STEAM教育是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的教學(xué)思路與教學(xué)方法，由于其注重興趣培養(yǎng)、有效貼合素質(zhì)教育等特點(diǎn)，獲得了中小學(xué)階段教師的重視與青睞。由于STEAM教育的使用工具信息化、現(xiàn)代化等特點(diǎn)，與科學(xué)的課堂教育有著密切的聯(lián)系。

一、STEAM教育理念簡(jiǎn)介

STEAM教育是近幾年來(lái)教育界重點(diǎn)討論的教學(xué)方法之一，其特點(diǎn)是把由興趣與愛(ài)好主導(dǎo)的STEAM精神與教育理念相融合，相比較傳統(tǒng)的教育形式來(lái)說(shuō)更加貼近于發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的素質(zhì)教育，有許多學(xué)者對(duì)其都做了細(xì)致性闡述。本文對(duì)STEAM教育所擁有的各項(xiàng)積極效果給予肯定，但是同時(shí)也意識(shí)到了STEAM作為一種新型的教學(xué)思路，在現(xiàn)階段實(shí)際運(yùn)用中還存在有不足之處，還需要我們一步一步解決。本文以STEAM教育的思路在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐為例子，試圖總結(jié)STEAM教育在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生的問(wèn)題，并提出可能性的解決方案。

二、STEAM教育與小學(xué)教學(xué)融合的必要性

（一）STEAM教育能激發(fā)學(xué)生的興趣

STEAM教育是以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向的，這也是STEAM教育與傳統(tǒng)的課堂教育的不同之處。而對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣是小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要一環(huán)，甚至相比較于技能的提高與知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的興趣更加重要，因?yàn)榕d趣的培養(yǎng)不僅對(duì)當(dāng)下的知識(shí)獲取有影響，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力影響更加顯著，是我們?cè)趹?yīng)試教育的教學(xué)大環(huán)境下所需要解決的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生興趣，學(xué)生找到自己適應(yīng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方向的難度很大，基本很難產(chǎn)生真正意義上的興趣。而STEAM教育則是采取完全不同的思路，即讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，從根本上解決了用傳統(tǒng)教學(xué)思路解決不了的難題。

（二）STEAM教育能重構(gòu)教學(xué)關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系很保守，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的教育以及訓(xùn)斥，這樣很容易造成師生之間關(guān)系的隔閡，影響學(xué)生與老師之間的交流，最終影響教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。而且傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往會(huì)壓制學(xué)生的表達(dá)欲望，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而STEAM教育與傳統(tǒng)的課堂教育不同，在實(shí)施STEAM教育的時(shí)候，學(xué)生不用拘束于傳統(tǒng)課堂上的規(guī)則，和老師形成亦師亦友的關(guān)系。這一方面避免了學(xué)生對(duì)老師以至于學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理;另一方面也緩解了課堂壓抑的氛圍，創(chuàng)造了輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的身心健康也極為有幫助。小學(xué)教學(xué)中，一個(gè)科學(xué)老師負(fù)責(zé)很多個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，這樣很容易讓科學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系變淡漠，在小學(xué)教學(xué)課堂中采用STEAM教育方法，是改善科學(xué)課程教師與學(xué)生關(guān)系的重要方法。

三、STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)渠道

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

STEAM教學(xué)是信息時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)理念。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)范與普及，互聯(lián)網(wǎng)給教育工作者帶來(lái)了太多的驚喜，其中在小學(xué)科學(xué)學(xué)科當(dāng)中體現(xiàn)的也最為明顯。首先體現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)上的資源除了有一些官方的教學(xué)資源是可以直接利用以外，還有一些自媒體平臺(tái)也會(huì)有更加富有生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)資源值得應(yīng)用。除此以外，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程更重要的影響在于能夠輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。小學(xué)階段學(xué)生實(shí)踐能力有限，很多實(shí)驗(yàn)一旦帶有危險(xiǎn)性，就不會(huì)讓學(xué)生去嘗試，而且很多實(shí)驗(yàn)用具保存起來(lái)也比較困難，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的學(xué)校來(lái)說(shuō)不太友好，由此，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)展，不妨運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展示功能大大地?cái)U(kuò)充教學(xué)資源。其中比較優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源有來(lái)自央視科教頻道的少兒科教專(zhuān)區(qū)，還有例如NOBOOK等優(yōu)質(zhì)少兒實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以大大豐富學(xué)生的教學(xué)資源。

（二）合理擴(kuò)充教材資源

當(dāng)前科學(xué)學(xué)科教材更新慢，已經(jīng)成為一種學(xué)科共識(shí)，在這種情況下，教師不應(yīng)該被動(dòng)、機(jī)械性地去接受教材的陳舊，而應(yīng)該在保證教學(xué)大綱要求的情況下運(yùn)用STEAM的思維擴(kuò)充教學(xué)材料。要合理擴(kuò)充教材資源有如下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，教師可以充分參照初中階段的一些自然科學(xué)學(xué)科，如生物、物理、化學(xué)，這些學(xué)科都是比較基礎(chǔ)的科學(xué)啟蒙，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上再進(jìn)行簡(jiǎn)化、趣味化，就可以適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。除此之外，我們還可以根據(jù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，如在教授天氣的變化以及海拔對(duì)于溫度的影響時(shí)，有條件的學(xué)?？梢詭蠝y(cè)定溫度的器材讓學(xué)生自己嘗試。又如在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的酸堿變化的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用洗衣粉制作樹(shù)葉書(shū)簽，通過(guò)多樣化的形式把書(shū)中死板空洞的教學(xué)資源合理擴(kuò)充。

（三）生活化發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源

STEAM的教學(xué)理念非常注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也非常注重學(xué)生在生活中實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在STEAM教學(xué)理念的指導(dǎo)下挖掘生活資源，可以啟發(fā)學(xué)生，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察花開(kāi)的整個(gè)過(guò)程，觀察雪融化的整個(gè)過(guò)程等，這些過(guò)程都是一個(gè)長(zhǎng)期的、生活化的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生鍛煉出一雙能夠發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)變化的眼睛。

四、STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用方法

（一）提升學(xué)校硬件資源

STEAM教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，有著上文提到的很多方面的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)，STEAM教學(xué)理念也對(duì)我們教學(xué)資源的配置產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是圍繞著課本以及習(xí)題冊(cè)等傳統(tǒng)的媒介資源而進(jìn)行的，而STEAM教學(xué)理念能拉近學(xué)生、教師與管理者三者之間的關(guān)系，所以需要借助現(xiàn)代化的信息設(shè)備來(lái)迅速傳遞信息，搭建無(wú)障礙的交流平臺(tái)，這使得STEAM教學(xué)模式下的小學(xué)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比而言需要更多的新式的學(xué)習(xí)資源的配置，如手機(jī)、平板或者是其他的移動(dòng)信息設(shè)備。如剛剛起步學(xué)?？梢韵蛳嚓P(guān)方面起步較早的學(xué)校尋求經(jīng)驗(yàn)，借鑒性?xún)r(jià)比比較高的移動(dòng)資源以及實(shí)驗(yàn)器材，甚至比較貴重的教學(xué)器材兩個(gè)學(xué)校可以聯(lián)合出資共同使用。

（二）重新規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)制度是STEAM教學(xué)方法給我們提出的重大考驗(yàn)之一，硬件條件的配置其實(shí)相對(duì)而言還比較容易滿足，但是在硬件條件跟上的同時(shí)，我們同樣也需要把軟件實(shí)力提升上去，這樣才能更好地發(fā)揮硬件設(shè)施的作用，完成我們需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)制度、教學(xué)課程管理模式的跟進(jìn)也是必要的。STEAM教學(xué)理念相比較傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，起步較晚，沒(méi)有系統(tǒng)的、經(jīng)歷過(guò)檢驗(yàn)的教學(xué)制度相匹配，是我們需要著重解決的問(wèn)題。在這些方面我們要摒棄以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的單一培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)而注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，比如對(duì)于課程的設(shè)置方面就要提高技術(shù)類(lèi)課程的比例。以小學(xué)課程為例，科學(xué)課程由于普遍不參與小升初考試的緣故而在小學(xué)課程中所占的比重相較于其他的如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)更低。

（三）提高教師專(zhuān)項(xiàng)能力

STEAM教學(xué)理念相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其不僅僅是知識(shí)教學(xué)方面的差距，更多的是教學(xué)方式、師生關(guān)系以及資源運(yùn)用等其他層面的差距。STEAM教學(xué)理念下的教學(xué)方式也是新出現(xiàn)的教學(xué)方式，沒(méi)有大量的實(shí)踐總結(jié)，也沒(méi)有好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。因此，在使用STEAM教學(xué)理念的教學(xué)方法之前，有必要對(duì)我們教師的STEAM教學(xué)能力做一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的調(diào)查、培訓(xùn)以及考核，這樣做一方面能夠讓我們的教師更加熟練、融洽地運(yùn)用以人為本的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量;另一方面也避免我們的老師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)能力不足而影響教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生不可挽回的后果，而且可以相互交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己比較成功的教學(xué)手段推薦給其他教師。

五、結(jié)語(yǔ)

STEAM教育作為一個(gè)新時(shí)期產(chǎn)生的教學(xué)方法，依托于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)思維，有著能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)節(jié)師生關(guān)系等方面的重要作用，更加貼近我們所認(rèn)同的素質(zhì)教育的模式，是未來(lái)我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課堂中需要運(yùn)用的重要方法。而小學(xué)科學(xué)課堂是與STEAM教學(xué)方法最相適應(yīng)的一個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，其綜合性與創(chuàng)新性與STEAM教學(xué)方法的各項(xiàng)要求不謀而合。我們可以運(yùn)用STEAM的教學(xué)理念通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、合理擴(kuò)充教材資源以及生活化發(fā)現(xiàn)資源三個(gè)角度來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源，并且通過(guò)提升學(xué)校軟件以及硬件水平和提高教師專(zhuān)項(xiàng)能力的方法來(lái)加以利用。

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作者簡(jiǎn)介：陳凌翔（1979—），男，漢族，福建福州人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)。