趙萌萌 張文翠

班級是學(xué)校教育和管理工作的基本單位，是有效組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)的重要載體。良好的班級管理要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使之與當(dāng)前社會發(fā)展要求相適應(yīng)。班主任是班級管理的組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生與家庭、社會溝通的重要橋梁和紐帶，班主任工作直接影響著學(xué)生的身心健康與個(gè)體成長。這要求班主任積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感受、心理發(fā)展情況等，為學(xué)生成長保駕護(hù)航。班主任工作事無巨細(xì)，在忙碌的教育教學(xué)之中做到有的放矢、游刃有余并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主健康成長，是班主任不斷追求的價(jià)值目標(biāo)。

一、不忘教育本質(zhì)，樹立科學(xué)育人理念

師者，傳道授業(yè)解惑也。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會人的高度轉(zhuǎn)化?！芭囵B(yǎng)什么人”是教育的首要問題，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在“怎樣培養(yǎng)人”的問題上，要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。高中階段的學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)掘育人資源和優(yōu)勢，共同形成育人合力，全面、系統(tǒng)、創(chuàng)新地把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處，為國家選拔、培育創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、人民生活帶來重大的影響，教育觀念也隨之發(fā)生著重大改變。面對新時(shí)代、新要求，作為一名高中班主任，必須要樹立科學(xué)的育人理念，明確“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，致力于培養(yǎng)有愛國情懷、有國際視野、有社會責(zé)任感、有創(chuàng)新意識、有君子風(fēng)范的現(xiàn)代公民。

二、基于班級情況，明確思路目標(biāo)

班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的德育工作，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。班級具有群體的一般特征：遵守共同的行為規(guī)范、在感情上互相依賴、在思想上互相影響、有著共同的奮斗目標(biāo)。班級同時(shí)又是一個(gè)特殊的群體，每一個(gè)成員都是獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)動態(tài)的成長過程。高中階段的學(xué)生在經(jīng)過青春期的急速發(fā)育后會進(jìn)入相對穩(wěn)定階段，會在性格、心理及行為表現(xiàn)上，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。他們開始獨(dú)立的思考人生和世界，會提出許多有關(guān)“人生目的”“人生意義”“人生理想”等一類的問題。由于這些問題的解決是一個(gè)充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要注重學(xué)生德育的發(fā)展，引導(dǎo)形成健康向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。

班級發(fā)展目標(biāo)是一個(gè)班級發(fā)展的靈魂，一定程度上決定著班級的發(fā)展方向與發(fā)展成效。班級目標(biāo)應(yīng)是全體學(xué)生通過共同奮斗所達(dá)到的結(jié)果，具有極大的吸引力與凝聚力，能使學(xué)生對集體生活充滿信心，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。目標(biāo)的制定應(yīng)是學(xué)生所能理解的、具體的、經(jīng)過努力能達(dá)到。在與全班學(xué)生多次交流溝通的基礎(chǔ)上，一起制定了班級發(fā)展的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。近期目標(biāo)包括每天認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、自覺遵守紀(jì)律、積極鍛煉身體等;中期目標(biāo)包括力爭每月優(yōu)勝班集體、每次考試成績穩(wěn)中求進(jìn)，形成自信、自律、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的班級精神;遠(yuǎn)期目標(biāo)則為成為思想覺悟高、心理素質(zhì)好、自律能力強(qiáng)、身體素質(zhì)棒、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生，力爭實(shí)現(xiàn)人生理想。

三、與時(shí)俱進(jìn)，探索多元化特色班級管理模式

（一）制定量化管理細(xì)則，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

操行量化管理是把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等方面的表現(xiàn)以數(shù)字的形式加以量化，并根據(jù)量化情況對學(xué)生加以引導(dǎo)教育的管理方式。在班級管理中，量化評比圍繞學(xué)生而展開，在量化考核的過程中進(jìn)行科學(xué)客觀精確分析，在教育管理的過程中充分發(fā)揮以人為本的管理模式。同時(shí)學(xué)生也是教育管理中的主體，通過量化評比的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生主體的積極行為，在管理中通過客觀的發(fā)展推動學(xué)生的主觀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

為提高學(xué)生的自律能力，營造良好的班級氛圍，在班級學(xué)生的共同推進(jìn)下，制定出了班級量化管理細(xì)則。在評分方法與實(shí)施細(xì)則上：每人底分100分。在此基礎(chǔ)上依據(jù)細(xì)則加減相應(yīng)分值。期末依據(jù)每位同學(xué)得分情況進(jìn)行操行等級評定。100分以上為優(yōu)秀，90～99分為良，80～89分為合格，80分以下不合格。操行量化分在100分以上者，方可參加評優(yōu)。在實(shí)施細(xì)則上，分別從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等方面做了具體說明。

以紀(jì)律方面為例：

1.行為自查：

遲到、早退、無故曠課每次扣2分;不穿校服、不帶校牌、化妝、燙染發(fā)每次扣2分;上課及自習(xí)說話、打鬧、睡覺每次扣2分;不交、抄襲作業(yè)每次扣2分;言行舉止不文明扣5分;玩手機(jī)扣10分;考試作弊扣20分。

2.具體說明：

（1）每人均有一次通過勞動教育（值日一周）抵消扣分的機(jī)會。

（2）一個(gè)月連續(xù)3次違紀(jì)，寫出心理說明書。

（3）一個(gè)月內(nèi)無任何扣分情況，總分加2分。

（4）其他違紀(jì)視情況而定。

通過實(shí)施操行量化制度，每周一通報(bào)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，學(xué)生“有規(guī)可依”“違規(guī)必究”，對照量化細(xì)則進(jìn)行自我監(jiān)督，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識。同時(shí)對違紀(jì)學(xué)生，均有一次通過勞動教育抵消扣分的機(jī)會，讓學(xué)生從勞動中不斷反思成長。經(jīng)過一段時(shí)間的試行，班級違紀(jì)行為明顯減少，學(xué)生守紀(jì)意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性均有不同程度提高，在月底評比中獲得優(yōu)勝班集體，學(xué)生的班級榮譽(yù)感和集體凝聚力呈現(xiàn)較好態(tài)勢。

（二）培養(yǎng)得力助手，發(fā)揮班干部榜樣帶頭作用

班干部是班集體中有一定威信的學(xué)生代表，是學(xué)生思想教育、文化學(xué)習(xí)和課余生活等各項(xiàng)活動的參加者、組織者和管理者，是班集體的骨干力量，是教師管理班級的得力助手。一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子組成班集體的核心，才能帶動全班學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。因此要想管理好一個(gè)班級，必須要精心培養(yǎng)班干部并充分發(fā)揮其價(jià)值作用。

一方面，要認(rèn)真做好選撥和培養(yǎng)班干部的工作。通過召開座談會、個(gè)別談話、自我引薦、競選等方式，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思想品行、工作熱情和組織能力等方面有一定了解的基礎(chǔ)上，暫定班干部人選。班干部工作能力行不行，班級學(xué)生的認(rèn)可度最為關(guān)鍵。對初期的人選規(guī)定一定期限的試用期，在具體的班級生活中進(jìn)行觀察，結(jié)合同學(xué)間的民主評議，試用期后最終確定班干部人選。另一方面，要教給班干部管理班級的方法和技巧。班干部在班級中有一定的權(quán)力，但權(quán)力源于學(xué)生的信賴，雙方在人格上都是平等的，班干部不能用班主任那樣的威信來管理學(xué)生，更不能居高臨下地下命令強(qiáng)指揮，否則可能產(chǎn)生學(xué)生的敵對情緒，對班級管理帶來負(fù)面影響，因此要教給班干部更多采用積極傾聽、對話協(xié)商的方式來處理班級問題，以朋友、同學(xué)的身份進(jìn)行說教。當(dāng)自身出現(xiàn)問題時(shí)，要虛心接受同學(xué)的監(jiān)督與批評，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和活動中做好表率，通過人格魅力得到同學(xué)的信服。同時(shí)班主任還要大膽放權(quán)，鼓勵(lì)班干部敢想敢干、敢抓敢管，建立容錯(cuò)機(jī)制，包容時(shí)有發(fā)生的工作失誤，在管理實(shí)踐中促使班干部快速成長，真正發(fā)揮在班級的主力作用。

（三）用好主題班會，強(qiáng)化德育滲透，培育良好班風(fēng)

一堂高效的主題班會要選取適合學(xué)生建立良好道德品質(zhì)的話題以引起學(xué)生共鳴。針對每次考試過后有些同學(xué)情緒低落，內(nèi)心迷茫的情況，設(shè)計(jì)勵(lì)志類的主題班會，教師給大家分享了“尖毛草”的故事：尖毛草，是非洲大地上生長得最高的毛草之一，但在最初的半年里，它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸高。半年后，雨季到來，三五天時(shí)間，便由一寸躥到一兩米，成為草中之王。從中讓學(xué)生從中感悟到：無論奇事還是奇人，在奇跡發(fā)生之前，都已經(jīng)有了很深厚的根基，都早已為奇跡的發(fā)生作了充分準(zhǔn)備。不要因一時(shí)的得失而自暴自棄，積蓄力量、養(yǎng)精蓄銳，當(dāng)自己根基的穩(wěn)固性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過別人時(shí)，奇跡同樣會發(fā)生在你的身上。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以獲得大量豐富的信息。在主題班會中，要善于借助現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)手段，不斷拓展學(xué)生知識面。例如，為了更好地弘揚(yáng)繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，圍繞“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承”這一主題，教師派發(fā)任務(wù)卡，以小組為單位，網(wǎng)上搜集我國各地各民族豐富的傳統(tǒng)文化，制作成相應(yīng)課件，由每組發(fā)言人上臺展示，從而豐富了學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。針對網(wǎng)絡(luò)中對傳承傳統(tǒng)文化發(fā)出的不同聲音，圍繞“你認(rèn)為傳統(tǒng)文化是包袱還是財(cái)富”這一辯題，組織學(xué)生搜集相關(guān)資料進(jìn)行辯論，在思維的激烈碰撞中明確自身的態(tài)度。同時(shí)針對互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的價(jià)值觀念，教育讓學(xué)生擦亮雙眼，提高明辨是非的能力。

實(shí)踐是認(rèn)識的目的和歸宿，課堂的領(lǐng)悟最終要回歸生活本身才凸顯教育的最終意義。學(xué)生的行為一定程度上反映了他們的思想，在主題班會的開展中，要重視學(xué)生的實(shí)踐行為，提升德育的效果。例如在舉行以孝為主題的班會時(shí)，給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，為長輩盡孝，通過親身參與達(dá)到知行合一，既能增進(jìn)學(xué)生與父母的情感，構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，同時(shí)學(xué)生有了情感的升華，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）做好多方良性溝通，形成育人合力

首先，與學(xué)科教師攜手，形成教育合力。視任課教師為自己的良伴、知己，凡事主動同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見，積極協(xié)助任課老師開展班級教學(xué)工作。慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，積極宣傳任課教師，介紹教師的敬業(yè)精神和教育成果，讓學(xué)生體會任課教師的辛勤勞動與無私付出，拉近學(xué)生與教師的心理距離。在處理不良師生關(guān)系時(shí)，盡量避免激化矛盾，在交流中同時(shí)維護(hù)學(xué)生和教師的尊嚴(yán)，尋找平衡點(diǎn)，發(fā)揮黏合劑作用，不斷增進(jìn)師生情誼。

其次，與家長攜手，增強(qiáng)管理合力。學(xué)生的教育是學(xué)校和家庭的共同事業(yè)。通過完善班級家長通訊錄信息，及時(shí)了解班級學(xué)生家庭主要情況，與家長建立緊密聯(lián)系，有問題隨時(shí)與家長進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。做好家長和學(xué)生的橋梁，利用寒暑假與周末時(shí)間進(jìn)行家訪，同時(shí)充分利用家長會，主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、興趣愛好、與人相處、思想動向或者家里的一些事情等。做好家庭教育的宣傳引導(dǎo)工作，協(xié)助家長一起給孩子定出短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，促使家長由原來的瞬間教育行為變成長期教育行為，由原來的以打罵為主的教育方式改變?yōu)槟托牡恼f服教育。

最后，與社會教育攜手，形成輿論合力。社會教育以社會的政治經(jīng)濟(jì)為背景，它比學(xué)校教育、家庭教育具有更廣闊的活動余地，影響面更為廣泛。良好的社會教育有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣、增長知識、發(fā)展能力、豐富學(xué)生精神世界，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，要積極利用社會資源，主動加強(qiáng)與社會各方力量的聯(lián)系，共同做好學(xué)生工作。積極組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐與調(diào)查工作，增強(qiáng)學(xué)生公共參與，弘揚(yáng)科學(xué)精神，樹立法治觀念，提高學(xué)生在社會大環(huán)境中明辨是非的能力。

（五）積極“共情”，走近學(xué)生內(nèi)心深處

共情是一方對另一方內(nèi)心世界的理解和體驗(yàn)，通過體驗(yàn)他人內(nèi)心感受，傾聽、了解并對他人的感情產(chǎn)生共鳴。教育是一種靈魂與靈魂的交流，是“愛”的教育，“親其師而信其道”， 班主任的共情反應(yīng)能觸發(fā)與學(xué)生的深度情感交流，具備共情能力，能增強(qiáng)班主任對學(xué)生的影響力和管控力。在管理班級的過程中，要更多地站在學(xué)生的角度考慮問題，通過表情、語氣和肢體動作等信息，體察和準(zhǔn)確判斷學(xué)生真實(shí)的、有時(shí)甚至是不易察覺的情緒和情感狀態(tài)，從內(nèi)心去主動關(guān)愛學(xué)生，給予足夠的溫暖與尊重，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，充分尊重和信任學(xué)生，站在平等的角度，耐心傾聽學(xué)生心底的聲音。只有更好地理解學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系。

走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，要積極關(guān)注學(xué)生心理健康，培育良好心態(tài)與健全人格。充分利用班會、晨會、科技文體活動和社會實(shí)踐活動等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識講座，針對學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，增進(jìn)學(xué)生對健康心理的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會的需要。

四、結(jié)語

良好的班級管理是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的助推器。班主任面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，應(yīng)不忘教育的初心，用“關(guān)愛”去糾正學(xué)生在發(fā)展中的偏離行為，發(fā)掘?qū)W生個(gè)體價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生自律意識，提高自我管理能力，形成健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，在個(gè)人發(fā)展與班級建設(shè)上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，做好學(xué)生成長道路上的擺渡人。

（宋行軍）