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        淺析精讀課文教學指向單元習作目標的價值取向

        2022-05-30 05:51:50劉久亮
        新課程·上旬 2022年13期
        關鍵詞:例句松鼠太陽

        劉久亮

        部編小學語文教材中的習作單元是教材編排體例的創(chuàng)新之舉。它以學生習作能力的提升為主要線索安排單元教材內容,改變了傳統(tǒng)的以閱讀為中心的編排形式,在重視培養(yǎng)學生閱讀、理解能力的同時,更加關注語言的表達,改變了多年來語文教學活動中重閱讀、輕習作的模式。這是“表現(xiàn)本位”全新讀寫觀在教材編排創(chuàng)新中的一種探索。每個習作單元中都編排有兩篇精讀課文,它在習作單元教學中作為前置性的教學內容,起著讓學生從閱讀中學習表達的作用。實施好精讀課文的教學,對單元目標的達成、單元教學重難點的凸顯具有重要意義。

        怎樣落實習作單元精讀課文的閱讀教學理念,我們以《太陽》《松鼠》兩篇精讀課文教學為案例,談一談習作單元精讀課文有效教學的實施策略。

        一、科學定位,明晰目標

        (一)抓單元語文要素,知任務

        習作單元是以單元合力的方式來提升學生的專項習作能力,教材的編排應該是整體架構的。精讀課文作為單元首要的學習內容,必定承載著重要的作用。就本單元而言,它以葉圣陶的“說明文以說明白了”為成功,點明了本單元的主題是說明性文章。雖然學生之前初步接觸了一些說明性課文,但因認知水平有限,五年級才第一次提出這個概念,正式學習說明文,并嘗試著寫說明文。就這一單元來說,語文要素有兩個:一是閱讀簡單的說明性文章,了解基本說明方法;二是搜集資料,運用恰當?shù)恼f明方法,把某一事物介紹清楚。前者是閱讀要素,有兩個要點:(1)閱讀和體會《太陽》《松鼠》兩篇不同類型的精讀課文,感受兩種不同的語言風格。(2)了解課文運用了哪些基本的說明方法。第二個是習作要素:寫說明性文章,是在本單元各類型課文學習基礎上綜合運用的具體實踐,形成單元學習成果。提示了兩個要點:(1)搜集資料,這是學習寫說明文的必要準備。(2)用恰當?shù)恼f明方法,“嘗試寫一篇說明文”,把事物介紹清楚。由此,我們可以看出本單元教材讀與寫之間的連接點是清晰的,閱讀為習作提供相應方法支撐和言語范式?!耙咽挛镎f明白了”這一要求分布于整個習作單元每一部分內容的教學中,它就是本次習作單元中學生要形成的關鍵能力。

        (二)析單元六大板塊,擔其責

        教材每一個習作單元均安排了2篇精讀課文、1個交流平臺、1個初試身手、2篇習作例文、1次習作。每一部分都有指向單元習作目標落實的功能和職責,“交流平臺”指向“歸納梳理,提煉表達方法”這一側重點;“初試身手”指向“初步嘗試運用方法”這一側重點;“習作例文”指向“進一步感知方法”這一側重點;“習作”指向“形成單元學習成果”這一側重點。引領學生指向“怎么寫”,獲得方法,進而形成單元某項習作關鍵能力和學習成果。而“精讀課文”突出從閱讀中體會課文在表達上的特點,學習表達方法,為習作奠基。本單元的精讀課文《太陽》和《松鼠》的學習,就是為單元習作“寫一篇說明性文章”的寫法奠基。

        (三)研單篇精讀課例,擬目標

        本單元編排了2篇精讀課文,學生通過學習,能體會說明性文章的不同類型、了解基本的說明方法,并感受不同的語言風格?!端墒蟆芬晃恼Z言活潑,描述生動。作者緊緊抓住松鼠的主要特點,生動形象地介紹了松鼠的外形和習性等特點?!短枴芬晃恼Z言平實,通俗易懂,運用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法,從多方面介紹了太陽。通過深入學習,學生運用恰當?shù)恼f明方法能夠將抽象復雜的事物介紹清楚且通俗易懂,學會抓住事物鮮明的特點進行具體的說明,比較說明文不同的語言風格,了解說明文的多樣表達特點。

        二、精準教學,破解重難點

        “精讀課文”的教學,在單元習作關鍵能力培養(yǎng)主目標的導向下,應突出教學重難點,課堂教學設計就會緊緊圍繞這一核心來進行。

        (一)抓準教學建構點,根據(jù)語文要素教

        以《太陽》一課為例。這一課所要落實的語文要素是結合課文內容了解作比較和列數(shù)字等基本的說明方法,體會運用這些說明方法的好處,即表達效果。教學時,緊扣這一要素,組織實施教學,按三大板塊推進。

        1.了解基本說明方法,體會說明效果

        學習體會課文第1自然段“太陽距離地球遠”這一特點時,指導學生以“讀課文—畫句子—標方法—說體會”這樣的學習流程體會作者運用了什么說明方法來介紹太陽“遠”這一特點的,這樣寫的好處是什么。

        思考后交流,“太陽離我們約有一億五千萬千米遠。”由數(shù)字之大感受太陽之遠,知道運用列數(shù)字的方法能夠直觀準確地告訴我們事物的特點,隨后通過朗讀來表現(xiàn)“遠”。“到太陽上去……也要飛二十幾年?!崩^續(xù)關注數(shù)字“二十幾年”,體會太陽遠。作者選用生活中常見的例子,讓我們有了想象空間、有了鮮明的感受,讓不同的人都能真切地感受到太陽的遙遠。

        接著,放手體會太陽“大”“熱”的特點,小組合作探究。緊緊扣住“一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽”來體會。

        (1)為什么與地球作比較?(出示太陽系圖片)作者把太陽、地球作比較,體會太陽確實很大。

        (2)出示:

        約一千個木星的體積才能抵得上一個太陽。

        約二千三百萬個水星的體積才能抵得上一個太陽。

        約四百萬個火星的體積才能抵得上一個太陽。

        思考:為什么作者要選地球去和太陽作比較呢?源于我們對地球的熟悉,對火星和水星不熟悉,拿熟悉的事物比較,才會清晰準確地認識,留下深刻的印象。

        在體會“溫度高”的特點時,抓住課文“太陽的溫度很高,表面溫度有五千多攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成氣”這句話,體會運用列數(shù)字和作比較的說明方法的好處。出示資料:生活中開水的溫度是100℃,鋼鐵的熔點在1500℃左右……學生動手計算倍數(shù),用作比較的說明方法改寫:“太陽的溫度很高,表面溫度有五千五百攝氏度,____________?!痹谥庇^的數(shù)據(jù)比較中體會太陽的溫度之高。

        2.研讀“共性”例句,感受“模糊”中的精確

        (1)太陽離我們約有一億五千萬千米遠。(2)到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。體會兩句中“約”“差不多”能否去掉?為什么?交流后小結:太陽離我們太遠、太大了,地球到太陽的距離我們無法精確測量,作者實事求是地用上“約”“差不多”這些約數(shù)詞,反而使說明的語言更嚴謹準確。

        3.體會表達“優(yōu)劣”,提升運用說明方法的能力

        用列數(shù)字的說明方法,改寫課文前三個自然段:(1)太陽離我們約有一億五千萬千米遠。(2)太陽很大,體積為14120萬億立方米。(3)太陽很熱,表面溫度有五千五百攝氏度。將改寫的內容與課文原文進行比較,體會表達的“優(yōu)劣”,最終讓學生明白,要把事物特征“說明白”,當一種方法說不明白的時候,我們可以組合多種說明方法來說明,這樣就說明白了。

        通過這三大板塊梯度推進教學,讓學生切實感受到恰當運用說明方法的好處,體會把“事物說明白了”的表達效果。

        (二)巧用課后練習題,瞄準語文要素練

        編者的編寫意圖是可以通過“課后習題”可見一斑。課后習題往往體現(xiàn)了教學的訓練重難點,有助于我們精準解讀文本。教學時,緊緊抓住練習題來訓練,以落實語文要素。

        我們以《松鼠》一課課后第2題為例。

        讀句子,找出與課文中相對應的內容,體會表達上的不同。

        例句一:松鼠體型細長,體長17~26厘米,尾長15~21厘米,體重300~400克。

        例句二:松鼠在樹上筑巢,或利用樹洞棲居,巢與樹的枝條,巢以樹的干枝條及雜物構成,直徑約50厘米。

        例句三:松鼠每年春、秋季換毛,年產(chǎn)仔2~3次,一般在4、6月產(chǎn)仔較多。

        ——選自《中國大百科全書》

        教學時,我們采取“以點帶面”“先扶后放”的方式,先結合課后第2題中的例句一,對照找出課文中描寫松鼠外形特點的句子,引導學生對比品讀,思考:例句與課文是從哪幾個方面來介紹松鼠外形的,不同在哪兒?各自的作用是什么?細細對比后,明白例句是從松鼠的體形、身長、尾長、體重四個方面介紹松鼠的外形特點,用客觀準確的數(shù)據(jù)說明,簡潔明晰;而原文是從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等方面來介紹松鼠的外形特點,賦予小松鼠孩子一樣的靈性,語言形象生動、活潑有趣,能激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。

        搭建起學生閱讀理解的支架后,學生進行小組合作學習,體會例句二、例句三與課文內容在表達上的不同。諸如,例句二明晰簡潔地寫出松鼠搭窩的地點、運用的材料、窩的大小;而課文第4自然段詳細、具體地描述了松鼠搭窩的全過程,突出了小松鼠聰明、能干的特點。例句三提供了松鼠換毛的季節(jié)、產(chǎn)仔等準確的情況,而課文第5自然段還介紹了松鼠毛發(fā)的顏色、如何梳理毛發(fā),生動又形象地表現(xiàn)了松鼠如同人一樣的特征、有愛干凈的生活習慣。

        通過對比理解,學生體會了課文語言活潑有趣的風格。同時,讓學生感受到在日常閱讀中,如產(chǎn)品說明書、各種食譜和信息圖表,都能提供準確清楚的信息,讓我們認識事物,獲得知識。知道說明文的語言特點既可以像《太陽》一樣平實,也能像《松鼠》一樣活潑,還能像《中國大百科全書》的介紹一樣簡潔明了。

        總之,結合《太陽》《松鼠》精讀課文教學案例,以管窺豹。在習作單元中,精讀課文的教學直指單元習作目標的落實,極具價值和意義。在教學過程中,我們引導學生發(fā)現(xiàn)精讀課文背后的語言表達形式,逐步形成讀寫遷移的能力,落實單元習作目標,讓“語言的建構與運用”的核心能力悄然生長。

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