王玉花

從2016年起，小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了新一輪的改編，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出了“提高閱讀速度”的要求。起初，我并不太在意。隨著單元教學(xué)的推進(jìn)，我結(jié)合學(xué)生在閱讀課文時(shí)的表現(xiàn)，靜下心來(lái)思考，的確是這樣，學(xué)生的閱讀速度是制約他們閱讀能力提高的重要因素，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀速度必須引起老師足夠的重視。

一、加強(qiáng)字詞積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，識(shí)字是基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)了大量的字，學(xué)生才可以閱讀文章，否則，閱讀就成了空中樓閣。在我所帶的班級(jí)中，有兩三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常吃力，讀一篇課文結(jié)結(jié)巴巴。究其原因，這幾個(gè)學(xué)生對(duì)課本中要求識(shí)記的生字和詞語(yǔ)掌握得不扎實(shí)，久而久之，學(xué)過(guò)的字好多都忘了，課文不能流暢地讀下去。這樣識(shí)字量不夠，字詞成了閱讀文章的“攔路虎”，閱讀速度也會(huì)比較慢，并且搞不明白文章的主要內(nèi)容。所以，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握每?jī)?cè)語(yǔ)文課本中要求的生字和詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀速度。

二、不指讀，不回讀

在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地讀，或是一個(gè)字一個(gè)字地指讀。隨著識(shí)字量的逐漸增多，閱讀水平也逐步提高，在中高年級(jí)這種現(xiàn)象逐漸減少。但是對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)弱的學(xué)生，這種一個(gè)字一個(gè)字指讀課文的現(xiàn)象還存在，這大大影響了學(xué)生的閱讀速度。有些學(xué)生一句或是一段讀完了不明白，又回過(guò)頭重新讀，這樣回讀也影響了閱讀的速度。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生改變這種低效的閱讀方法，要指導(dǎo)學(xué)生連詞成句地讀，并且讀的時(shí)候注意力盡可能集中，這樣閱讀速度才有可能提高。

三、引導(dǎo)默讀

在新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，在閱讀板塊中提出了默讀的要求。不同年段的要求不一樣：中年段要求初步學(xué)會(huì)默讀，高年段要求在會(huì)讀的基礎(chǔ)上有一定的速度，默讀一般讀物的速度每分鐘不少于300字?？梢?jiàn)，默讀是閱讀學(xué)習(xí)不可或缺的一種方法。隨著年級(jí)的增高，對(duì)默讀提出了更高的要求，所以在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生默讀，并且提高默讀的速度勢(shì)在必行。在教材中，對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的課文，教材中明確要求學(xué)生默讀，并且記下所用的時(shí)間。在課堂上我有意訓(xùn)練學(xué)生默讀，剛開(kāi)始學(xué)生所用時(shí)間較長(zhǎng)，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生的默讀速度快了很多。

四、提倡掃讀法

閱讀過(guò)程中要減少一行乃至一頁(yè)文字的注視點(diǎn)，相應(yīng)地使視覺(jué)范圍擴(kuò)大，縮短眼睛在每個(gè)注視點(diǎn)停留的時(shí)間。這就是古人所謂的“一目十行”的讀書(shū)方法。這種方法適合學(xué)生在拿到一篇較長(zhǎng)的文章粗知大意時(shí)使用，能夠節(jié)省大量的時(shí)間。

五、嘗試跳讀法

跳讀，顧名思義就是跳躍式的閱讀方法，即在閱讀中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方或無(wú)關(guān)緊要的句段有意識(shí)地跳過(guò)不讀。這樣可以抓住文章的中心句、關(guān)鍵的句子或重點(diǎn)段落來(lái)讀，文章很快就讀完了，相關(guān)的信息也就提取得差不多了。若有時(shí)間，回過(guò)頭再看不明白的地方，也許就會(huì)輕松多了。跳讀實(shí)際上就是對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，有目的地閱讀。我鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法做閱讀題，收效不錯(cuò)。這種方法也許在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很少用到，但我覺(jué)得可以大膽嘗試著用一用。

六、讀想結(jié)合

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生讀完同樣一段文字后，我問(wèn)他們：“這一段寫(xiě)了什么？”“你從中提取到了什么信息？”少部分學(xué)生快速低下了頭保持沉默狀態(tài)，會(huì)讀書(shū)的學(xué)生爭(zhēng)先舉手回答。其實(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)，讀了回答不上來(lái)的學(xué)生光讀不想，眼睛看到了文字，可大腦并沒(méi)有跟著動(dòng)起來(lái)?？梢?jiàn)在讀書(shū)中用心讀、用心想是多么重要。正如我國(guó)偉大的教育家孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔”，可見(jiàn)讀想結(jié)合是提高閱讀速度的關(guān)鍵。

七、抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，提高閱讀速度

不同體裁的文章，表達(dá)的特點(diǎn)不同。在初讀文章的基礎(chǔ)上看一看它的表達(dá)特點(diǎn)，也會(huì)節(jié)省閱讀的時(shí)間。在《什么比獵豹的速度快》一文中，課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，課題和通常的不太一樣，“什么比獵豹的速度快”是一個(gè)問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀，速度會(huì)更快;其次，課文按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢選取了不同的事物，抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，就能快速把握文章的核心內(nèi)容;最后，每個(gè)自然段的構(gòu)段特點(diǎn)相近，都是講一種事物比另一種事物的速度快，抓住這些特點(diǎn)閱讀課文，在很短的時(shí)間里就讀懂了這篇課文。

“得閱讀者得語(yǔ)文?！庇纱丝梢?jiàn)閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，而閱讀速度又是閱讀取勝的關(guān)鍵。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人，運(yùn)用多種方法逐步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力，使其達(dá)到事半功倍的閱讀效果。