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        兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究

        2022-05-30 06:06:50趙惠娟
        新課程·上旬 2022年14期
        關(guān)鍵詞:拔蘿卜繪本領(lǐng)域

        趙惠娟

        藝術(shù)領(lǐng)域課程是幼兒園教育中的重要知識(shí)內(nèi)容,其包含美術(shù)、音樂、舞蹈、鋼琴、手工等多種知識(shí)內(nèi)容,是提升兒童審美意識(shí)與審美能力的重要途徑。兒童繪本具有趣味性強(qiáng)、內(nèi)容簡單、畫面夸張等特點(diǎn),將其融入藝術(shù)領(lǐng)域課程中,能夠構(gòu)建全新的教學(xué)課堂,更好地激活兒童的學(xué)習(xí)興趣,對其能力的提升有著重要的作用。因此,教師要充分意識(shí)到這兩者融合的趣味性,選擇合適的策略與方法,促進(jìn)幼兒能力的提升,構(gòu)建全新的幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程。

        一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)意添畫教學(xué)

        幼兒思維發(fā)展不成熟,為了保障教育質(zhì)量,在繪本故事中經(jīng)常會(huì)使用空白的背景,只是單純把主角與事情呈現(xiàn)在幼兒眼前,讓其快速建立時(shí)間、人物、事件關(guān)系線,以此來達(dá)成教育目的。在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)課程中,教師可以利用這一教育優(yōu)勢展開教學(xué),讓幼兒分析不同的動(dòng)物形象,在人物后面的空白處增添內(nèi)容,建立創(chuàng)意添畫教學(xué),構(gòu)建全新的美術(shù)教學(xué)課堂[1]。

        如在繪本故事《鼠小弟的小背心》中,這篇故事沒有任何故事背景,整本書都只有不同動(dòng)物的形象。基于此,在展開教學(xué)時(shí),教師可以問幼兒一些問題“鼠小弟穿上了媽媽給織的小背心,你們猜一猜鼠小弟的家里是什么樣子的呢?”隨后幼兒展開討論“老鼠都住在地下,鼠小弟家里一定是一個(gè)圓圓的洞!”教師繼續(xù)詢問“最后‘小背心已經(jīng)變成其他形狀了,在大象的安慰下鼠小弟蕩起了秋千,那么大象和鼠小弟在哪里玩的秋千呢?”……隨后引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情境和走向,增添畫面背景,展開創(chuàng)意添畫教學(xué),構(gòu)建全新的美術(shù)課堂。

        二、音樂教學(xué)活動(dòng)——樂理知識(shí)學(xué)習(xí)

        藝術(shù)領(lǐng)域課程不僅僅有美術(shù)教學(xué)活動(dòng),還包含豐富的音樂知識(shí)內(nèi)容。在展開課程活動(dòng)時(shí),教師可以利用一些音樂知識(shí)豐富繪本展開教學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的樂理知識(shí),認(rèn)識(shí)不同的樂器,提高他們的音樂素養(yǎng),將繪本與音樂進(jìn)行完美的融合,促進(jìn)幼兒能力的穩(wěn)定提升[2]。

        以繪本故事《小老鼠參觀音樂學(xué)校》為例,在這本繪本故事書中,講述了小老鼠初到音樂學(xué)院的故事,遇見了新朋友小年,還遇見了拉低音提琴的少年、彈鋼琴的女孩、閉眼的鼓手,以及拿著各種沒見過樂器的人。在這本故事中,教師可以給幼兒講解不同的樂器知識(shí),還可以根據(jù)書中的圖片給幼兒講解關(guān)于音符的知識(shí)并引導(dǎo)幼兒嘗試單音模唱,通過故事情節(jié)讓幼兒認(rèn)識(shí)到管弦樂的知識(shí),了解多種不同的樂器及其獨(dú)有的音色,豐富他們的音樂素養(yǎng),達(dá)成藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)目的。

        三、藝術(shù)整合活動(dòng)——多種教育融合

        在素質(zhì)教育和新課程理念的背景下,更加注重受教育者綜合素養(yǎng)的提升,其中幼兒園中的藝術(shù)領(lǐng)域也一樣如此。基于此,在展開藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)時(shí),教師可以整合多方面的知識(shí),利用趣味繪本故事作為導(dǎo)向,將其教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大化,使用多種教育融合的方法,構(gòu)建高質(zhì)量的課程教學(xué)活動(dòng)[3]。

        以繪本故事《拔蘿卜》為例,這篇故事可以將音樂、舞蹈、音樂劇、美術(shù)等多種課程進(jìn)行整合。如在講故事的時(shí)候,教師可以帶領(lǐng)幼兒唱兒歌“拔蘿卜、拔蘿卜,嗨喲嗨喲拔蘿卜,嗨喲嗨喲拔不動(dòng),老太婆……”豐富幼兒的音樂素養(yǎng);在舞蹈課程中,教師可以讓幼兒自主創(chuàng)編律動(dòng),融合“拔蘿卜”的動(dòng)作,編造一個(gè)小型律動(dòng)兒歌;還可以使用音樂劇等。如在閱讀完故事后,教師讓幼兒創(chuàng)編音樂劇,使用“旁白+音樂”的方式展開演出,利用繪本故事展開趣味性的藝術(shù)課程活動(dòng);在幼兒構(gòu)建音樂劇的時(shí)候,教師可以鼓勵(lì)他們利用繪畫、手工等方式,增添一些活動(dòng)用的道具。這種教學(xué)方式將多種課程內(nèi)容進(jìn)行完美融合,展開了藝術(shù)類綜合活動(dòng),對幼兒能力的提升有著非常積極的作用。

        綜上所述,本文以《鼠小弟的小背心》《小老鼠參觀音樂學(xué)?!贰栋翁}卜》等繪本為例,對繪本故事和藝術(shù)領(lǐng)域的融合展開了討論,從美術(shù)、音樂、綜合類等課程出發(fā),提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。藝術(shù)領(lǐng)域作為素質(zhì)教育中美育教學(xué)的重要途徑,合適的教學(xué)內(nèi)容與策略,對幼兒的身心發(fā)展有著非常積極的作用。兒童繪本與藝術(shù)領(lǐng)域課程的融合,給課堂注入了更加濃厚的趣味性,同時(shí)也滿足了幼兒的實(shí)際需求,對課程質(zhì)量、能力提升、綜合素養(yǎng)起著積極的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高以玲.兒童繪本在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2017(17):149-150.

        [2]郭佳瑤.繪本在幼兒園戲劇活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2020.

        [3]佘夢蕓.繪本欣賞活動(dòng)對大班幼兒繪畫表現(xiàn)力的影響研究[D].上海:上海師范大學(xué),2020.

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