王磊

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 計算機 課程研究

1概述

在我國的高等職業(yè)教育體系中，“計算機基礎(chǔ)”是公共必修課程，足以顯示出其重要地位?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程以微型計算機為基礎(chǔ)，涵蓋計算機基礎(chǔ)知識、Windows XP，Word 2003，Excel 2003，PowerPoint 2003，Office 2010 和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，部分教材還介紹了DOS和Linux 等內(nèi)容。該課程的內(nèi)容比較豐富，強調(diào)知識性和基礎(chǔ)性，主要訓練學生在計算機應(yīng)用中非程序設(shè)計部分的操作能力，培養(yǎng)學生的計算機文化素養(yǎng)[1] 。

2存在的問題

2021 年，根據(jù)全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國高職（?？疲┕舱猩?52.58 萬人，幾乎所有的高職專業(yè)都開設(shè)了“計算機基礎(chǔ)”課程。換言之，每年至少有五百余萬高職生要學習“計算機基礎(chǔ)”課程。不過，對于該課程，很多學生并不知道“如何學、怎么學以及學了有什么用”。

2.1學習積極性不高

很多學生不知道學習“計算機基礎(chǔ)”課程與以后的工作有何直接聯(lián)系。以學前教育專業(yè)學生為例，他們普遍認為：“我的專業(yè)課程是‘幼兒五大領(lǐng)域，學好專業(yè)課程以后能夠教好幼兒是最重要的，‘計算機基礎(chǔ)課程沒那么重要，對以后的工作也沒多大幫助。”因此，非計算機專業(yè)的學生未積極學習“計算機基礎(chǔ)”課程。

2.2學習效果不好

學習“計算機基礎(chǔ)”課程時不能僅停留在理論知識上，否則非常容易忘記，而且也很難激發(fā)學生的學習興趣。很多教師在講授“計算機基礎(chǔ)”課程時常常只顧講解，而沒有結(jié)合學生所學專業(yè)，導(dǎo)致應(yīng)用場景少、學生實踐操作少。如果不提前培養(yǎng)學以致用的能力，學生在遇到實際問題時也很難采取合適的方法去處理。所以，教師一定要結(jié)合學生所學專業(yè)，讓他們能夠?qū)W以致用，以體現(xiàn)出該課程應(yīng)有的價值。

2.3高職生的專業(yè)素養(yǎng)亟須提高

很多職業(yè)院校的學生對未來感到迷茫、專業(yè)素養(yǎng)不高，對專業(yè)的理解只停留在表面。然而，與普通院校和本科院校相比，職業(yè)教育的重點更在于培養(yǎng)實踐操作能力和利用專業(yè)知識解決實際問題的能力，職業(yè)教育的核心是要培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才。因此，以學以致用為導(dǎo)向來學習“計算機基礎(chǔ)”課程很有意義。雖然“計算機基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)課程，但是它與各行各業(yè)都有緊密聯(lián)系。而培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的最根本、最有效、最直接的途徑便是課程教學，因此，在“計算機基礎(chǔ)”課程教學中，將高職生的專業(yè)知識、專業(yè)技能結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)高職生的專業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)出高技能信息化人才的重要組成部分。

3學以致用的重要意義

3.1名家說

我國明代著名哲學家、教育家、政治家和軍事家王陽明說：“認識論命題就是提倡知行合一，知是指內(nèi)心的覺知，對事物的認識，行是指人的實際行為”。它是中國古代哲學中認識論和實踐論的命題。

我國近代著名教育家陶行知先生在生活教育論中也倡導(dǎo)“知行合一”，他認為“行是知之始，知是行之成”。行，是行動，是實踐，是親身體驗。

3.2職業(yè)院校的特征

職業(yè)教育的教育對象是職業(yè)學生，在學生來源、教育形式、教育目的上都與普通學校教育有著本質(zhì)區(qū)別。職業(yè)學校培養(yǎng)的是實用型人才，更注重的是動手能力、實踐技能的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校的教學要更加注重學以致用。

3.3提高學習積極性

職業(yè)學院校的學生的動手能力強、理論學習能力差，很多職業(yè)院校教師對此深有同感，這也是職校學生的特點。因此，把“計算機基礎(chǔ)”課程的理論與實際聯(lián)系起來，使學生能體會到所學的計算機知識、信息技術(shù)與學習、生活之間的緊密聯(lián)系，就能夠極大地提高學生的學習積極性。

4方法

4.1任課教師充分了解授課專業(yè)

任課教師不能僅停留在教材和課程教學上，還要充分了解所授班級的專業(yè)。比如，某教師教授的是學前教育專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)”課程，那就需要了解學前教育專業(yè)的內(nèi)涵和外延，了解學前教育專業(yè)的就業(yè)前景和工作內(nèi)容，這樣在上課時才能夠把課堂內(nèi)容和學生所學專業(yè)有機地結(jié)合起來，既激發(fā)了學生的學習積極性，也提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)，為以后工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

高職院校的“計算機基礎(chǔ)”課程教師大多從學校畢業(yè)就任教，缺乏教學經(jīng)驗，而且動手能力差，也難以激發(fā)學生的學習積極性;部分教師有一定的工作經(jīng)驗，但是對其他專業(yè)和企業(yè)知之甚少。因此，教師需要深入企業(yè)進行實踐，且在企業(yè)實踐中務(wù)必從一線做起，多參與對口企業(yè)活動，進行實踐鍛煉，以積累經(jīng)驗，加強對專業(yè)的認識，把計算機理論知識和專業(yè)有機地結(jié)合起來?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程教師進入企業(yè)鍛煉時，還要多參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，將理論知識與實踐相結(jié)合，幫助企業(yè)提高工作效率。在此過程中，教師不僅提高了實操水平，也對所教授的理論知識、學生的就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容有了更深的理解，提高了學生的學習能力和解決實際技術(shù)難題的能力以及教師的專業(yè)認知能力。

學校要從政策上保障教師進企業(yè)實踐、從制度上鼓勵教師進企業(yè)實踐、從外聯(lián)機制上為教師創(chuàng)造進企業(yè)實踐的機會。教師則要根據(jù)任教專業(yè)進行企業(yè)實踐，從而有針對性的提高自己的專業(yè)性。教師一定要腳踏實地，要把企業(yè)實踐任務(wù)落在實處，充分了解企業(yè)運轉(zhuǎn)流程，熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，將相關(guān)資料作為教學案例，潛心觀察課堂上講授的知識是否能夠結(jié)合專業(yè)實際，據(jù)此改進教學方法、提高教學能力。

4.2學生了解專業(yè)內(nèi)涵和外延

很多學生在進入高職院校學習之前，并未充分了解所學專業(yè)。他們不僅不了解專業(yè)內(nèi)涵、就業(yè)方向、工作技能要求，更不了解就業(yè)后的工作內(nèi)容與計算機的聯(lián)系。這就需要學生能夠充分利用學校安排的實習機會，通過到企業(yè)觀摩，對未來就業(yè)場景、工作內(nèi)容、工作方式進行了解，并在后續(xù)的學習中加強理論聯(lián)系實際，進一步培養(yǎng)應(yīng)用計算機知識分析問題、解決問題的能力，以提升學習能力和實踐能力[2] 。

學生在實習時，要能夠沉得下心來，認真觀摩，仔細體會，要多看、多聽、多記、多做，及時反思和總結(jié)，嚴格按照實習指導(dǎo)教師的要求，做到認真觀摩、積極參與、主動思考、主動提問。

4.3創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境進行教學

高職學生往往對基礎(chǔ)課程的學習缺乏興趣，而對專業(yè)課程的學習則擁有濃厚的興趣?；诖?，通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)工作情境進行“計算機基礎(chǔ)”課程教學，既能使學生認識到計算機知識的實際作用，也能夠為以后的工作奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

以學前教育專業(yè)為例，幼兒教師常常需要制作課件，此時可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)問題情境：給幼兒講一個經(jīng)典的兒童故事———三個和尚挑水喝，利用PPT 制作課件，內(nèi)容以圖片為主、文字為輔，包括和尚去河邊挑水的動畫效果，要求生動活潑，以吸引幼兒的注意力。創(chuàng)設(shè)好專業(yè)問題情境后，再對此任務(wù)涉及的“計算機基礎(chǔ)”課程知識進行演示，其中包括通過搜索引擎搜索合適的幼兒卡通圖片、設(shè)計PPT 切換效果、設(shè)置動畫路徑、將PPT 上的文字進行藝術(shù)處理等。然后，教師讓學生完成該PPT 的設(shè)計，在此過程中學生學習到了關(guān)于信息檢索、字體設(shè)計、動畫設(shè)計、PPT 切換等計算機基礎(chǔ)知識，打破了按章節(jié)傳授知識的教學常規(guī)，并且對未來工作中所必需的技能進行了系統(tǒng)化學習，起到了良好的學習效果[3] 。

以測資源勘查類專業(yè)為例，測量類專業(yè)學生需要記錄、統(tǒng)計、運算大量數(shù)據(jù)，此時可以創(chuàng)設(shè)問題情境：國土資源調(diào)查人員要測量、統(tǒng)計某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的耕地量，以村為單位，統(tǒng)計耕地面積、海拔、人均耕地面積等。測量完畢后，將數(shù)據(jù)輸入Excel 電子表格。創(chuàng)設(shè)好問題情境后，教師提前給出準備好的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村的耕地數(shù)據(jù)，在完成該任務(wù)的過程中，學生會用到Excel 電子表格中單元格的合并、公式計算、函數(shù)計算、格式設(shè)計等知識，由于緊密結(jié)合了專業(yè)情境，學生便能明白這些知識的重要性和現(xiàn)實性，學習積極性得以提升，他們會主動提出問題、解決問題。

4.4優(yōu)化教學內(nèi)容、突出重難點

“計算機基礎(chǔ)”教材包含的內(nèi)容較多，如計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、辦公軟件、常用工具的應(yīng)用等，大部分學校的“計算機基礎(chǔ)”課程開設(shè)于大一，共計72個學時。若不區(qū)分該課程內(nèi)容的重要程度，就會造成學生出現(xiàn)“什么都學，但是什么都學不好”的情況。因此，教師需要結(jié)合專業(yè)特點對教學內(nèi)容進行重難點篩選，以優(yōu)化教學內(nèi)容。比如，在學前教育專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)”課程中，由于幼兒教師常常需要利用Word 文字處理軟件和PowerPoint 演示文稿軟件來制作文檔和課件，因此學生要重點學習這些軟件。而在幼教工作中很少涉及數(shù)制及編碼、Linux 操作系統(tǒng)的應(yīng)用、局域網(wǎng)配置tcp ＼ ip 參數(shù)等，所以這部分內(nèi)容可以簡略學習。

4.5提升專業(yè)素養(yǎng)

考試是檢驗教學效果的有效手段。大部分學校的考試方式以“理論考試+實踐考試”為主，部分學校甚至只通過期末考試來評判學生，未結(jié)合專業(yè)特點，既不能反映學生的真實水平，也不能體現(xiàn)學生的計算機操作能力。所以，改革課程考試方式就顯得非常重要。

（1）在出題上，教師要突出專業(yè)重點和專業(yè)特點，要以專業(yè)命題，考查學生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計算機基礎(chǔ)知識的能力。

（2）加大平時成績的比重，把平時學習過程的作業(yè)完成情況、課堂測試、小組合作完成項目以及應(yīng)用所學知識解決技術(shù)問題的能力作為期末考核內(nèi)容，與期末考試成績結(jié)合在一起來打分，以考查學生的實操能力。

4.6采用項目教學法進行授課

項目教學法是指在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目設(shè)置為作業(yè)，讓學生去收集信息、設(shè)計方案，獨立完成任務(wù)，在此過程中學生了解并掌握相關(guān)知識和技能。項目教學法的優(yōu)點是：學習就像打游戲，學生若要通關(guān)就需要多思考、多實踐，從中提升了他們學習的積極性、增加了動手的機會。

5結(jié)語

將計算機基礎(chǔ)知識與學生所學專業(yè)有機地結(jié)合起來，將有效提升學生的學習興趣，使他們更加重視“計算機基礎(chǔ)”課程的學習。