史瑞蓮

從高中教育的發(fā)展來看，思想政治一直是一門重要課程，它不僅是考試的重點內容，還是學生心理發(fā)展和思想進步的重要保障。為了進一步提高思想政治教學的有效性，促進學生的愛國主義精神、集體精神等綜合素質全面提升，教育部門不斷強調要在思想政治課堂上滲透傳統(tǒng)文化，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生的全面發(fā)展。

自黨的十八大以來，習近平總書記提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢重大戰(zhàn)略思想，同時也不斷強調優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對教育發(fā)展具有重要意義。在這樣的情況下，德育逐漸成為政治教學的基本任務之一，作為教師，要明白傳統(tǒng)文化的重要意義，并在政治教學當中利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和讓自強不息、堅韌不拔的偉大民族精神得到傳承和發(fā)展。

一、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

文化是一個比較大的概念，大致來說，文化可以理解為一種社會現(xiàn)象，或者說是一種歷史現(xiàn)象，是社會發(fā)展和沉淀的產(chǎn)物。順著這個方向來看，傳統(tǒng)文化就可以理解為歷史發(fā)展的過程中文明不斷演化而匯集成的一種反映民族特質和民族風貌的文化。每個國家、每個民族都有自己的傳統(tǒng)文化，這些文化對各自的國家和地區(qū)而言，都是十分寶貴的，無論歷史長短，無論人數(shù)多少，傳統(tǒng)文化都是各地人民精神的象征。

相較于文化而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇小了很多，但是它涉及的內容也十分廣泛，從歷史發(fā)展的角度來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明最基本的創(chuàng)造力，是社會發(fā)展、思想發(fā)展、精神文明進步的基石，我們之所以能夠立足于世界之林，是因為我們相信并且傳承和弘揚了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如儒家思想提出的“仁義禮智信”或者道家思想所提倡的“無為無不為，順其自然無為而治”等。這些優(yōu)秀的思想經(jīng)過千百年甚至數(shù)千年的演化和改良，逐漸成為現(xiàn)代人所遵從的法律、規(guī)則或者為人處世的基本原則，可以說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化早已滲透到了人們的生活當中，成為人們學習以及社會發(fā)展必不可缺的一部分。高中生處于青少年階段，正處于身心發(fā)展的關鍵時期，雖然他們身處信息時代，接收到了大量的知識、文化或者思想，但他們的人生觀、價值觀尚未樹立，或者說價值觀、人生觀不符合現(xiàn)代的社會潮流。對此，作為教師，要積極落實德育，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂上，讓學生去了解更多的知識和先進的思想，讓愛國精神、集體精神、奉獻精神等一系列優(yōu)秀的思想成為他們的價值導向和行為規(guī)范。

二、政治教學現(xiàn)狀分析

思想政治是高中的一門重點課程，尤其是在素質教育背景下的今天，思想政治教學的重要性更是不言而喻。然而，從實際的教學效果以及學生的表現(xiàn)來看，目前的政治教學依然存在一些問題，具體來說包括以下兩個方面：（1）教學方式單一化。隨著教學改革的不斷推進，越來越多的教師開始嘗試現(xiàn)代化的教學方式，比如信息化教學、問題教學法等，并且取得了不錯的效果。但是，仍有部分教師采取傳統(tǒng)的教學方式，認為傳統(tǒng)教學更利于知識的定向傳輸，比如讓學生死記硬背一些理論知識點，或者通過大量的練習提高學生的做題能力等。這樣的方式雖然可以有效提高學生的成績，但對于學生的綜合發(fā)展來說卻有很大的局限性。（2）教學內容不夠豐富。政治是一門理論性較強的科目，也是一門和現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切的科目，只有結合實際生活開展政治教學才能體現(xiàn)出政治學科的效果，促進學生的綜合發(fā)展。從學生的實際表現(xiàn)來看，教學效果并不理想，大部分學生雖然可以得到理想的成績，但是卻難以利用所學的知識解決現(xiàn)實中的問題，也不能從歷史課本或者其他學習材料中總結出寶貴的經(jīng)驗和思想。究其原因，主要是因為教師對傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，沒有在課堂上重點講解道德和思想對社會發(fā)展的重要意義，也沒有培養(yǎng)學生的質疑精神和探索精神，最終導致學生的學習效果大打折扣。

三、政治教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

（一）建立科學的評價機制

長期以來，高中各門課程的教學評價都是依靠考試這一方式，通過考試成績既可以讓教師找到教學過程中的問題，又可以讓學生知道學習過程中的不足。但是，經(jīng)過長期的教學實踐后發(fā)現(xiàn)，考試過于強調學生對理論知識的掌握，卻很難考查到學生的實踐探究能力，所以將考試作為主要評價標準的教學出現(xiàn)了“重成績、輕能力”的現(xiàn)象，這與當前倡導的素質教育理念是不符的，如果長期采用這種評價機制，就會導致學生陷入機械學習、被動學習的狀態(tài)，嚴重影響他們的綜合發(fā)展。對此，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，學校要先制訂科學的評價機制，根據(jù)新課程標準的要求采取“過程評價和結果評價相結合”的方式全方位考查學生的綜合素質。除此之外，學校也要對教師制訂科學的評價機制，從多個方面讓教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，并引導教師通過各種渠道學習和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的內容，比如，學校可以開展專業(yè)性的講座，請傳統(tǒng)文化方面和教育學方面的專家來學校演講，進一步提高教師的教學水平，或者學校也可以引導教師通過互聯(lián)網(wǎng)去了解現(xiàn)代高中生的思想發(fā)展情況，比如，通過觀察、調查學生的興趣愛好，總結出學生對傳統(tǒng)文化的了解情況，然后根據(jù)實際情況在課堂上滲透相關的傳統(tǒng)文化，促進他們的綜合素質提升。

（二）綜合運用多種教學方式滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中階段的學生正處于青春期，他們對新奇的事物充滿了好奇心，但是由于自我管理能力不足，所以他們很難將注意力長期集中在一件事或者一個事物上。也就是說，如果教師長期采用一種教學手段，就會導致學生出現(xiàn)審美疲勞，最終對他們的學習效率造成影響。對此，教師要綜合運用多種教學方式進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，利用恰當?shù)幕顒觿?chuàng)設、巧妙的環(huán)節(jié)架構或者精心的問題設計激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生認真學習政治知識，逐步深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，最終在循序漸進的過程中提高學生的綜合素質。

比如，在教學“中國共產(chǎn)黨的先進性”這一課時，教師可以采取任務驅動教學法來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，教師利用5分鐘左右的時間帶領學生一起復習上一課的內容，讓學生回憶起中華人民共和國成立前各種政治力量的基本理念以及中國共產(chǎn)黨是如何一步步壯大、逐漸走進老百姓心中的。其次，老師再結合本節(jié)課的主題，給學生布置學習任務，通過問題的驅動引導學生自主探究或者互動協(xié)作學習。例如，教師可以將以下問題作為學習任務：“（1）中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心，這體現(xiàn)了哪種思想，在歷史發(fā)展的長河中都有哪些事件可以證明這種思想的實用性和先進性？（2）通過對課本內容的學習，大家認為如何才能做到立黨為公、執(zhí)政為民？”提出問題（布置好學習任務）后，教師可以讓學生之間互相討論，集思廣益，這樣既可以盡快完成學習任務，又可以讓學生體會到集體合作的重要性，從而有效培養(yǎng)學生的集體精神。最后，教師再根據(jù)學生的回答，進行深層次講解，或者說提出自己的一些觀點和看法，讓學生掌握更加全面的答案，并培養(yǎng)他們形成從不同角度看待問題的好習慣。

（三）積極開展社會實踐活動，進一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

政治學科和現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活也有著十分重要的聯(lián)系，無論是重要的文件還是優(yōu)秀的思想，最終都需要“人”來制定和實施，并且深入廣大人民的生活當中。因此，教師要積極開展社會實踐活動，讓學生深入現(xiàn)實社會當中去發(fā)現(xiàn)和探索，探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實社會中的體現(xiàn)，思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對社會發(fā)展的意義，從而進一步加強傳統(tǒng)文化的滲透。

比如，在教學“正確認識中華傳統(tǒng)文化”這一課時，教師可以組織并開展社會實踐活動，并引導學生利用課余時間或假期時間參與，讓他們深入實際生活當中去學習和思考。例如，教師可以開展“春節(jié)習俗與春節(jié)文化”的主題活動，并為學生設計以下幾個探究任務，讓學生以自主探究或者合作探究的方式完成主題學習任務。任務：放鞭炮是我國大部分地區(qū)的春節(jié)習俗之一，但是近年來國家對春節(jié)燃放鞭炮的管理越來越嚴格，對于國家采取的一系列措施，你認為這對春節(jié)文化或者說傳統(tǒng)文化的發(fā)展有什么樣的影響呢？相較于傳統(tǒng)的教學方式，這樣的實踐活動可以有效提高學生的實際運用能力，真正讓學生做到“知行合一”。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深，是當今社會發(fā)展的重要保障。為了進一步落實素質教育理念，普及和深入發(fā)展德育思想，作為高中階段的政治課教師，要從學生的角度出發(fā)，在課堂上全面滲透優(yōu)秀思想和優(yōu)秀文化，以一個引導者和參與者的身份，組織學生自主思考或者互相交流，讓他們通過溝通協(xié)作解決各種政治問題，并培養(yǎng)他們形成“認真觀察、勤于思考、敢于質疑”的良好學習習慣和“熱愛祖國、熱愛集體、熱愛學習”的優(yōu)秀品質，為他們將來的成長發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

光樹平，劉穎，侯亞娟.高中思想政治課教學滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略[J].教育實踐與研究，2019（20）：95-97.