徐泳洲

德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，所以在各類學(xué)科教學(xué)中不但要重視文化教學(xué)的有效性，還要將道德品質(zhì)培養(yǎng)滲透其中，才能有效避免素質(zhì)教育發(fā)生分離和滯后的問(wèn)題。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)從教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)施全面的創(chuàng)新和調(diào)整工作，盡可能地將德育高效、系統(tǒng)且全面地融入美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，可以受到道德層面與思想層面的引導(dǎo)性教育，從而幫助學(xué)生成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的合格青少年。

一、初中美術(shù)教學(xué)與德育之間的關(guān)系

首先，兩者之間的關(guān)系要從教育本質(zhì)上進(jìn)行分析，即美育和德育之間在教育目標(biāo)上有所不同，前者重視培養(yǎng)具有豐富情感和審美修養(yǎng)的藝術(shù)人才，后者重視培養(yǎng)有高尚品德的高素質(zhì)人才，所以兩者在教育目標(biāo)上存在差異性。

其次，隨著核心素養(yǎng)教育理念在初中美術(shù)教學(xué)中的不斷深入，使得原本以美術(shù)知識(shí)為重心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為主的新型教學(xué)體系，如此一來(lái)不僅改變了美術(shù)教學(xué)的局限性和滯后性，還為實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)造了有利條件2。

由此可見，初中美術(shù)教學(xué)與德育之間存在著相輔相成的關(guān)系，也可以說(shuō)德育是美術(shù)文化教學(xué)的有力支撐和重要補(bǔ)充，所以實(shí)現(xiàn)德育在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透，是當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必然趨勢(shì)和關(guān)鍵舉措。

二、初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的意義

德育在初中美術(shù)教學(xué)中的全面滲透，不論是對(duì)美術(shù)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，都將帶來(lái)十分有利的幫助和支撐。下面從兩方面著重分析德育滲透的重要意義。

（一）有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

勤奮是彌補(bǔ)天賦不高的重要辦法，正所謂“笨鳥先飛”，永遠(yuǎn)比別人多付出一點(diǎn)就會(huì)獲得意想不到的收獲，學(xué)習(xí)亦是如此，學(xué)生只有養(yǎng)成堅(jiān)持不懈和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，才能為學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的條件3。而將德育滲透于美術(shù)教學(xué)之中，則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，繼而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和信心。

（二）有利于振奮民族精神和提高學(xué)生的愛國(guó)主義情感

初中美術(shù)教學(xué)相比于小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著巨大不同，尤其是在教學(xué)目標(biāo)層面上已經(jīng)不再單純地以繪畫為主，而是傾向于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，如圖像識(shí)讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)，所以初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，能將美術(shù)教學(xué)提升到新的高度。例如，在開展“筆墨丹青”單元教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)講述具有我國(guó)民族特色的美術(shù)作品，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的理解和認(rèn)知，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的向往和崇敬，繼而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的民族情懷，最終引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的愛國(guó)主義情感及精神。

三、初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透面臨的問(wèn)題

立德樹人教育理念下要求各教育階段必須加強(qiáng)道德品質(zhì)引導(dǎo)教育的力度，保障學(xué)生不僅在文化知識(shí)方面有所建樹，還要在品格素養(yǎng)、道德精神方面達(dá)到較高層次，這就需要教師在開展文化教學(xué)工作中注重德育的有效滲透和強(qiáng)化，從而為學(xué)生創(chuàng)造出全面發(fā)展的受教育環(huán)境。但是就當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，卻在德育滲透中存在諸多的局限性，從而導(dǎo)致德育失準(zhǔn)、失效的不利局面，下面將從德育滲透方式單一、德育滲透內(nèi)容枯燥、德育滲透的重視度不足三個(gè)層次，詳細(xì)分析初中美術(shù)教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題。

（一）德育滲透的方式過(guò)于單一

德育滲透與文化知識(shí)教學(xué)具有一定的相似之處，尤其是兩者都需要借助合理、科學(xué)的方式和手段，所以說(shuō)如果德育滲透的方式存在問(wèn)題，就會(huì)直接影響德育滲透教育的實(shí)質(zhì)性效果。就當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中德育滲透的具體情況而言，滲透教育的方式存在單一性問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，德育滲透方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展嚴(yán)重分離。例如，很多教師在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，多以言語(yǔ)說(shuō)教、理論灌輸?shù)男问綖橹?，這就造成德育形同“講大道理”的局面，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，還影響了德育滲透的質(zhì)量和效率。第二，德育滲透方式與初中美術(shù)教學(xué)相互分離。所謂滲透教育就是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，將需要滲透的內(nèi)容融入教學(xué)之中，保障學(xué)生既能掌握既定的文化知識(shí)，又能獲得除此之外的收獲。由此可見，初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透工作，必須重視滲透方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，以此才能為學(xué)生提供更為高效的德育養(yǎng)成及發(fā)展條件，才能真正體現(xiàn)德育滲透教育的價(jià)值和意義。

（二）德育滲透的內(nèi)容過(guò)于枯燥

德育內(nèi)容好比教學(xué)內(nèi)容，所以只有確保內(nèi)容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，才能有效提高德育滲透的有效性、適應(yīng)性與科學(xué)性?，F(xiàn)階段，初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，表現(xiàn)出了德育內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，繼而造成了德育滲透內(nèi)容過(guò)于枯燥的不利局面。首先，德育內(nèi)容沒有跟隨美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新變化，很多教師在實(shí)踐教學(xué)中脫離了教學(xué)內(nèi)容，只是將一些“大路旁”的道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生，并沒有體現(xiàn)出滲透教育的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，從而導(dǎo)致德育滲透內(nèi)容極為枯燥。其次，初中美術(shù)教學(xué)中教師很少發(fā)揮創(chuàng)新者和設(shè)計(jì)者的作用，而是僅僅扮演著“知識(shí)搬運(yùn)工”的角色，將德育內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。如此一來(lái)，學(xué)生面對(duì)的德育滲透內(nèi)容將會(huì)十分枯燥和無(wú)趣，最終嚴(yán)重降低學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以艱苦奮斗、勇于反抗的精神為例，教師沒有對(duì)精神品質(zhì)進(jìn)行包裝和設(shè)計(jì)，只是一味地要求學(xué)生養(yǎng)成該種精神品質(zhì)，學(xué)生雖然能夠理解艱苦奮斗、勇于反抗的內(nèi)涵，但是卻無(wú)法深刻體會(huì)到此種道德精神的可貴之處，進(jìn)而造成學(xué)生“表面接受，內(nèi)心排斥”的不良局面。因此，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，需要在教育教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理、科學(xué)的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，盡可能為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)且形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）對(duì)德育滲透的重視度不足

教學(xué)意識(shí)在一定程度上會(huì)影響教學(xué)的方向和目標(biāo)，就初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透工作而言，就體現(xiàn)出了教師教學(xué)意識(shí)存在偏頗的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，很多美術(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)好文化知識(shí)，而非在道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)上浪費(fèi)時(shí)間與精力，所以教師在美術(shù)教學(xué)中不支持滲透德育，或者只是表面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德灌輸，此種教學(xué)理念和思想嚴(yán)重阻礙了德育滲透的效果。第二，初中美術(shù)教學(xué)中教師普遍認(rèn)為，學(xué)生的道德品質(zhì)和精神素養(yǎng)完全可以由學(xué)生在生活、成長(zhǎng)的過(guò)程中形成及發(fā)展，根本不需要進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)教育。在此種教學(xué)意識(shí)下，教師很難積極主動(dòng)地研究德育，在美術(shù)教學(xué)中滲透的方法和途徑也就無(wú)法保障德育滲透的有效性和科學(xué)性。第三，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要制作教學(xué)課件、設(shè)計(jì)教學(xué)方式和制訂教學(xué)計(jì)劃等，所以教師本身的工作量和工作難度較大，如果在教學(xué)中實(shí)施德育滲透，勢(shì)必會(huì)再次增加教師的工作強(qiáng)度，所以很多教師對(duì)德育滲透教育持有排斥心理。根據(jù)上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)德育滲透的重視度不足，是影響德育滲透質(zhì)量及效率的關(guān)鍵所在。

四、初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的策略

所謂德育滲透并不是以德育內(nèi)容為中心開展專門的德育活動(dòng)，而是將德育內(nèi)容成功植入美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，以此達(dá)到潛移默化、孜孜不倦的引導(dǎo)教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和特點(diǎn)以及初中生的實(shí)際情況，尋找適合德育滲透的突破口和切入點(diǎn)，并選擇最適合的德育滲透教育方式，將德育內(nèi)容完美地融入實(shí)踐教學(xué)中，繼而為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與德育并行的受教環(huán)境。下面將從多個(gè)方向分析和探索初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透的辦法和思路，希望對(duì)美術(shù)教學(xué)革新有所幫助。

（一）利用鑒賞課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施德育滲透

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)教學(xué)體系中的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力的重要途徑，在此課程中實(shí)施德育滲透將會(huì)起到事半功倍的效果。首先，在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師需要在教學(xué)作品的藝術(shù)美感基礎(chǔ)上，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)層面，通過(guò)歷史背景、創(chuàng)作思想等元素，了解作品更深層次的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品中含有的德育知識(shí)。以人教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第一單元“美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)”第一課時(shí)中的《狼牙山五壯士》油畫作品為例，教師不能只單純地教學(xué)作品的表現(xiàn)形式，還要向?qū)W生講述作品的創(chuàng)作背景和作品內(nèi)在的歷史意義等，以此將學(xué)生引至德育層面，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在作品背后的德育內(nèi)容，如不屈不撓反對(duì)侵略者的決心，或從容赴死甘愿犧牲的精神等?？偠灾?，在教師的正確引導(dǎo)下能使學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，看到更深層次的民族精神之美和愛國(guó)情懷之美。其次，在美術(shù)鑒賞課中實(shí)施德育滲透，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自身的感想，一來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，二來(lái)尋找適合德育滲透的時(shí)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生紛紛對(duì)《狼牙山五壯士》美術(shù)作品發(fā)表感想時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的感想實(shí)施德育滲透，如當(dāng)學(xué)生對(duì)革命先烈表達(dá)崇敬之意時(shí)，教師就可以向?qū)W生講述抗戰(zhàn)勝利的來(lái)之不易，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍惜來(lái)之不易的和平年代，發(fā)憤圖強(qiáng)為強(qiáng)大祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

（二）利用美術(shù)寫生活動(dòng)實(shí)施德育滲透

美術(shù)寫生教學(xué)活動(dòng)具有良好的體驗(yàn)性，極其有利于實(shí)施德育滲透工作。由于親身體驗(yàn)的經(jīng)歷、感想更具說(shuō)服力，學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)的形式可以更加真實(shí)、系統(tǒng)和全面地理解德育內(nèi)容。以景色寫生教學(xué)為例，教師需要將學(xué)生帶出課堂，帶向大自然，然后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的感想進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在此過(guò)程中學(xué)生能深刻體會(huì)到大自然的美，不論是在情感上還是情緒上都得到一定的升華，此時(shí)再配合教師的思想引導(dǎo)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然、崇敬自然和保護(hù)自然的思想意識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)的情感，最終幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富、積極向上的青少年。

（三）利用手工制作活動(dòng)實(shí)施德育滲透

手工制作是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一大板塊，更是提高學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力的重要途徑，為此將德育滲透其中將會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)起到良好的助推效果，更會(huì)為提高學(xué)生的道德品質(zhì)創(chuàng)造有利條件。首先，教師要在手工制作教學(xué)中重點(diǎn)找尋學(xué)生存在的思想問(wèn)題，像是不認(rèn)真、應(yīng)付、懶散懈怠等，并實(shí)施針對(duì)性的德育滲透工作，從而幫助學(xué)生在手工制作活動(dòng)中掌握制作方法和技巧，并養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為意識(shí)。以學(xué)生懶散懈怠的思想問(wèn)題為例，在開展手工制作活動(dòng)之前，教師可以向?qū)W生講述德育小故事，如“鐵杵成針”“臥薪嘗膽”等，用以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思想意識(shí)，最終使學(xué)生能更優(yōu)秀地完成美術(shù)手工制作，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。其次，美術(shù)手工制作教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，促使學(xué)生在手工創(chuàng)作活動(dòng)中，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和能力，幫助學(xué)生深刻感受創(chuàng)新的意義和價(jià)值，最終形成適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新精神和意識(shí)。

（四）利用美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施德育滲透

教學(xué)評(píng)價(jià)是找尋學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的主要方式，更是對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)的前提條件，所以教師完全可以將德育內(nèi)容滲透在教學(xué)評(píng)價(jià)之中，一來(lái)提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，二來(lái)幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)?；诖?，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，不要僅僅局限于美術(shù)知識(shí)，更要將評(píng)價(jià)深入到學(xué)生的思想品質(zhì)和精神素養(yǎng)層面，用以指出學(xué)生在思想上存在的問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)生德育學(xué)習(xí)指明方向。

（五）利用美術(shù)教師自身魅力實(shí)施德育滲透

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和思想養(yǎng)成的引路人，需要重視自身的精神素養(yǎng)和行為習(xí)慣，確保學(xué)生能在教師的人格魅力影響下養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透可以從教師方面出發(fā)，即不論是在生活中與學(xué)生相處還是在教學(xué)中與學(xué)生相處，教師都要注重自己的言行舉止，盡量將自己最好的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，以此為思想引導(dǎo)創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育滲透，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展和身心成長(zhǎng)，都有十分重要的意義和作用?；诖?，教師應(yīng)致力于研究德育滲透的方式，以此確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，獲得思想上、道德上和精神上的正確引導(dǎo)，繼而成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)、道德高尚、情感豐富的合格青少年。

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