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        基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作教學的優(yōu)化路徑

        2022-05-30 05:51:50張祖玲
        新課程·上旬 2022年13期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)情感語文

        張祖玲

        隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展,教育部門對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高,現(xiàn)代化教學也在朝著素質(zhì)教育的方向靠攏,提高課堂教學的整體效率,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學目標。寫作是語文教學的重要組成部分,也可以說是語文教學中的重點和難點,是體現(xiàn)學生語文知識的綜合體。在小學語文寫作教學活動中,很多學生對寫作教學存在抵觸心理,只要安排寫作內(nèi)容,學生就會呈現(xiàn)唉聲嘆氣、一籌莫展的負面情緒。因此,就以上情況而言,小學語文教師應(yīng)當化解學生對寫作的顧慮和偏見,采用靈活多樣的教學方法,幫助學生一步步調(diào)整心態(tài),激發(fā)學生的寫作興趣,鍛煉學生寫作思維,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,從而提高學生的寫作水平和學科素養(yǎng),促進小學語文寫作教學的全面開展。

        新課程改革已全面推進,小學語文教師應(yīng)當意識到在教學過程中,不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識和基本技能,還要加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),提高學生語文綜合能力。寫作在小學語文教學中占有重要的地位,是學生綜合能力的體現(xiàn),通過采用文字方式的表述形式,能夠充分了解到學生對語文知識掌握的程度。可以說,寫作內(nèi)容能夠彰顯學生的性格、文筆、風格、思維、認知等多方面,鍛煉學生在日常生活中和學習中的觀察能力、分析能力、實踐能力,不斷積累知識和經(jīng)驗,積極探索全新的思想和事物,有助于小學生為今后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)當以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新寫作教學形式,豐富的教學內(nèi)容和真實體驗,有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。

        一、在寫作教學中提高核心素養(yǎng)的重視度

        在小學語文寫作教學中,教師在課堂上占據(jù)重要地位,是教育教學的指揮官,學生要通過教師的指揮棒來接受知識的傳遞。由于小學生年齡尚小,心智發(fā)育尚未成熟,對教師的依賴度很強,需要教師耐心引導(dǎo),這就需要加強教師在教學中對核心素養(yǎng)的重視度。在開展寫作教學活動時,要明確教學目標,讓學生成為課堂的主體,找準學習方向,有計劃、有目的地邁進,充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要性。教學目標的確定,需要根據(jù)學生的實際學情、學齡特征、個性特點等方面,具有針對性、多樣性等特點,培養(yǎng)學生的口語表達能力、寫作能力,讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落到實處,提高小學語文寫作教學的實效性。在寫作教學活動中,不難發(fā)現(xiàn)小學階段的寫作體系中,記敘文占據(jù)很大一部分內(nèi)容,這就需要教師有較強的敏感度,把握住記敘文這一體裁,在指導(dǎo)寫作過程中滲透核心素養(yǎng)。在寫作記敘文時,注重學生的情感記敘,這與學生年齡、性格的發(fā)展有密切聯(lián)系,將記敘文情感道德素養(yǎng)融合進來,通過學習記敘文寫作提升學生的情感道德素養(yǎng)。

        例如,在寫作記敘文時,教師可以設(shè)計相關(guān)場景,首先,組織學生來一場知識辯論賽,組織學生積極參與,當辯論結(jié)束后,讓學生回憶全過程。其次,在進行記敘文寫作時,以情感道德素養(yǎng)為主線,通過回憶感受到在辯論過程中自己的情感變化、心理變化等,將自己深刻的體會用文字的方式體現(xiàn)出來,同時還能培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和道德素養(yǎng)。

        二、掌握寫作方法,突出重難點,鞏固基礎(chǔ)

        在小學寫作教學中,要想寫出一篇生動、感人的文章,最重要的是要掌握寫作方法和技能,不難發(fā)現(xiàn),語文教材中蘊藏著很多優(yōu)秀的經(jīng)典名篇,日常教學中涉及一些常用的語句、語法都可以稱之為寫作中的重點內(nèi)容,一定要將知識內(nèi)化。只有熟練掌握基本知識,學到寫作的技能和方法,才能提高寫作水平。在實際寫作中,大部分學生排斥寫作的原因包括:對寫作不感興趣、不知道怎么寫、寫什么,無話可說、無內(nèi)容可寫,寫出來的內(nèi)容形同流水賬。因此,小學語文教師應(yīng)當告別陳舊的教學模式,要有針對性地進行教學,用全新的思路創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠自由、開放地進行寫作,給予學生充分的空間和時間,根據(jù)學生寫作能力的不同進行彈性訓練,如口頭作文、微寫作、仿寫、縮寫等不同寫作形式,提高學生的寫作動力,在寫作中找到自信心。除此之外,還可以引導(dǎo)學生多閱讀,在生活中積累經(jīng)驗,從閱讀中學會欣賞、學會分辨文章的好壞,分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想以及體會作者的思想感情,養(yǎng)成摘抄記錄的好習慣,在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進行摘抄,學習優(yōu)秀的寫作文體和寫作手法,將寫作知識學牢固、熟練掌握,打下堅實的基礎(chǔ),促進今后寫作能力的全面提升。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在小學語文寫作教學期間,教師要加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),通過多種途徑在寫作教學中滲透、豐富教學內(nèi)容,為寫作教學增添更多的趣味,激發(fā)學生的寫作思路,讓學生寫出具有獨特風格的優(yōu)秀作品。

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