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        淺談班級管理的激勵策略

        2022-05-30 05:44:51李亞林
        教育·校長參考 2022年12期
        關(guān)鍵詞:班級班主任目標(biāo)

        李亞林

        小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)的初步階段,也是小學(xué)生人生啟蒙的重要時期,當(dāng)下各界對小學(xué)教育的重視程度越來越高,對小學(xué)班主任在開展管理工作時提出了更高的要求。小學(xué)教育走向革新之路,從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中脫離出來,需要班主任積極引導(dǎo)和點撥,讓學(xué)生能夠由被動轉(zhuǎn)主動、由依賴變自立,從生活方面、學(xué)習(xí)方面,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、生活自理、規(guī)則意識、認(rèn)知思維等各方面能力,讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識與技能來解決實際中的問題。班主任采用激勵策略來為小學(xué)生規(guī)劃六年學(xué)業(yè)生涯,幫助學(xué)生樹立自信心,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        激勵策略的內(nèi)涵

        激勵策略從字面意思中可以理解,就是對學(xué)生的激發(fā)、鼓勵,通過一些激勵手段來鼓勵學(xué)生,通過個人的付出、努力來實現(xiàn)最終的目標(biāo),在此過程中,在管理者的監(jiān)督下,激發(fā)內(nèi)在潛力,不斷靠近目標(biāo),達到理想的效果。在小學(xué)班級管理中,班主任采用激勵策略,事實上就是為了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性、主動性,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),從被動轉(zhuǎn)向為主動,并不斷挖掘?qū)W生潛在能力、創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及欲望,使班級學(xué)生團結(jié)一心,實現(xiàn)良性循環(huán)。班主任是整個班級的核心人物,管理學(xué)生并不等于管控學(xué)生,而是以學(xué)生為本,結(jié)合班級學(xué)生的實際情況來選取相應(yīng)的管理方式,尊重學(xué)生成長規(guī)律以及學(xué)生之間的差異性,加強學(xué)生的自主性、自律性,滿足學(xué)生內(nèi)心需求,有效助力學(xué)生健康快樂地成長與發(fā)展,進而實現(xiàn)班級有效管理。

        小學(xué)班主任激勵策略的構(gòu)建

        目標(biāo)激勵 班主任制定激勵策略的第一步,應(yīng)當(dāng)設(shè)置班級總體目標(biāo),目標(biāo)的設(shè)定決定整個班級的“生死存亡”,既是起點,又是終點,貫穿于整個班級管理工作中。目標(biāo)的設(shè)定能夠激發(fā)學(xué)生們的斗志,讓每個學(xué)生都能保持“精氣神”,引導(dǎo)學(xué)生們朝著目標(biāo)努力、奮斗、拼搏。有了總體目標(biāo)的設(shè)置,還要注重小目標(biāo),將目標(biāo)進行細化,制定階段性目標(biāo),有明確的思路,才能有計劃、有目的地開展,鼓勵每位學(xué)生都為自己制定目標(biāo),在不同的階段設(shè)置不同目標(biāo),朝著正確的方向努力。對于小學(xué)生來說,他們的認(rèn)知、思維、心智等各方面尚未成熟,在學(xué)習(xí)中缺乏自律性、約束力,這就需要班主任在班級中構(gòu)建一個總體目標(biāo),讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)路上有明確的方向和前進的動力。這樣的目標(biāo)在日常學(xué)習(xí)中,能夠起到監(jiān)督、管理的作用,促使學(xué)生團結(jié)一致,加強學(xué)生集體榮譽感。班級總體目標(biāo)的制定,需要班主任根據(jù)班級中的人數(shù)、學(xué)段、性格、興趣、特點等實際情況來進行設(shè)定,同時還要對每一個學(xué)生進行深入了解,為每個學(xué)生設(shè)定階段性小目標(biāo),在此過程中,對于一些積極奮進、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予鼓勵和獎勵,充分起到帶動作用,在班級中營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

        在班級中設(shè)置總體目標(biāo)作為激勵策略之一,在真正落實期間具有較強的可操作性,對于學(xué)生來說是否能夠達到自己設(shè)定的目標(biāo)清晰可見。如果在此過程中,有的學(xué)生難以達到自己設(shè)定的目標(biāo),那么班主任可以根據(jù)學(xué)生自身情況來進行調(diào)整,降低難度。

        例如,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)上速度不同,識字量的多少、閱讀積累等會有不同程度的要求;還有一些學(xué)生在行為上、紀(jì)律上會有一些不可取的習(xí)慣,可以設(shè)置行為習(xí)慣目標(biāo),以此作為警示,提醒這類學(xué)生在行為上存在問題,幫助學(xué)生改正不良行為,從細節(jié)出發(fā)、從小問題抓起。這樣目標(biāo)一點點實現(xiàn),實現(xiàn)一個目標(biāo)再去擬定下一個目標(biāo),在這種相互鼓勵、相互監(jiān)督的環(huán)境下,充分起到激勵作用,并將實現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)果整理到目標(biāo)墻上,在教室的墻壁上種下一棵成長樹,每次目標(biāo)的達成都是一個果實,并在成長樹上做好標(biāo)記,還可以選擇貼小紅旗、小紅花的方式,讓學(xué)生能夠感受到自己的努力和付出,見證最終的成果。

        榜樣激勵 小學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀形成的重要時期,對于小學(xué)生來說,他們年齡尚小,更喜歡模仿。在班級管理中,班主任應(yīng)當(dāng)起到榜樣作用,在班級中樹立榜樣,身教大于言傳,班主任的一舉一動都盡收學(xué)生眼底,要做到以身作則、謙遜禮讓、端正態(tài)度、積極奮進,將實際行動落實在每日的工作之中,抓住細節(jié)之處,提升自身專業(yè)能力、認(rèn)知水平。還可以通過為學(xué)生們講述英雄事跡、故事、道德品質(zhì)等人物介紹,形成榜樣影響,激勵學(xué)生能夠綜合性成長與發(fā)展。班主任在班級中每周評選進步之星、遵守紀(jì)律、勞動衛(wèi)生等優(yōu)秀小學(xué)生來進行獎勵,為學(xué)生們樹立榜樣的力量。這樣一來,獲得獎勵的學(xué)生更加自信,在學(xué)習(xí)上、生活上更加有動力,同時,由這些學(xué)生來帶動其他學(xué)生,樹立全新榜樣,由個人去影響他人、影響周圍環(huán)境、影響整個班級,促進全班學(xué)生共同進步。

        情感激勵 在班級生活中離不開情感的觸動,師生之間、生生之間的言語、行為,能夠影響他人的心理,這就需要班主任在管理工作中合情合理地進行情感激勵。小學(xué)生對外界事物比較敏感,心理比較脆弱,需要通過外界的支持、鼓勵來提升自信心,一個肯定的目光、一個溫暖的擁抱、一片熱烈的掌聲等,能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度,調(diào)動學(xué)生積極性和行動力,增強學(xué)生自信心。情感的激勵能夠營造班級氛圍,讓所有學(xué)生的心捆綁在一起,形成班級凝聚力,師生之間、學(xué)生之間能夠更好地交流、溝通,形成積極向上、樂觀進取的學(xué)習(xí)氛圍。在日常學(xué)習(xí)活動中,班主任要給予學(xué)生支持與鼓勵,可以通過溫和的語言、信任的目光、親切的微笑等,讓學(xué)生們能夠感受到“在困難時老師給予幫助;在失落時老師給予鼓勵;在難過時老師給予安撫”。建立師生間的信任感,加強師生交流,達到情感上的共鳴,幫助學(xué)生掃清障礙,緩解心理壓力,促進學(xué)生心理健康成長。

        競爭激勵 有人的地方就有競爭,班級中也是如此,每個學(xué)生身上都有自己的閃光點,競爭能夠讓學(xué)生們發(fā)揮自身的長處,但通過競爭也要從中認(rèn)識自己的不足,取他人之長,彌補自己的短板,要向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏,有一顆積極拼搏的心。在班級中,班主任會為班上的學(xué)生安排各項工作,每個學(xué)生各司其職,負責(zé)好自己分內(nèi)的工作,同時每月在班級中舉行評級活動。如,班級內(nèi)有負責(zé)專門教室開關(guān)燈的、有專門負責(zé)澆花的、有專門負責(zé)擦黑板的……每個人做好自己的工作,教室中就會整潔如新,衛(wèi)生流動紅旗會在班級中飄揚。又如,班級課堂紀(jì)律問題,班主任將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組,每一個小組在課上有不同的學(xué)習(xí)任務(wù),組與組之間也有適度的競爭。同時,上課回答問題積極的學(xué)生給予小紅花的獎勵,積攢十朵小紅花可以參與班級中的抽獎活動等。這樣的競爭激勵能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識以及團結(jié)合作精神,能夠確保學(xué)生的紀(jì)律性、規(guī)則性、秩序性,有效提高課堂教學(xué)的效率,讓學(xué)生們能夠擁有拼搏、創(chuàng)新的精神面貌。

        小學(xué)班主任管理工作中有效實施激勵策略

        建班風(fēng),正風(fēng)氣 人們常常說:“什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人?!痹谝蝗悍e極向上、勤學(xué)努力的學(xué)生中,不學(xué)習(xí)、不聽講、不寫作業(yè)會顯得格格不入,這樣積極的氛圍,能夠帶動學(xué)生朝前走、向前看,有目標(biāo)、有規(guī)劃、腳踏實地做好當(dāng)下事,走好每一步。反之,在一個執(zhí)行力較差,學(xué)習(xí)、行為等各方面懶散的環(huán)境中,時間長了好學(xué)生都會因環(huán)境而變化。一個班級的班風(fēng)從學(xué)生日常聊天中能夠顯現(xiàn)出來,優(yōu)秀的班風(fēng)是有正義感、力量感,學(xué)生之間討論的問題基本是圍繞知識,多彩的生活;如果一個班大部分學(xué)生將游戲、電子產(chǎn)品掛在嘴邊,可想而知班風(fēng)如何。構(gòu)建良好的班級環(huán)境,不僅有利于班主任的日常管理工作,還能助力學(xué)生成長和心理健康的發(fā)展。班主任要加強建設(shè)班級軟實力,積極開展班級活動,逐步形成互幫互助、團結(jié)一致、共同進步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,培育學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力,而不是只抓學(xué)習(xí)一方面,通過挖掘?qū)W生的優(yōu)勢,幫助學(xué)生樹立自信,逐漸培養(yǎng)學(xué)生其他方面的興趣,尤其是自身的短板,取長補短才能有效提升個人能力。除此之外,班主任務(wù)必要在班級中立規(guī)矩、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、建立制度,只有立好規(guī)矩、養(yǎng)成好的習(xí)慣、遵守各項制度,才能形成良好的班風(fēng),讓學(xué)生們能夠意識到創(chuàng)設(shè)班風(fēng)的意義所在。在日常學(xué)習(xí)與生活中,要求學(xué)生懂規(guī)矩、講制度,精準(zhǔn)小目標(biāo),努力奔向大目標(biāo),在管理中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反規(guī)定,班主任不要一味訓(xùn)斥、指責(zé),相信每個人在犯錯誤時,內(nèi)心都非常緊張和害怕,這時需要班主任與學(xué)生溝通交流,走進學(xué)生的內(nèi)心世界,敞開心扉與學(xué)生深度溝通,幫助學(xué)生改善行為和態(tài)度。

        例如,為了激勵學(xué)生,班主任可以在班級中創(chuàng)設(shè)一個“夢想墻”,讓學(xué)生們在夢想墻上寫下自己的夢想,張貼一些能夠激勵自己的圖片,為了自己的夢想去努力、去奮斗。讓學(xué)生們在每一個學(xué)期都為自己設(shè)置新的目標(biāo),總體目標(biāo)、每月目標(biāo)、每日目標(biāo)、突破目標(biāo)等,有目標(biāo)才有執(zhí)行力,目標(biāo)能夠有效激勵學(xué)生的行動力和積極性。

        抓實踐,促團結(jié) 在班級管理工作中,班主任應(yīng)當(dāng)積極開展多樣化實踐活動,在營造良好環(huán)境的同時,還要加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng),通過參與各種不同的活動,能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和精神品質(zhì),促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚未成熟,對外界事物充滿強烈好奇心,興趣愛好極其廣泛,對任何事物都追求推陳出新,不喜歡一成不變的做法,學(xué)習(xí)也是一樣。因此,班主任在管理工作時,可以將實踐活動融為一體,能夠凸顯出豐富多彩的實踐活動,讓學(xué)生獲得真實的體驗感,有助于形成良好的思想道德品質(zhì)和高尚的思想觀念。同時,作為小學(xué)班主任在實踐活動中一定要加強培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識,讓學(xué)生們能夠分清是非對錯,知道學(xué)校有學(xué)校的規(guī)矩,班級有班級的規(guī)矩,什么事情該做,什么事情不該做,每個學(xué)生都要做到心中有數(shù)。班主任可以設(shè)置獎勵機制,表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵小紅花一朵,小紅花需要累計,滿十朵換一朵大紅花;違反紀(jì)律和規(guī)則的學(xué)生就要受到小小的懲罰,根據(jù)違紀(jì)的具體情況和嚴(yán)重程度來扣罰小紅花的朵數(shù)。與此同時,還要加強學(xué)生的時間觀念,避免做事拖拉的問題,讓學(xué)生有自主意識和緊迫感,激發(fā)學(xué)生的驅(qū)動力,成為一名講規(guī)則、有原則、守信用的優(yōu)秀小學(xué)生。

        要想創(chuàng)設(shè)完善的班級文化,就要打造一個具有凝聚力、團結(jié)奮進的班集體。讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,為班集體布置一個溫馨、舒適的環(huán)境,共建一個美好家園,打造學(xué)生喜歡的班級氛圍。社會生活節(jié)奏的加快,使學(xué)生們身上逐漸暴露出一些問題,如過于自我、不合群,學(xué)生們的集體意識感不強,所以要號召學(xué)生積極參與集體活動,感受團隊帶來的安全感、成就感,身為集體的一員,不能因為自己的不努力影響到整個班集體的榮譽,促進學(xué)生之間的團結(jié),師生關(guān)系情暖心田。

        例如,班主任可以利用班會的時間開展“心理健康”的活動,讓學(xué)生之間能夠彼此了解,使學(xué)生之間的距離更加密切,化解學(xué)生之間的小摩擦、小矛盾,不斷鞏固班級和諧度。還可以通過學(xué)校舉辦的運動會,讓學(xué)生們能夠積極參與體育鍛煉,鍛煉學(xué)生們的團隊合作精神、協(xié)調(diào)性等,感受團隊的力量,與同學(xué)一起為班級贏得榮譽,為集體增光添彩。除此之外,組織學(xué)生集體活動無法脫離生活,生活中的實踐經(jīng)驗讓學(xué)生受益匪淺。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者活動,清掃社區(qū)、街道的“牛皮癬”,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、愛護環(huán)境的好習(xí)慣;參觀歷史博物館,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神;帶領(lǐng)學(xué)生走進養(yǎng)老院,探訪孤寡老人,培養(yǎng)學(xué)生的尊老愛幼的意識。積極開展不同題材的實踐活動,重視學(xué)生的主體參與感,并與學(xué)生的實際生活緊密相連,讓學(xué)生親自去體會、去嘗試、去感受。

        結(jié)語

        綜上所述,作為小學(xué)班主任在開展班級管理工作時,應(yīng)當(dāng)以身作則、言傳身教,不斷提高自身的管理水平和綜合能力。教師指導(dǎo)學(xué)生找到正確的前進方向,讓學(xué)生成為一名有用之人,建立平等的師生情誼,相互信任,促進小學(xué)生全面成長與發(fā)展。

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