丁璐璐

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)注幼兒階段的身心發(fā)展是當(dāng)代教育所必須關(guān)注的重點(diǎn)。由于幼兒年齡較小，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中更加傾向于游戲教學(xué)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些適合幼兒的小游戲，以此來(lái)促進(jìn)幼兒智力水平的提升，同時(shí)也能很好地鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提升其身體素質(zhì)，而且游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒的參與積極性自然也會(huì)增加。我國(guó)傳統(tǒng)的民間游戲種類比較多，如果將其引入幼兒園體育活動(dòng)中，將是一個(gè)很好的選擇。但是由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平比較落后，因此傳統(tǒng)游戲無(wú)論在形式還是內(nèi)容上都缺乏一定的新鮮性，很難激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也不愿參與其中。但是傳統(tǒng)民間游戲是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，幼兒通過(guò)這些游戲?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生新的認(rèn)知，這也是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。因此，教師要對(duì)這些傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，使其能夠更加適應(yīng)當(dāng)前階段幼兒的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)更好的文化傳承。

一、傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

我國(guó)的傳統(tǒng)民間體育游戲種類比較多，而大多數(shù)游戲都是一些地方人民創(chuàng)造出來(lái)的，因此會(huì)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代性和區(qū)域性特點(diǎn)，且在內(nèi)容和形式上都存在較強(qiáng)的局限性。這些局限性是很難適應(yīng)現(xiàn)代兒童的游戲需求的，并且也面臨著被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。下面結(jié)合傳統(tǒng)民間體育游戲的特點(diǎn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)其落后的表現(xiàn)。

（一）內(nèi)容陳舊，缺乏新元素

傳統(tǒng)民間體育游戲都是一代一代傳承下來(lái)的，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，而且在內(nèi)容上也缺乏新鮮元素。例如，在一些跳繩活動(dòng)中所唱到的就是民謠的一種，其發(fā)展歷程與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景息息相關(guān)，但是這些民謠對(duì)于新時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)比較陌生，幼兒通常會(huì)對(duì)自己不了解的事物缺乏一定的興趣，并且不愿意主動(dòng)參與游戲中，這樣會(huì)阻礙幼兒的教育。

（二）形式單一，缺乏趣味性

與現(xiàn)代的游戲進(jìn)行比較，傳統(tǒng)民間游戲無(wú)論是在內(nèi)容還是形式上都缺乏一定的多元化，在這種單一的游戲中，幼兒往往很難體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，因此也不愿意參與。幼兒的情緒化本身就比較明顯，如果是他們不喜歡的，自然會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣教師設(shè)置游戲的目的就能實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)的不斷發(fā)展中，體育游戲的形式也變得更加多元化，而這些傳統(tǒng)民間體育游戲面臨著被淘汰的危機(jī)，如果不對(duì)其進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，就很難滿足幼兒的發(fā)展需求。因此，要想傳統(tǒng)民間體育活動(dòng)能夠融入幼兒園的體育活動(dòng)中，就必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）材料復(fù)雜，取材艱難

相較于現(xiàn)代體育游戲，傳統(tǒng)的民間體育游戲所利用的游戲材料是比較復(fù)雜的，通常需要手工完成的。由于當(dāng)時(shí)的技術(shù)發(fā)展比較落后，所以能夠用到的游戲器材也缺乏靈活性，這對(duì)傳統(tǒng)體育游戲更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展造成了一定的阻礙，如果只是單純地將傳統(tǒng)游戲融入幼兒的日?；顒?dòng)中，對(duì)幼兒的發(fā)展也是非常不利的。因此，一定要將傳統(tǒng)民間體育游戲項(xiàng)目所涉及的材料重視起來(lái)。

二、幼兒傳統(tǒng)民間體育教學(xué)的價(jià)值和作用

在幼兒階段的體育教學(xué)中，如果想讓傳統(tǒng)民間游戲能夠發(fā)揮出更顯著的效果，促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展，就需要幼兒教師通過(guò)對(duì)一些充滿趣味的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒專注力的吸引，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升幼兒的感悟能力、審美意識(shí)等，使其能夠在體育教學(xué)過(guò)程中擁有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。處在幼兒時(shí)期，他們無(wú)論是身體還是意識(shí)上發(fā)展都還不夠成熟，但是如果教師能夠?qū)鹘y(tǒng)民間體育活動(dòng)融入幼兒體育教學(xué)中，對(duì)提升幼兒的主觀學(xué)習(xí)欲望是非常有幫助的，能更好地促使幼兒在經(jīng)過(guò)反復(fù)操作和訓(xùn)練的過(guò)程中，提升自身的身體素質(zhì)和各項(xiàng)行為能力，從而為之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)民間體育游戲可以歸結(jié)為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，其在傳承和發(fā)揚(yáng)過(guò)程中能夠促進(jìn)幼兒精神品質(zhì)、民族情懷等的形成和塑造，通過(guò)在體育教學(xué)過(guò)程中，向幼兒滲透一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)使幼兒的精神視野得到拓寬，同時(shí)獲得道德品質(zhì)上的提升，促使幼兒能夠真正意義上形成一種愛(ài)國(guó)主義精神。此外，幼兒在這樣充滿傳統(tǒng)文化氣息的體育課堂中，能受到很大的感染和熏陶，使幼兒的民族自信心和民族自豪感都得到強(qiáng)化，提升自身文化軟實(shí)力，更有利于幼兒世界觀、人生觀、價(jià)值觀的全面塑造，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

三、讓傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園體育活動(dòng)中有效開(kāi)展和實(shí)施的措施

傳統(tǒng)民間體育游戲與幼兒活動(dòng)的融合，是對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的一個(gè)重要途徑，但是由于傳統(tǒng)民間游戲在內(nèi)容、形式以及取材等方面存在較大的局限性。因此，要想從真正意義上將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒體育游戲中，必須在傳承的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入一些新元素，進(jìn)而提升傳統(tǒng)游戲的多元化程度，吸引幼兒的注意力，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)。

（一）對(duì)傳統(tǒng)民間體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)新

由于時(shí)代背景的限制，傳統(tǒng)民間體育游戲在內(nèi)容上往往比較陳舊，所以，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，了解幼兒階段的興趣點(diǎn)，并對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行充實(shí)，使其能夠更加適應(yīng)幼兒的需求。教師要盡量多加入一些生活化的元素，讓幼兒能夠更容易理解和接受，并逐漸提升其參與積極性，幼兒在這些游戲中體會(huì)到了樂(lè)趣，就會(huì)愿意參與其中。

（二）對(duì)傳統(tǒng)民間體育游戲的形式進(jìn)行改編創(chuàng)新

與現(xiàn)代環(huán)境下多元化的游戲相比較，傳統(tǒng)的民間游戲比較單一，因此教師在組織幼兒開(kāi)展傳統(tǒng)民間體育游戲時(shí)要在形式上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，可以變換游戲的組織形式，或者將幼兒分成小組，讓小組之間進(jìn)行比賽，以此來(lái)提升傳統(tǒng)游戲的趣味性，使游戲教學(xué)取得更好的成效。

（三）對(duì)傳統(tǒng)民間體育游戲的材料進(jìn)行改編創(chuàng)新

民間體育游戲中所涉及的器材是比較落后的，而且大多數(shù)都是手工制作的，所以做起來(lái)會(huì)比較麻煩。但是教師可以適當(dāng)將游戲的器材進(jìn)行轉(zhuǎn)換。例如，皮筋可以作為幼兒圈地游戲的道具，而且對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的游戲器材，可以在家長(zhǎng)的協(xié)助下動(dòng)手完成，這能夠增加幼兒的參與感和成就感。

（四）創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，提升趣味性

對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡一些能夠真實(shí)感受到的東西和場(chǎng)景，因此，幼兒教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提升游戲活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性，以幼兒感興趣的點(diǎn)作為“誘餌”，抓住幼兒的眼球，使其能夠?qū)⒆⒁饬﹂L(zhǎng)時(shí)間保持在一個(gè)點(diǎn)上，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)所有幼兒都能夠更加自由地加入體育游戲活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的特點(diǎn)、喜好、興趣、需求等進(jìn)行認(rèn)真的觀察和研究，并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)活動(dòng)，給幼兒提供一個(gè)既安全又自由的游戲情境，提升幼兒的主觀學(xué)習(xí)欲望。例如，幼兒教師在進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以從“文化”層面著手。所謂民間傳統(tǒng)游戲，其中必然包含了大量的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神，這些游戲在經(jīng)過(guò)上百年甚至上千年的時(shí)間洗禮后，仍然能夠經(jīng)久不衰，必然有其生存的價(jià)值和意義，更是勞動(dòng)人民代代相傳所保留的。如在“丟手絹”的游戲圖片布置中，蒙古族小朋友玩，背景是一碧千里的草地;山東的小朋友玩，背景顯然是淮河沖擊堆積成的平原沃土，民間游戲存在明顯的地域之分，不同地域擁有其自身的特點(diǎn)，所以蘊(yùn)含著豐富的民間性和地域性。民間游戲的主要特點(diǎn)就是來(lái)源于民間，發(fā)展于民間。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，要將所在地區(qū)的區(qū)域特色融入其中，作為游戲的布景材料。民間體育游戲比較偏向于游戲特征，所有的情境創(chuàng)設(shè)目的在于促進(jìn)游戲活動(dòng)興趣的萌發(fā)、游戲活動(dòng)的產(chǎn)生。

四、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)與全球化進(jìn)程的推動(dòng)下，我國(guó)的教育行業(yè)面臨教育模式的創(chuàng)新，因此應(yīng)該融入一些社會(huì)性因素，尤其是一些傳統(tǒng)文化的滲透，更是促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的最有效途徑。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，從娃娃抓起，將傳統(tǒng)文化進(jìn)行更好地傳承，高度重視幼兒階段對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解。讓傳統(tǒng)民間體育游戲進(jìn)入幼兒園就是非常有效的方式，一方面能夠增加幼兒的課外活動(dòng)選擇，另一方面能在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。然而很多傳統(tǒng)民間體育游戲無(wú)論是在內(nèi)容還是形式上，都缺乏一定的新鮮性，很難吸引幼兒的注意力，因此，教師要在傳統(tǒng)的民間體育基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)民間體育游戲能夠與幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行融合，提升幼兒階段對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并通過(guò)體育游戲增強(qiáng)自身的體質(zhì)?？偠灾?，傳統(tǒng)民間體育游戲是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化形式，使其與幼兒活動(dòng)進(jìn)行融合，也是實(shí)現(xiàn)文化傳承最有效的途徑，能有效提升幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)成效，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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