王磊
關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 計算機 課程研究
1概述
在我國的高等職業(yè)教育體系中,“計算機基礎(chǔ)”是公共必修課程,足以顯示出其重要地位?!坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程以微型計算機為基礎(chǔ),涵蓋計算機基礎(chǔ)知識、Windows XP,Word 2003,Excel 2003,PowerPoint 2003,Office 2010 和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識,部分教材還介紹了DOS和Linux 等內(nèi)容。該課程的內(nèi)容比較豐富,強調(diào)知識性和基礎(chǔ)性,主要訓(xùn)練學(xué)生在計算機應(yīng)用中非程序設(shè)計部分的操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)[1] 。
2存在的問題
2021 年,根據(jù)全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),全國高職(專科)共招生552.58 萬人,幾乎所有的高職專業(yè)都開設(shè)了“計算機基礎(chǔ)”課程。換言之,每年至少有五百余萬高職生要學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程。不過,對于該課程,很多學(xué)生并不知道“如何學(xué)、怎么學(xué)以及學(xué)了有什么用”。
2.1學(xué)習(xí)積極性不高
很多學(xué)生不知道學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程與以后的工作有何直接聯(lián)系。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例,他們普遍認(rèn)為:“我的專業(yè)課程是‘幼兒五大領(lǐng)域,學(xué)好專業(yè)課程以后能夠教好幼兒是最重要的,‘計算機基礎(chǔ)課程沒那么重要,對以后的工作也沒多大幫助?!币虼?,非計算機專業(yè)的學(xué)生未積極學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程。
2.2學(xué)習(xí)效果不好
學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程時不能僅停留在理論知識上,否則非常容易忘記,而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在講授“計算機基礎(chǔ)”課程時常常只顧講解,而沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),導(dǎo)致應(yīng)用場景少、學(xué)生實踐操作少。如果不提前培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,學(xué)生在遇到實際問題時也很難采取合適的方法去處理。所以,教師一定要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),讓他們能夠?qū)W以致用,以體現(xiàn)出該課程應(yīng)有的價值。
2.3高職生的專業(yè)素養(yǎng)亟須提高
很多職業(yè)院校的學(xué)生對未來感到迷茫、專業(yè)素養(yǎng)不高,對專業(yè)的理解只停留在表面。然而,與普通院校和本科院校相比,職業(yè)教育的重點更在于培養(yǎng)實踐操作能力和利用專業(yè)知識解決實際問題的能力,職業(yè)教育的核心是要培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才。因此,以學(xué)以致用為導(dǎo)向來學(xué)習(xí)“計算機基礎(chǔ)”課程很有意義。雖然“計算機基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)課程,但是它與各行各業(yè)都有緊密聯(lián)系。而培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的最根本、最有效、最直接的途徑便是課程教學(xué),因此,在“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)中,將高職生的專業(yè)知識、專業(yè)技能結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)高職生的專業(yè)素養(yǎng),是培養(yǎng)出高技能信息化人才的重要組成部分。
3學(xué)以致用的重要意義
3.1名家說
我國明代著名哲學(xué)家、教育家、政治家和軍事家王陽明說:“認(rèn)識論命題就是提倡知行合一,知是指內(nèi)心的覺知,對事物的認(rèn)識,行是指人的實際行為”。它是中國古代哲學(xué)中認(rèn)識論和實踐論的命題。
我國近代著名教育家陶行知先生在生活教育論中也倡導(dǎo)“知行合一”,他認(rèn)為“行是知之始,知是行之成”。行,是行動,是實踐,是親身體驗。
3.2職業(yè)院校的特征
職業(yè)教育的教育對象是職業(yè)學(xué)生,在學(xué)生來源、教育形式、教育目的上都與普通學(xué)校教育有著本質(zhì)區(qū)別。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實用型人才,更注重的是動手能力、實踐技能的培養(yǎng)。因此,職業(yè)院校的教學(xué)要更加注重學(xué)以致用。
3.3提高學(xué)習(xí)積極性
職業(yè)學(xué)院校的學(xué)生的動手能力強、理論學(xué)習(xí)能力差,很多職業(yè)院校教師對此深有同感,這也是職校學(xué)生的特點。因此,把“計算機基礎(chǔ)”課程的理論與實際聯(lián)系起來,使學(xué)生能體會到所學(xué)的計算機知識、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)、生活之間的緊密聯(lián)系,就能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4方法
4.1任課教師充分了解授課專業(yè)
任課教師不能僅停留在教材和課程教學(xué)上,還要充分了解所授班級的專業(yè)。比如,某教師教授的是學(xué)前教育專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)”課程,那就需要了解學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)涵和外延,了解學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景和工作內(nèi)容,這樣在上課時才能夠把課堂內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機地結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提升了他們的專業(yè)素養(yǎng),為以后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
高職院校的“計算機基礎(chǔ)”課程教師大多從學(xué)校畢業(yè)就任教,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,而且動手能力差,也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;部分教師有一定的工作經(jīng)驗,但是對其他專業(yè)和企業(yè)知之甚少。因此,教師需要深入企業(yè)進行實踐,且在企業(yè)實踐中務(wù)必從一線做起,多參與對口企業(yè)活動,進行實踐鍛煉,以積累經(jīng)驗,加強對專業(yè)的認(rèn)識,把計算機理論知識和專業(yè)有機地結(jié)合起來?!坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程教師進入企業(yè)鍛煉時,還要多參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo),將理論知識與實踐相結(jié)合,幫助企業(yè)提高工作效率。在此過程中,教師不僅提高了實操水平,也對所教授的理論知識、學(xué)生的就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容有了更深的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際技術(shù)難題的能力以及教師的專業(yè)認(rèn)知能力。
學(xué)校要從政策上保障教師進企業(yè)實踐、從制度上鼓勵教師進企業(yè)實踐、從外聯(lián)機制上為教師創(chuàng)造進企業(yè)實踐的機會。教師則要根據(jù)任教專業(yè)進行企業(yè)實踐,從而有針對性的提高自己的專業(yè)性。教師一定要腳踏實地,要把企業(yè)實踐任務(wù)落在實處,充分了解企業(yè)運轉(zhuǎn)流程,熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將相關(guān)資料作為教學(xué)案例,潛心觀察課堂上講授的知識是否能夠結(jié)合專業(yè)實際,據(jù)此改進教學(xué)方法、提高教學(xué)能力。
4.2學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵和外延
很多學(xué)生在進入高職院校學(xué)習(xí)之前,并未充分了解所學(xué)專業(yè)。他們不僅不了解專業(yè)內(nèi)涵、就業(yè)方向、工作技能要求,更不了解就業(yè)后的工作內(nèi)容與計算機的聯(lián)系。這就需要學(xué)生能夠充分利用學(xué)校安排的實習(xí)機會,通過到企業(yè)觀摩,對未來就業(yè)場景、工作內(nèi)容、工作方式進行了解,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加強理論聯(lián)系實際,進一步培養(yǎng)應(yīng)用計算機知識分析問題、解決問題的能力,以提升學(xué)習(xí)能力和實踐能力[2] 。
學(xué)生在實習(xí)時,要能夠沉得下心來,認(rèn)真觀摩,仔細體會,要多看、多聽、多記、多做,及時反思和總結(jié),嚴(yán)格按照實習(xí)指導(dǎo)教師的要求,做到認(rèn)真觀摩、積極參與、主動思考、主動提問。
4.3創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境進行教學(xué)
高職學(xué)生往往對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣,而對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)則擁有濃厚的興趣。基于此,通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)工作情境進行“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué),既能使學(xué)生認(rèn)識到計算機知識的實際作用,也能夠為以后的工作奠定更加堅實的基礎(chǔ)。
以學(xué)前教育專業(yè)為例,幼兒教師常常需要制作課件,此時可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)問題情境:給幼兒講一個經(jīng)典的兒童故事———三個和尚挑水喝,利用PPT 制作課件,內(nèi)容以圖片為主、文字為輔,包括和尚去河邊挑水的動畫效果,要求生動活潑,以吸引幼兒的注意力。創(chuàng)設(shè)好專業(yè)問題情境后,再對此任務(wù)涉及的“計算機基礎(chǔ)”課程知識進行演示,其中包括通過搜索引擎搜索合適的幼兒卡通圖片、設(shè)計PPT 切換效果、設(shè)置動畫路徑、將PPT 上的文字進行藝術(shù)處理等。然后,教師讓學(xué)生完成該PPT 的設(shè)計,在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到了關(guān)于信息檢索、字體設(shè)計、動畫設(shè)計、PPT 切換等計算機基礎(chǔ)知識,打破了按章節(jié)傳授知識的教學(xué)常規(guī),并且對未來工作中所必需的技能進行了系統(tǒng)化學(xué)習(xí),起到了良好的學(xué)習(xí)效果[3] 。
以測資源勘查類專業(yè)為例,測量類專業(yè)學(xué)生需要記錄、統(tǒng)計、運算大量數(shù)據(jù),此時可以創(chuàng)設(shè)問題情境:國土資源調(diào)查人員要測量、統(tǒng)計某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的耕地量,以村為單位,統(tǒng)計耕地面積、海拔、人均耕地面積等。測量完畢后,將數(shù)據(jù)輸入Excel 電子表格。創(chuàng)設(shè)好問題情境后,教師提前給出準(zhǔn)備好的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村的耕地數(shù)據(jù),在完成該任務(wù)的過程中,學(xué)生會用到Excel 電子表格中單元格的合并、公式計算、函數(shù)計算、格式設(shè)計等知識,由于緊密結(jié)合了專業(yè)情境,學(xué)生便能明白這些知識的重要性和現(xiàn)實性,學(xué)習(xí)積極性得以提升,他們會主動提出問題、解決問題。
4.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出重難點
“計算機基礎(chǔ)”教材包含的內(nèi)容較多,如計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件、常用工具的應(yīng)用等,大部分學(xué)校的“計算機基礎(chǔ)”課程開設(shè)于大一,共計72個學(xué)時。若不區(qū)分該課程內(nèi)容的重要程度,就會造成學(xué)生出現(xiàn)“什么都學(xué),但是什么都學(xué)不好”的情況。因此,教師需要結(jié)合專業(yè)特點對教學(xué)內(nèi)容進行重難點篩選,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如,在學(xué)前教育專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)”課程中,由于幼兒教師常常需要利用Word 文字處理軟件和PowerPoint 演示文稿軟件來制作文檔和課件,因此學(xué)生要重點學(xué)習(xí)這些軟件。而在幼教工作中很少涉及數(shù)制及編碼、Linux 操作系統(tǒng)的應(yīng)用、局域網(wǎng)配置tcp \ ip 參數(shù)等,所以這部分內(nèi)容可以簡略學(xué)習(xí)。
4.5提升專業(yè)素養(yǎng)
考試是檢驗教學(xué)效果的有效手段。大部分學(xué)校的考試方式以“理論考試+實踐考試”為主,部分學(xué)校甚至只通過期末考試來評判學(xué)生,未結(jié)合專業(yè)特點,既不能反映學(xué)生的真實水平,也不能體現(xiàn)學(xué)生的計算機操作能力。所以,改革課程考試方式就顯得非常重要。
(1)在出題上,教師要突出專業(yè)重點和專業(yè)特點,要以專業(yè)命題,考查學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計算機基礎(chǔ)知識的能力。
(2)加大平時成績的比重,把平時學(xué)習(xí)過程的作業(yè)完成情況、課堂測試、小組合作完成項目以及應(yīng)用所學(xué)知識解決技術(shù)問題的能力作為期末考核內(nèi)容,與期末考試成績結(jié)合在一起來打分,以考查學(xué)生的實操能力。
4.6采用項目教學(xué)法進行授課
項目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目設(shè)置為作業(yè),讓學(xué)生去收集信息、設(shè)計方案,獨立完成任務(wù),在此過程中學(xué)生了解并掌握相關(guān)知識和技能。項目教學(xué)法的優(yōu)點是:學(xué)習(xí)就像打游戲,學(xué)生若要通關(guān)就需要多思考、多實踐,從中提升了他們學(xué)習(xí)的積極性、增加了動手的機會。
5結(jié)語
將計算機基礎(chǔ)知識與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機地結(jié)合起來,將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更加重視“計算機基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)。