕊

隨著新課改的深入推進(jìn)，高中生涯規(guī)劃教育逐漸進(jìn)入了人們的視野，學(xué)科教學(xué)成為高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育的主平臺(tái)，可以說每一個(gè)學(xué)科教學(xué)都為學(xué)生的生涯規(guī)劃教育打開了一扇窗。高中生物學(xué)教學(xué)也承擔(dān)著學(xué)生生涯規(guī)劃教育的重要使命。在教學(xué)中，教師要通過學(xué)科知識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的人生規(guī)劃意識(shí)，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)的融合，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、發(fā)掘教材資源，做好生涯教育規(guī)劃

課堂教學(xué)是進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的最好陣地，教師在組織教學(xué)的過程中，要落實(shí)好生涯規(guī)劃教育目標(biāo)。這就要求高中生物學(xué)教師在備課時(shí)，充分發(fā)掘教材內(nèi)容中所包含的生涯規(guī)劃的有效信息，引導(dǎo)并幫助學(xué)生做好生涯發(fā)展規(guī)劃。新版教材中設(shè)計(jì)了許多可供師生借鑒的生涯規(guī)劃教育素材，教師一定要有一雙發(fā)現(xiàn)“素材”的眼睛，真正將生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)做好融合。

比如，教材中設(shè)計(jì)了“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”一欄，在這個(gè)欄目里重點(diǎn)介紹了一個(gè)“病理科醫(yī)師”必備的職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)中教師可借助這一板塊內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去充分地了解“病理科醫(yī)師”這一職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)師這個(gè)職業(yè)提早形成心理認(rèn)知。又如教材中的欄目“生物科學(xué)史話”中，詳細(xì)介紹了“人類對(duì)通道蛋白的探索歷程”，欄目材料豐富，內(nèi)容包含信息很大，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分了解，幾代科學(xué)家勇于探索生命科學(xué)奧秘的艱辛歷程，而這種探索精神正是作為一名科學(xué)家必備的素養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)從心理樹立獻(xiàn)身生命科學(xué)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。再如，教材中設(shè)計(jì)的“生物科技進(jìn)展”這一欄，主要針對(duì)當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展最前沿做了全面介紹，其中素材中有“克隆”的事例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科學(xué)的前瞻性，給自己樹立奮斗的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中不要僅僅把生物作為考試的學(xué)科去對(duì)待，讓其成為實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的重要途徑。

二、多方聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育的方式

生涯教育不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還要走出教室，到廣闊的天地去尋求實(shí)現(xiàn)的途徑。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師、學(xué)校、家庭、企業(yè)之間形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成生涯規(guī)劃教育的合力，調(diào)動(dòng)各種有用的教育資源，實(shí)現(xiàn)高中生生涯規(guī)劃教育。生物學(xué)教師可組織學(xué)生成立生物興趣小組，例如開設(shè)“生物實(shí)驗(yàn)園”，通過植物種植，獲取一定的生物組織培養(yǎng)知識(shí)，對(duì)生物進(jìn)行分類，制作生物標(biāo)本等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升認(rèn)知。

同時(shí)，學(xué)生也可走出校園，到高校校園中參觀了解生物學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如到“遺傳學(xué)生物實(shí)驗(yàn)基地”，觀察基因的編組構(gòu)建過程，到“腫瘤實(shí)驗(yàn)室”通過高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的癌變過程，了解相關(guān)的病理學(xué)知識(shí)。還可以通過校企聯(lián)合的方式，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的“生物職業(yè)體驗(yàn)基地”，讓學(xué)生通過和企業(yè)員工的訪談，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)生涯規(guī)劃教育的真實(shí)性，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)認(rèn)同感，讓生涯規(guī)劃教育和社會(huì)建立聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

此外，教師要發(fā)掘有用的家庭教育資源，設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生模擬場(chǎng)景，對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行訪談，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的情感交流，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通中，感受職業(yè)的經(jīng)歷與心得體驗(yàn)。教師還可以邀請(qǐng)從事生物行業(yè)的家長(zhǎng)到學(xué)校做講座，讓他們與學(xué)生分享自己的職業(yè)經(jīng)歷感受以及職業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校在學(xué)生生涯規(guī)劃教育中起著重要的作用，因此，學(xué)校要引導(dǎo)生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，不要把學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單等同于考試教育，學(xué)校要引導(dǎo)生物學(xué)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的生涯規(guī)劃教育理論，在日常的生物學(xué)學(xué)科教學(xué)中積極滲透生涯規(guī)劃教育，讓生涯規(guī)劃教育扎根于課堂教學(xué)中。新課標(biāo)明確提出：“生物教學(xué)要與學(xué)生的生涯規(guī)劃教育相融合，通過介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的未來從業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃?！庇绕湓谛赂呖急尘跋?，學(xué)生面臨著“選科”學(xué)習(xí)，一線生物教師要一定肩負(fù)起生涯規(guī)劃教育的使命，通過提高自身專業(yè)修養(yǎng)，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生做好生涯規(guī)劃教育。

總之，高中生物學(xué)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的主陣地，作為一線生物教師，一定要提高認(rèn)識(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育與學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步融合，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馮瑤瓊.高中生物學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的策略研究[J].生物學(xué)教學(xué)，2017（7）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度省級(jí)課題“新高考背景下高中生涯規(guī)劃教育校本課程開發(fā)”（GS[2019]GHB1853）的研究成果之一。