王昆

［摘 要］輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程是遼寧石油化工大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的主干專業(yè)課。文章結(jié)合已有的課程資源，深入探討了本課程的特點(diǎn)及其在專業(yè)課程教學(xué)體系中所處的地位和起到的關(guān)鍵作用。課程組教師根據(jù)教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，采取多種不同的教學(xué)方法適應(yīng)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，并采用了先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的授課模式。實(shí)踐證明，新的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供課上和課下不間斷學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生獲得思考、解決和討論問題的機(jī)會(huì)，從而掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

［關(guān)鍵詞］輸油管道；教學(xué)改革；教學(xué)方式

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）10-0079-04

輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程是油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，它系統(tǒng)講授與輸油管道設(shè)計(jì)相關(guān)的基本概念、基本原理和工藝計(jì)算方法，主要內(nèi)容包括：輸油管道概況和勘察設(shè)計(jì)、等溫輸油管道的工藝計(jì)算、加熱輸送管道工藝計(jì)算、易凝高粘原油輸送工藝、熱油管道的運(yùn)行管理、順序輸送和輸油站[1]。本門課程可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)識(shí)別、理解、分析和處理輸油管道系統(tǒng)復(fù)雜工程問題的能力。

因?yàn)檩斢凸艿涝O(shè)計(jì)與管理課程涉及的概念和公式很多，很多學(xué)生都反映這門課程學(xué)習(xí)起來比較吃力。為了讓學(xué)生學(xué)好這門課，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，遼寧石油化工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯蜌鈨?chǔ)運(yùn)工程專業(yè)持續(xù)對(duì)輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了一定的成效。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

輸油管道設(shè)計(jì)與管理教學(xué)中部分章節(jié)與其他課程內(nèi)容有重復(fù)，因此授課內(nèi)容必須進(jìn)行合理的選擇[2]。例如，第三章熱油管道工藝設(shè)計(jì)中涉及熱油、管道及環(huán)境的傳熱過程，關(guān)于傳熱的種類、方式、邊界條件及傳熱量的計(jì)算方法等內(nèi)容已在熱工學(xué)這門課程中作為重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)學(xué)習(xí)過了。經(jīng)過整合，本課程對(duì)這部分內(nèi)容只進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧與復(fù)習(xí)，把更多的學(xué)時(shí)用來重點(diǎn)學(xué)習(xí)加熱輸油管道的工藝計(jì)算。

（二）結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，增加特色教學(xué)內(nèi)容

我校位于遼寧省撫順市，該市是東北老工業(yè)基地之一，也是全國(guó)比較著名的石化工業(yè)生產(chǎn)基地，具有多家大、中、小型石油化工廠。為此，我校油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的特色為：立足遼寧，面向全國(guó)，以服務(wù)石油、石化行業(yè)為主，培養(yǎng)能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展、東北老工業(yè)基地振興及國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和地方特色，專業(yè)教師豐富了成品油管道的相關(guān)內(nèi)容。例如，隨著石油工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，煉油廠與化工廠生產(chǎn)的輕烴種類及產(chǎn)量越來越多，輕烴管道的設(shè)計(jì)及建設(shè)規(guī)模也日益擴(kuò)大。為此，在學(xué)習(xí)汽、柴油等成品油管道輸送的相關(guān)內(nèi)容之后，教師在教學(xué)過程中著重講述了輕烴成品油管道的相關(guān)內(nèi)容。增加特色內(nèi)容的講授，可以使學(xué)生在畢業(yè)后有機(jī)會(huì)為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦。

（三）緊跟技術(shù)發(fā)展，更新課程內(nèi)容

長(zhǎng)輸管道工業(yè)發(fā)展非常迅速，而教材時(shí)效性差，學(xué)生較難從書中學(xué)習(xí)到與輸油管道相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)和最新的設(shè)計(jì)規(guī)范。因此，教師要根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生既要掌握傳統(tǒng)的工藝設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理方法，也要學(xué)習(xí)輸油管道工業(yè)中研究的熱點(diǎn)問題、新技術(shù)和新方法等學(xué)科前沿的內(nèi)容，例如智能輸油管道、輸油管道檢測(cè)技術(shù)和海洋輸油管道的設(shè)計(jì)等。這樣才能保證學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)始終能跟上輸油管道技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生既獲得了學(xué)科前沿的相關(guān)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，也為就業(yè)后從事輸油管道的設(shè)計(jì)和管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方式改革

（一）引入案例教學(xué)

案例教學(xué)是由教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確定某一教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)際生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的經(jīng)典案例進(jìn)行授課。在課下，學(xué)生要進(jìn)行案例的獨(dú)立分析；在課上，學(xué)生之間要對(duì)案例進(jìn)行交流和探討。這種方法可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合能力，因此受到師生的廣泛歡迎，在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)領(lǐng)域中得到了重視和應(yīng)用[3]。

過去，學(xué)生主要通過教師在課上的講授來獲取知識(shí)，靠死記硬背通過期末考試。這種情況下學(xué)生掌握的知識(shí)并不扎實(shí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)踐中也不確定是否適用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能真正體會(huì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這種現(xiàn)象會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生的厭學(xué)心理。而在案例教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)案例的情況查閱相關(guān)的理論知識(shí)，然后主動(dòng)去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣習(xí)得的知識(shí)學(xué)生掌握得自然牢固。學(xué)生再通過認(rèn)真的思考，提出案例的解決方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)案例教學(xué)過程充滿趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生勇于進(jìn)取的動(dòng)力。此外，學(xué)生需要根據(jù)案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也提高了學(xué)生與人溝通的能力。

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生將遇到的問題及時(shí)與教師進(jìn)行交流，能為教師日后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)督促教師對(duì)所教授的課程不斷思考、研究和學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的需求。目前，許多高校都在實(shí)施案例教學(xué)法，但是主要應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商學(xué)等學(xué)科，在理工科課程教學(xué)中應(yīng)用較少。

輸油管道的設(shè)計(jì)和運(yùn)行有著近百年的歷史，因此本門課程具有非常豐富的實(shí)際應(yīng)用案例。

例如，在第四章易凝高粘原油輸送工藝中，對(duì)于易凝高粘原油輸送管道，多采用加熱輸送的方法，雖然可以實(shí)現(xiàn)這類油品的正常輸送，但是熱油管道在投產(chǎn)和運(yùn)行過程中存在較多缺點(diǎn)，如燃料消耗量大、易造成環(huán)境污染和熱污染、占用的設(shè)備及人力較多、事故停輸后會(huì)有凝管的危險(xiǎn)等[4]。針對(duì)易凝高粘原油加熱輸送方式的缺點(diǎn)，近年來我國(guó)各油田一直在探索和研究易凝、高粘原油的不加熱輸送工藝及降低輸送溫度等方面的相關(guān)課題，均已取得顯著進(jìn)展。關(guān)鍵問題是如何才能引起學(xué)生對(duì)原油的常溫輸送的高度重視。若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)因?yàn)橐啄哒吃途哂蟹桥ｎD流體特性，首先講授這類原油的流變性和相關(guān)的水力計(jì)算，最后介紹易凝高粘原油經(jīng)常采用的改性輸送工藝，這樣并不能讓學(xué)生充分意識(shí)到原油常溫輸送的重要性，對(duì)所遇到的實(shí)際輸送問題也不能進(jìn)行正確的分析和處理。如果在課堂上可以選取一些具體的案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大改善。例如，在教學(xué)中可選取從蘇丹的黑格林格到蘇丹港的原油常溫輸送管道作為典型案例。這條管道是世界上最長(zhǎng)的加降凝劑的常溫原油輸送管道，采用的是我國(guó)的降凝劑技術(shù)，取得了極為顯著的經(jīng)濟(jì)效益。案例教學(xué)促使學(xué)生利用課下時(shí)間分析案例，在課上教師也會(huì)使用大量的圖片、數(shù)據(jù)和方案進(jìn)行對(duì)比分析，將常溫輸送管道的優(yōu)勢(shì)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地認(rèn)識(shí)到原油常溫輸送的重要性。除此之外，為了引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用的能力，教師在講授理論知識(shí)前，可以為學(xué)生預(yù)先模擬一個(gè)工程情景或提供一個(gè)工程實(shí)例。例如在教學(xué)輸油管道的經(jīng)濟(jì)管徑時(shí)，可以先為學(xué)生提供這樣的案例：在已知管道的設(shè)計(jì)參數(shù)時(shí)，要通過經(jīng)濟(jì)流速預(yù)選管徑，如何利用費(fèi)用現(xiàn)值法確定最優(yōu)管徑？其經(jīng)濟(jì)效益怎樣？

通過案例學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，同時(shí)增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）利用數(shù)值模擬軟件輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)值模擬軟件在輸油管道設(shè)計(jì)與管理中的應(yīng)用越來越廣泛。其中比較著名的模擬軟件是ANSYS模擬軟件，這款軟件具有強(qiáng)大的前、后處理功能以及無可比擬的求解深度。例如，ANSYS軟件可用來分析管道內(nèi)油品流速、壓力和溫度等參數(shù)的分布規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，利用數(shù)值模擬軟件進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的模擬，可以讓學(xué)生有一個(gè)更形象的認(rèn)知。

在輸油管道設(shè)計(jì)與管理的授課過程中，針對(duì)實(shí)際管線，利用ANSYS軟件，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮想象的空間。例如，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)，自己設(shè)計(jì)油品管道輸送過程中可能會(huì)遇到的問題[5]，并進(jìn)行計(jì)算及工況分析。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再例如，我國(guó)油田盛產(chǎn)高凝點(diǎn)的含蠟原油，這類油品大多采用加熱輸送的方式。在輸送過程中，管道可能會(huì)由于事故原因或計(jì)劃原因發(fā)生停輸?shù)仁鹿剩坏┌l(fā)生事故，會(huì)導(dǎo)致管內(nèi)油品的溫度分布和速度分布以及管外的環(huán)境溫度場(chǎng)都隨之發(fā)生變化，為管道的維修和再啟動(dòng)帶來一定的困難。對(duì)于這類問題，教師在教學(xué)中可以利用數(shù)值模擬的方法來分析油品、管道以及環(huán)境的溫度分布，幫助學(xué)生建立更形象的工程認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決管道系統(tǒng)復(fù)雜工程問題的能力。

此外，ANSYS軟件也廣泛運(yùn)用于管道輸送問題的前沿研究中，例如水合物漿體輸送、管道泄漏擴(kuò)散等。在課程前沿的教學(xué)中引入數(shù)值模擬，可拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。因此，數(shù)值模擬軟件在輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程中的應(yīng)用具有非常重要的意義和作用。

（三）引入專題研討式教學(xué)

研討式教學(xué)即針對(duì)某一研究方向讓學(xué)生在上課前自己查閱并學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論，整理自學(xué)過程中所遇到的問題，在課上學(xué)生將自己遇到的問題與教師和同學(xué)進(jìn)行探討。

教師可根據(jù)輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程每一章節(jié)的特點(diǎn)，選擇部分內(nèi)容進(jìn)行研討式教學(xué)。例如針對(duì)第二章的等溫輸油管道的工藝計(jì)算，可選擇“等溫輸送管道設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化”這個(gè)題目進(jìn)行研討式教學(xué)。根據(jù)題目，教學(xué)可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，做前期準(zhǔn)備。教師利用課上的部分學(xué)時(shí)先講授等溫輸送管道的特點(diǎn)和工藝計(jì)算的方法等基本知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生查閱所需資料，告知查閱資料的要求、方法和渠道。第二步，以撫順至營(yíng)口的成品油管道為例，建立等溫輸送管道設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化模型。第三步，將每班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分別研究并建立以能耗費(fèi)用、管線允許最大出站壓力、允許最低進(jìn)站壓力等為目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)化數(shù)學(xué)模型。第四步，學(xué)生通過課下的自學(xué)和討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，每人完成一份學(xué)習(xí)報(bào)告。第五步，在課堂上，學(xué)生和教師進(jìn)行溝通交流，每組選擇一位學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，其余幾組學(xué)生進(jìn)行打分，然后由教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。下課后，每位學(xué)生要根據(jù)教師及同學(xué)提出的意見和建議，結(jié)合自身的體會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行修改和完善并上交，教師將報(bào)告分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

將研討式教學(xué)應(yīng)用于輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程，可以將學(xué)生塑造為理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

三、采用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的授課模式

（一）采用混合式授課模式

隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化[6]，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有其他授課模式不可比擬的優(yōu)越性。高校利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以共享課程資源、實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂授課模式引入日常的教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教師在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送的視頻和課程資料，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識(shí)。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)或研討式教學(xué)，也可以對(duì)學(xué)生提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或自測(cè)題中錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解，還可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中有很大優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程來說，如果全部學(xué)時(shí)都采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式授課，相對(duì)來說比較復(fù)雜，也不容易實(shí)現(xiàn)。因此，本門課程采用的是混合式授課模式，既有教師的課上講授，又在部分章節(jié)采用翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式。例如，在第四章含蠟原油降凝劑改性輸送工藝的教學(xué)中，可將這部分內(nèi)容以視頻的形式推送到課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，并給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的自測(cè)題，提示學(xué)生在課前要進(jìn)行關(guān)于降凝劑作用、種類及其效果的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，對(duì)于降凝劑的應(yīng)用效果做簡(jiǎn)單分析，圍繞降凝劑的作用展開討論，師生面對(duì)面地交流，教師針對(duì)自測(cè)題中學(xué)生錯(cuò)誤率較高的問題進(jìn)行講解?；旌鲜绞谡n模式既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)等方面的能力，也可以使教學(xué)效果得到很大改善。

（二）利用“雨課堂”或“云班課”實(shí)現(xiàn)課堂的師生互動(dòng)

“雨課堂”或“云班課”都是目前應(yīng)用比較廣泛的網(wǎng)絡(luò)授課軟件?！坝暾n堂”以PPT為載體，以微信為交流的平臺(tái)，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)用起來都比較簡(jiǎn)單。應(yīng)用“雨課堂”授課，不僅可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生能做到課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?！坝暾n堂”有多種師生之間的互動(dòng)形式，還有多種題型的在線測(cè)試，能讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中，并動(dòng)思考和討論，實(shí)現(xiàn)在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛樂的目的。

例如在學(xué)習(xí)第五章熱油管道的運(yùn)行特性時(shí)，教師在課前把熱油管道不穩(wěn)定工作區(qū)的概念、特點(diǎn)及出現(xiàn)的條件以PPT及視頻的形式推送給學(xué)生，課上教師先通過“云班課”與“雨課堂”的習(xí)題功能，復(fù)習(xí)不穩(wěn)定工作區(qū)的概念，并把不穩(wěn)定工作區(qū)出現(xiàn)于維持TR不變的運(yùn)行方式中的原因及其特點(diǎn)和出現(xiàn)條件分析給學(xué)生，通過彈幕了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，再通過做選擇題的形式加深學(xué)生對(duì)不穩(wěn)定工作區(qū)相關(guān)內(nèi)容的理解，最后給學(xué)生布置一道關(guān)于不穩(wěn)定工作區(qū)的主觀題，以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

此外，“雨課堂”具有簽到的功能，通過手機(jī)微信掃碼就可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這項(xiàng)功能既可起到對(duì)學(xué)生的督促作用，又可以為教師節(jié)省點(diǎn)名的時(shí)間。同時(shí)，為了防止學(xué)生遲到或缺席，“雨課堂”還提供了一個(gè)隨機(jī)點(diǎn)名的功能。這兩個(gè)功能可以保證學(xué)生上課的出勤率，提高了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)效果

通過近年來的反復(fù)研究和論證，我們對(duì)輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程進(jìn)行了教學(xué)改革，特別是在新冠肺炎疫情期間，大力推進(jìn)了本門課程的思政教育改革。通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，充分發(fā)揮了石油精神、環(huán)境保護(hù)、立德樹人的引領(lǐng)作用。在教學(xué)過程中，課程組通過整合課程資源、優(yōu)化課程內(nèi)容、采用先進(jìn)的授課手段，摸索出了一套適合輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程的教學(xué)模方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次課程教學(xué)改革之后，很多學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教師的科研項(xiàng)目中，根據(jù)指導(dǎo)教師的反饋，學(xué)生對(duì)課題的理解能力和實(shí)際操作能力明顯增強(qiáng)。

五、小結(jié)

在實(shí)施教學(xué)改革之后，輸油管道設(shè)計(jì)與管理課程取得了較好的教學(xué)效果。油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的畢業(yè)生基本滿足了儲(chǔ)運(yùn)行業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)滿足了油氣儲(chǔ)運(yùn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，受到了用人單位的歡迎[7]。

當(dāng)然，本課程在教學(xué)過程中也存在一些問題。因?yàn)椴捎枚喾N教學(xué)方法和新型的教學(xué)模式，無形中增加了教師的工作量，教師需要付出比平時(shí)同課時(shí)量多幾倍的努力和勞動(dòng)，所以如何補(bǔ)貼教師和獲得教師認(rèn)同是一個(gè)比較重要的問題，也是日后繼續(xù)研究并亟待解決的主要問題[8]。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 姚培芬，肖榮鴿，蔣華義.《輸油管道設(shè)計(jì)與管理》精品課程建設(shè)[J].學(xué)理論，2013（9）：244-245.

[2] 王海秀，周錫堂，梁飛華.管輸工藝課程教學(xué)改革研究[J].化工高等教育，2014（5）：35-37.

[3] 陶建格.案例教學(xué)在《管理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2009（S3）：591.

[4] 李琳，穆向陽，江秀漢.長(zhǎng)輸管道自動(dòng)化技術(shù)[M].北京：石油工業(yè)出版社，2005：52-53.

[5] 田園，楊皓瓏，趙學(xué)芬，等.油氣管道輸送與管理課程案例教學(xué)方法初探[J].廣東化工，2018（18）：216-218.

[6] 楊艷芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的開放教育英語混合式教學(xué)模式探究[J].新東方英語（中英文版），2018（2）：67-68.

[7] 竺柏康，徐玉朋，張仁坤，等.油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].石油庫與加油站，2007（5）：8-11，14-15.

[8] 吳娜，竇磊，楊德琴.醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)外語教學(xué)模式的改革與探索[J].重慶醫(yī)學(xué)，2017（32）：4592-4594.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］