席亮

文字簡潔明快，內(nèi)容豐富，畫面色彩鮮明，這是繪本的特色。當前，在不少學科教學中，繪本已經(jīng)成為廣泛應(yīng)用的工具，教師借助其特點和優(yōu)勢，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。隨著新課改的深入推進，小學英語繪本教學也在不斷進行著變革，教師通過與教學內(nèi)容以及學生的認知水平相結(jié)合，選擇適合學生學習的各種繪本，充分發(fā)揮繪本的特色與優(yōu)勢，激發(fā)小學生的學習動機與興趣，從而引領(lǐng)學生在觀察中體會繪本的趣味，也在傾聽中培養(yǎng)語感，更在表達中鍛煉口語能力，通過一系列的學習，不斷構(gòu)建自我的知識與思維框架。根據(jù)學生的學習情況，教師給予恰當評價，從而提升和發(fā)展學生的英語素養(yǎng)與能力。

一、小學英語繪本教學現(xiàn)狀

當前小學英語繪本教學中存在一些不容忽視的問題。首先，英語教師對英語繪本運用到英語課堂中的認識不足。有的教師認為，繪本只是一種輔助工具，因此在課堂中沿用的是傳統(tǒng)的教學模式;也有的教師在采取繪本教學方法時較生疏，效果并不明顯。其次，由于繪本課程較少，教師在運用繪本教學法開展教學時，并沒有精心研究教學，也未曾探究出適合本班學生學習英語的有效方式與方法，使一些學生對繪本內(nèi)容讀不懂、弄不通，導(dǎo)致其興趣索然甚至消失。而教師在具體的教學過程中方法較單一、枯燥。有的教師讓學生自主進行繪本閱讀，并采取“灌輸式”的方式讓學生記住知識點，缺乏分析以及引導(dǎo)，從而教學效果不佳。

二、小學英語開展繪本教學的具體策略

小學生在學習英語時引入繪本教學，能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，通過生動而形象的插圖提高學生的理解能力，通過簡潔的各種對話引導(dǎo)學生掌握句型，把繪本中的講述內(nèi)容表達出來。在培養(yǎng)學生語感的同時，也提高了學生的理解能力以及英語口頭表達能力。教師通過采取多元的方式，讓繪本教學更生動、形象，使學生對單詞的意思理解得更透徹，并且加深記憶，學會學以致用，從而夯實英語知識的學習基礎(chǔ)。

（一）精選繪本，激發(fā)學生學習動機

當前的英語繪本多種多樣，教師要精心選擇適合教學的繪本，與小學生的身心發(fā)展特點以及學習水平相適應(yīng)，既要使這一繪本的內(nèi)容與學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，又要降低一定的學習難度，靠近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生的學習動機被激發(fā)，從而能“跳一跳，吃果果”，真正提高學生的學習能力。

（二）充分發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)建知識體系

英語繪本畫面鮮明、內(nèi)容豐富，雖然看似話語簡練，但是其所包含的內(nèi)涵更多彩，有利于拓寬學生的視野以及知識面，適當降低學習難度，更有利于幫助學生構(gòu)建知識體系以及思維框架。在具體的教學活動中，教師通過繪本教學法充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使學生記憶深刻，而且加強理解，進一步鞏固所學。比如，《三只小豬》英語繪本頗受學生喜愛，教師為了充分激發(fā)學生的學習興趣，上課伊始，利用多媒體播放學生喜歡的《小豬佩奇》的動畫片，由此引出即將要學習的內(nèi)容，學生看到小豬佩奇后非常開心與興奮，課堂氣氛也變得活躍起來。播放結(jié)束后引導(dǎo)學生認真觀看英語繪本中的插圖，對其中講述的主要內(nèi)容有所掌握，并對關(guān)鍵詞嘗試進行提煉。當學生進入對英語繪本的觀察閱讀過程中，教師要及時進行指導(dǎo)，加深學生理解單詞的印象，從而不斷構(gòu)建自我的知識框架，為下一環(huán)節(jié)的學習打下基礎(chǔ)。之后，教師引導(dǎo)學生對繪本內(nèi)容進行朗讀，又或者講述自己對繪本內(nèi)容的理解，提高學生的表達能力。

（三）及時跟進點評，增添學習樂趣

繪本教學中，教師根據(jù)學生的學習情況及時加以點評，從而讓學生隨時了解自己學習中存在的優(yōu)點和不足，而學生也根據(jù)教師中肯的點評做出相應(yīng)改變，從而增強學習自信心，感受學習樂趣，提高學習能力。比如，學生在練習繪本中的句型時，有的發(fā)音不準確或者口語有誤，教師根據(jù)學生這一實際表達能力進行評價，及時糾正其錯誤的發(fā)音與口語。學生也樂于及時糾正自己的錯誤，并反復(fù)練習，直到發(fā)音準確，進一步夯實基礎(chǔ)。

（四）課堂延伸到課下，豐富閱讀體驗

英語課堂教學時間是有限的，因此，在課下鼓勵學生利用自己的自由時間多讀讀英語繪本，體驗故事情感、內(nèi)涵，培養(yǎng)語感。利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)閱讀繪本，或由家長帶領(lǐng)學生到圖書館、書店選擇自己所喜愛的英語繪本。將英語繪本的閱讀延伸到課外，促進學生英語閱讀能力的提升，也開闊學生的閱讀視野。

總之，在小學英語教學中引入繪本輔助教學，通過繪本簡潔明了的語言、生動形象的畫面，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，給學生帶來新鮮感，同時也帶來無限樂趣，開辟了英語教學的新路徑。

參考文獻：

吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（8）.