付衛(wèi)東

教師是教育發(fā)展的第一資源，無(wú)論是學(xué)校教育，還是課后服務(wù)，學(xué)校教師無(wú)疑都是主力軍。“雙減”政策落地，關(guān)鍵是教師?！半p減”政策強(qiáng)化了學(xué)校教育主陣地作用，也帶來(lái)了中小學(xué)教師工作時(shí)間加長(zhǎng)、責(zé)任加重、壓力加劇、隱形工作量加大、工作要求加高等無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，這對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠和職業(yè)幸福感提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了讓“雙減”政策順利落地，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，促進(jìn)中小學(xué)教師高質(zhì)量發(fā)展。

第一，提升中小學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新性思維;注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的健全人格和家國(guó)情懷。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，注重分層作業(yè)、彈性化作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理控制作業(yè)量，杜絕重復(fù)作業(yè)、無(wú)效作業(yè)和懲罰性作業(yè);優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，弱化作業(yè)評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)色彩，增加實(shí)踐性和探索性作業(yè)，增強(qiáng)師生心靈與情感共振。

第二，依法保障中小學(xué)教師待遇。應(yīng)認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于本地公務(wù)員的平均工資收入水平政策，健全醫(yī)療養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障制度，充分保障中小學(xué)教師的切身利益;切實(shí)保障課后服務(wù)師資權(quán)益，建立課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制，確保參與課后服務(wù)的教師按時(shí)足額領(lǐng)到課后服務(wù)薪酬，提高他們參與課后服務(wù)的積極性。

第三，加強(qiáng)課后服務(wù)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮本校教師的專長(zhǎng)，采取“互聯(lián)網(wǎng)+在地化策略”培訓(xùn)本校教師，提高課后服務(wù)教師專業(yè)化水平;優(yōu)化課后服務(wù)教師資源配置，聘請(qǐng)退休教師、具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿者、非遺傳承人等作為學(xué)校課后服務(wù)師資的重要補(bǔ)充，有條件的學(xué)校采取購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)的方式引進(jìn)具備資質(zhì)的非學(xué)科類校外培訓(xùn)人員參與學(xué)校課后服務(wù)。

（作者系華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副教授、博士生導(dǎo)師）