[ 作者簡(jiǎn)介 ]

陳梅，女，四川南充人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合英語課程教學(xué)、大學(xué)英語課程教學(xué)。

[ 項(xiàng)目名稱 ]

本文系南充市社會(huì)科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)項(xiàng)目“地方高職院校外語類專業(yè)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NC21A011）的結(jié)項(xiàng)成果。

[ 摘要 ]

社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是我國(guó)從根本上解決“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村及農(nóng)民”問題的重要戰(zhàn)略措施。地方高職院校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和地方實(shí)際需要，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才;同時(shí)認(rèn)真研究外語類專業(yè)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的具體途徑，發(fā)揮外語類專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

地方高職院校;英語類專業(yè);新農(nóng)村建設(shè);服務(wù)途徑

1 研究背景及現(xiàn)狀

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是從根本上解決我國(guó)“三農(nóng)”問題，解決我國(guó)目前農(nóng)村和城市發(fā)展不同步的現(xiàn)狀的關(guān)鍵措施，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵。解決“三農(nóng)”問題，不僅僅涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，還涉及鄉(xiāng)村文化、農(nóng)村教育、民俗民風(fēng)等各個(gè)方面的問題，需要綜合考慮，全面實(shí)施。

2017年10月，在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記首次提出了“鄉(xiāng)村振興”這一偉大戰(zhàn)略措施。報(bào)告明確指出，“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好‘三農(nóng)問題作為全黨工作重中之重”。在《2018年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中，李克強(qiáng)總理提出，要大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。同年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出通知，要求全國(guó)各地區(qū)結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》。2021年1月，國(guó)務(wù)院中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》發(fā)布，該文件對(duì)“三農(nóng)”工作做出了具體的指導(dǎo)實(shí)施意見;同年2月，國(guó)家鄉(xiāng)村振興局正式成立并掛牌，該局為國(guó)務(wù)院直屬國(guó)家機(jī)構(gòu);中共中央、國(guó)務(wù)院在同年3月又繼續(xù)發(fā)布了《關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，提出了重點(diǎn)工作。第一部關(guān)于鄉(xiāng)村振興的法律《中華人民共和國(guó)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》于2021年4月29日在第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)上經(jīng)表決通過。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為如何建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提出了更具體的規(guī)劃，目的是使我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得以振興，讓廣大農(nóng)民過上幸福生活。全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，關(guān)系到我國(guó)的社會(huì)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村穩(wěn)定、減少現(xiàn)有城鄉(xiāng)差距、全面建成小康社會(huì)的重要戰(zhàn)略措施。

我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，需要大量具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及國(guó)際交流能力的高層次人才投身農(nóng)村。而地方投資的地方高職院校，應(yīng)具有來自地方、服務(wù)地方的意識(shí)，在人才培養(yǎng)方案的制定上，要充分考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，認(rèn)真研究英語類專業(yè)服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的具體途徑，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和地方實(shí)際需要設(shè)置課程，讓英語類專業(yè)學(xué)生能夠發(fā)揮專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，投身社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

同時(shí)，地方高職院校還可以根據(jù)地方鄉(xiāng)村振興對(duì)人才的具體需求，在培養(yǎng)符合新農(nóng)村建設(shè)所需要的復(fù)合型人才的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村基層干部、中青年農(nóng)民進(jìn)行專業(yè)技能、管理知識(shí)等相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)出符合新時(shí)期農(nóng)村建設(shè)所需要的 “新型職業(yè)農(nóng)民”。

以關(guān)鍵詞“外語類專業(yè)、新農(nóng)村建設(shè)、具體途徑”在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)及成果檢索，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的篩選后發(fā)現(xiàn)，高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村建設(shè)的相關(guān)成果有十幾項(xiàng)。多數(shù)對(duì)高校服務(wù)于農(nóng)村建設(shè)的必要性、優(yōu)勢(shì)、途徑和意義從理論上進(jìn)行了研究，但對(duì)于英語類可行的具體化的服務(wù)途徑未有進(jìn)一步的研究。筆者從英語專業(yè)特點(diǎn)和農(nóng)村建設(shè)實(shí)際需求出發(fā)，分析研究地方高職院校英語類專業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的具體途徑，以期為地方高職院校合理進(jìn)行專業(yè)及課程設(shè)置、改革人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)出符和新時(shí)期鄉(xiāng)村振興所需的復(fù)合型英語專業(yè)人才提供思路和參考。

2 地方高職院校英語類專業(yè)現(xiàn)狀分析

中國(guó)高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，為國(guó)家培養(yǎng)出了大量服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)一線的應(yīng)用型高技能人才。生源主要為本土學(xué)生的地方高職院校，在服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是新農(nóng)村建設(shè)上具有天然的優(yōu)勢(shì)。據(jù)2020年教育部舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上的發(fā)言人表示，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生中，有70 %來自農(nóng)村家庭，他們通過自身努力走出了農(nóng)村。這些來自農(nóng)村的孩子通過接受高等職業(yè)教育獲得了技術(shù)技能，畢業(yè)后多數(shù)又回到家鄉(xiāng)工作或創(chuàng)業(yè)，成為扎根于家鄉(xiāng)、建設(shè)新農(nóng)村的復(fù)合型技能人才，解決了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)人力資源不足的難題，幫助農(nóng)村建設(shè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為新的時(shí)代特征，英語在文化、經(jīng)濟(jì)、旅游、商業(yè)、貿(mào)易等領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。在這種國(guó)際國(guó)內(nèi)大時(shí)代背景下，不少的地方高職院校都開設(shè)了英語類專業(yè)，如英語教育、商務(wù)英語、旅游英語、涉外文秘等。近年來，高職院校培養(yǎng)的外語類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后除少數(shù)升入高一級(jí)院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)外，大部分主要在當(dāng)?shù)貜氖峦赓Q(mào)商務(wù)、涉外文秘、小學(xué)英語教學(xué)等與英語相關(guān)的一線基層工作。地方高職院校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)設(shè)置，認(rèn)真研究如何通過可行的途徑讓外語類專業(yè)學(xué)生充分發(fā)揮外語類專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，投身于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，為地方社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)切實(shí)作出貢獻(xiàn)。

3 地方高職院校英語類專業(yè)人才助推鄉(xiāng)村振興，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的具體途徑

3.1 對(duì)接農(nóng)村跨境電商產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮英語專業(yè)優(yōu)勢(shì)

中國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，擁有豐富的農(nóng)業(yè)資源，各地方都有獨(dú)具地方特色的農(nóng)副產(chǎn)品?！度珖?guó)農(nóng)產(chǎn)品跨境電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告（2020—2021）》顯示，2020年，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品跨境電商零售進(jìn)出口總額為63.4億美元，同比增長(zhǎng)19.8 %。而隨著未來高水平的改革開放進(jìn)一步擴(kuò)大，鄉(xiāng)村振興、數(shù)字鄉(xiāng)村等國(guó)家重大戰(zhàn)略計(jì)劃的部署和實(shí)施，以及特色農(nóng)副產(chǎn)品跨境電商需求的進(jìn)一步擴(kuò)大，發(fā)展?jié)摿⑦M(jìn)一步得到釋放。農(nóng)村跨境電商的大力發(fā)展，能夠驅(qū)動(dòng)農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)農(nóng)民穩(wěn)定長(zhǎng)效增收，帶動(dòng)區(qū)域農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，從而成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的有力推手。

英語類專業(yè)學(xué)生，如商務(wù)英語專業(yè)，相比其他專業(yè)的學(xué)生能更容易、更迅速地轉(zhuǎn)入跨境電子商務(wù)行業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生從事跨境電商的工作具有天然的優(yōu)勢(shì)，他們既具備專業(yè)的英語語言知識(shí)，又具備商務(wù)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。他們能夠充分發(fā)揮英語優(yōu)勢(shì)和外貿(mào)實(shí)操能力，在農(nóng)村跨境電商中大有可為，如為農(nóng)村跨境電商提供農(nóng)產(chǎn)品出口介紹翻譯、產(chǎn)品推廣、產(chǎn)品營(yíng)銷、售后服務(wù)交流以及英文網(wǎng)站的建設(shè)維護(hù)等。

截至2022年1月22日，國(guó)務(wù)院總計(jì)批準(zhǔn)了六批城市成為國(guó)家跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)，加大了地方對(duì)跨境電商人才的需求。地方高職院校就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨蠛汀?+X”證書人才培養(yǎng)模式，調(diào)整外語類專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，對(duì)接農(nóng)村跨境電商需求，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型英語人才。

以南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為滿足南充市作為國(guó)家跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)城市的需要，學(xué)院及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，增加“跨境電商基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)”課程作為商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)必修課，同時(shí)學(xué)生在校還應(yīng)考取助理跨境電子商務(wù)師證書。

3.2 助力鄉(xiāng)村旅游，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)升級(jí)

發(fā)展鄉(xiāng)村旅游是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的新思路，能夠改造農(nóng)村，引導(dǎo)農(nóng)民走向現(xiàn)代化道路;結(jié)合旅游業(yè)，形成地區(qū)旅游優(yōu)勢(shì)品牌;形成特殊產(chǎn)業(yè)，減少城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)農(nóng)村建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展。

近年來，我國(guó)的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展十分迅速，依托當(dāng)?shù)氐脑新糜钨Y源，鄉(xiāng)村旅游正向旅游觀光、考察學(xué)習(xí)、療養(yǎng)養(yǎng)老、度假休閑等方面綜合發(fā)展。2021年12月15日，海南省召開了“2021年美麗鄉(xiāng)村博鰲國(guó)際峰會(huì)”，這標(biāo)志著中國(guó)鄉(xiāng)村旅游已逐步成為中國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的一大亮點(diǎn)，并逐漸從國(guó)內(nèi)走向全世界，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。因此，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，就需要既懂管理、又懂商務(wù)的復(fù)合型英語人才。地方高職院校開設(shè)的旅游英語、涉外文秘、商務(wù)英語等英語類專業(yè)，則符合了這一需求。

從高職院校人才培養(yǎng)方案可以看到，以上專業(yè)的畢業(yè)生除需具備較強(qiáng)的英語聽說能力及英語綜合運(yùn)用的能力外，還應(yīng)具備涉外導(dǎo)游、涉外酒店管理、旅游產(chǎn)品開發(fā)、商務(wù)談判、商務(wù)接待、會(huì)務(wù)管理、活動(dòng)策劃與組織等多方面的綜合能力。因此，在具體助力鄉(xiāng)村旅游方面，該專業(yè)的畢業(yè)生可以通過多種途徑來幫助鄉(xiāng)村旅游進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)。例如：組織策劃農(nóng)業(yè)產(chǎn)品會(huì)展，宣傳特色農(nóng)產(chǎn)品，積極開拓農(nóng)產(chǎn)品的海外市場(chǎng);借鑒海外先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“特色農(nóng)產(chǎn)品+文化+鄉(xiāng)村旅游”產(chǎn)業(yè)升級(jí)，打造國(guó)際度假鄉(xiāng)村酒店，承辦農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際賽事。

3.3 服務(wù)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，改善農(nóng)村英語教育資源

近年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已取得顯著成果，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)硬件在國(guó)家的大力發(fā)展下實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異，教育教學(xué)資源特別是師資力量仍然存在著較大的差異，其中又以城鄉(xiāng)小學(xué)英語教師的差異最為突出。2001年1月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，要求在全國(guó)城市和縣城小學(xué)中普遍開設(shè)英語課程，這就需要大量的農(nóng)村基層中小學(xué)英語教師。

地方高職院校的學(xué)生大多數(shù)來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，回家鄉(xiāng)工作的意愿也比較強(qiáng)烈，他們能夠真正解決鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師不愿來、來了也留不住的現(xiàn)實(shí)問題。例如南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)“小學(xué)英語教育”專業(yè)已有二十幾屆，培養(yǎng)小學(xué)英語教師數(shù)千名，據(jù)統(tǒng)計(jì)這些畢業(yè)生80 %以上都回到了自己家鄉(xiāng)，從事英語教育教學(xué)或管理相關(guān)工作。他們具備系統(tǒng)的專業(yè)英語知識(shí)，科學(xué)的小學(xué)教育教學(xué)理論，良好的人文素養(yǎng)，對(duì)充實(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)英語師資水平差異起了很大的作用。

3.4 參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

黨的十六屆五中全會(huì)上提出要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的方針來建設(shè)新農(nóng)村。由此可見，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中文化建設(shè)是不可缺少的，而且是很重要的。

地方高職院校英語類學(xué)生在扎根于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的各企事業(yè)單位的同時(shí)，還能充分利用其文化素養(yǎng)和知識(shí)參與到當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村文化建設(shè)中去。例如，參與美化鄉(xiāng)村，建設(shè)鄉(xiāng)村美術(shù)館、圖書館、村史館，開辦村民義務(wù)講座，對(duì)村民進(jìn)行簡(jiǎn)單的外語、禮儀及商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，等等。同時(shí)，英語類學(xué)生還能夠發(fā)揮其專長(zhǎng)，通過旅游、商務(wù)活動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、農(nóng)耕文化和各地豐富的民俗文化弘揚(yáng)到全世界。

4 結(jié)語

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興是社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期的偉大任務(wù)，給地方高校履行社會(huì)服務(wù)職能提供了載體與舞臺(tái)，參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是時(shí)代賦予地方高校的歷史使命和不可替代的職責(zé)。地方高職院校英語類專業(yè)，要結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要來科學(xué)設(shè)置專業(yè)和課程，改革人才培養(yǎng)模式方案，尋找多渠道服務(wù)途徑，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

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