李亞林

小學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)的初步階段，也是小學(xué)生人生啟蒙的重要時期，當(dāng)下各界對小學(xué)教育的重視程度越來越高，對小學(xué)班主任在開展管理工作時提出了更高的要求。小學(xué)教育走向革新之路，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中脫離出來，需要班主任積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠由被動轉(zhuǎn)主動、由依賴變自立，從生活方面、學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、生活自理、規(guī)則意識、認(rèn)知思維等各方面能力，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識與技能來解決實(shí)際中的問題。班主任采用激勵策略來為小學(xué)生規(guī)劃六年學(xué)業(yè)生涯，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

激勵策略的內(nèi)涵

激勵策略從字面意思中可以理解，就是對學(xué)生的激發(fā)、鼓勵，通過一些激勵手段來鼓勵學(xué)生，通過個人的付出、努力來實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，在此過程中，在管理者的監(jiān)督下，激發(fā)內(nèi)在潛力，不斷靠近目標(biāo)，達(dá)到理想的效果。在小學(xué)班級管理中，班主任采用激勵策略，事實(shí)上就是為了能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃樱⒉粩嗤诰驅(qū)W生潛在能力、創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及欲望，使班級學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。班主任是整個班級的核心人物，管理學(xué)生并不等于管控學(xué)生，而是以學(xué)生為本，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況來選取相應(yīng)的管理方式，尊重學(xué)生成長規(guī)律以及學(xué)生之間的差異性，加強(qiáng)學(xué)生的自主性、自律性，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，有效助力學(xué)生健康快樂地成長與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級有效管理。

小學(xué)班主任激勵策略的構(gòu)建

目標(biāo)激勵 班主任制定激勵策略的第一步，應(yīng)當(dāng)設(shè)置班級總體目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定決定整個班級的“生死存亡”，既是起點(diǎn)，又是終點(diǎn)，貫穿于整個班級管理工作中。目標(biāo)的設(shè)定能夠激發(fā)學(xué)生們的斗志，讓每個學(xué)生都能保持“精氣神”，引導(dǎo)學(xué)生們朝著目標(biāo)努力、奮斗、拼搏。有了總體目標(biāo)的設(shè)置，還要注重小目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，制定階段性目標(biāo)，有明確的思路，才能有計劃、有目的地開展，鼓勵每位學(xué)生都為自己制定目標(biāo)，在不同的階段設(shè)置不同目標(biāo)，朝著正確的方向努力。對于小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知、思維、心智等各方面尚未成熟，在學(xué)習(xí)中缺乏自律性、約束力，這就需要班主任在班級中構(gòu)建一個總體目標(biāo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)路上有明確的方向和前進(jìn)的動力。這樣的目標(biāo)在日常學(xué)習(xí)中，能夠起到監(jiān)督、管理的作用，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。班級總體目標(biāo)的制定，需要班主任根據(jù)班級中的人數(shù)、學(xué)段、性格、興趣、特點(diǎn)等實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)定，同時還要對每一個學(xué)生進(jìn)行深入了解，為每個學(xué)生設(shè)定階段性小目標(biāo)，在此過程中，對于一些積極奮進(jìn)、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，充分起到帶動作用，在班級中營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在班級中設(shè)置總體目標(biāo)作為激勵策略之一，在真正落實(shí)期間具有較強(qiáng)的可操作性，對于學(xué)生來說是否能夠達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)清晰可見。如果在此過程中，有的學(xué)生難以達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，那么班主任可以根據(jù)學(xué)生自身情況來進(jìn)行調(diào)整，降低難度。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上速度不同，識字量的多少、閱讀積累等會有不同程度的要求；還有一些學(xué)生在行為上、紀(jì)律上會有一些不可取的習(xí)慣，可以設(shè)置行為習(xí)慣目標(biāo)，以此作為警示，提醒這類學(xué)生在行為上存在問題，幫助學(xué)生改正不良行為，從細(xì)節(jié)出發(fā)、從小問題抓起。這樣目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)再去擬定下一個目標(biāo)，在這種相互鼓勵、相互監(jiān)督的環(huán)境下，充分起到激勵作用，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的結(jié)果整理到目標(biāo)墻上，在教室的墻壁上種下一棵成長樹，每次目標(biāo)的達(dá)成都是一個果實(shí)，并在成長樹上做好標(biāo)記，還可以選擇貼小紅旗、小紅花的方式，讓學(xué)生能夠感受到自己的努力和付出，見證最終的成果。

榜樣激勵 小學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀形成的重要時期，對于小學(xué)生來說，他們年齡尚小，更喜歡模仿。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)起到榜樣作用，在班級中樹立榜樣，身教大于言傳，班主任的一舉一動都盡收學(xué)生眼底，要做到以身作則、謙遜禮讓、端正態(tài)度、積極奮進(jìn)，將實(shí)際行動落實(shí)在每日的工作之中，抓住細(xì)節(jié)之處，提升自身專業(yè)能力、認(rèn)知水平。還可以通過為學(xué)生們講述英雄事跡、故事、道德品質(zhì)等人物介紹，形成榜樣影響，激勵學(xué)生能夠綜合性成長與發(fā)展。班主任在班級中每周評選進(jìn)步之星、遵守紀(jì)律、勞動衛(wèi)生等優(yōu)秀小學(xué)生來進(jìn)行獎勵，為學(xué)生們樹立榜樣的力量。這樣一來，獲得獎勵的學(xué)生更加自信，在學(xué)習(xí)上、生活上更加有動力，同時，由這些學(xué)生來帶動其他學(xué)生，樹立全新榜樣，由個人去影響他人、影響周圍環(huán)境、影響整個班級，促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。

情感激勵 在班級生活中離不開情感的觸動，師生之間、生生之間的言語、行為，能夠影響他人的心理，這就需要班主任在管理工作中合情合理地進(jìn)行情感激勵。小學(xué)生對外界事物比較敏感，心理比較脆弱，需要通過外界的支持、鼓勵來提升自信心，一個肯定的目光、一個溫暖的擁抱、一片熱烈的掌聲等，能夠培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度，調(diào)動學(xué)生積極性和行動力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。情感的激勵能夠營造班級氛圍，讓所有學(xué)生的心捆綁在一起，形成班級凝聚力，師生之間、學(xué)生之間能夠更好地交流、溝通，形成積極向上、樂觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。在日常學(xué)習(xí)活動中，班主任要給予學(xué)生支持與鼓勵，可以通過溫和的語言、信任的目光、親切的微笑等，讓學(xué)生們能夠感受到“在困難時老師給予幫助；在失落時老師給予鼓勵；在難過時老師給予安撫”。建立師生間的信任感，加強(qiáng)師生交流，達(dá)到情感上的共鳴，幫助學(xué)生掃清障礙，緩解心理壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

競爭激勵 有人的地方就有競爭，班級中也是如此，每個學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，競爭能夠讓學(xué)生們發(fā)揮自身的長處，但通過競爭也要從中認(rèn)識自己的不足，取他人之長，彌補(bǔ)自己的短板，要向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，有一顆積極拼搏的心。在班級中，班主任會為班上的學(xué)生安排各項(xiàng)工作，每個學(xué)生各司其職，負(fù)責(zé)好自己分內(nèi)的工作，同時每月在班級中舉行評級活動。如，班級內(nèi)有負(fù)責(zé)專門教室開關(guān)燈的、有專門負(fù)責(zé)澆花的、有專門負(fù)責(zé)擦黑板的……每個人做好自己的工作，教室中就會整潔如新，衛(wèi)生流動紅旗會在班級中飄揚(yáng)。又如，班級課堂紀(jì)律問題，班主任將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，每一個小組在課上有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，組與組之間也有適度的競爭。同時，上課回答問題積極的學(xué)生給予小紅花的獎勵，積攢十朵小紅花可以參與班級中的抽獎活動等。這樣的競爭激勵能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識以及團(tuán)結(jié)合作精神，能夠確保學(xué)生的紀(jì)律性、規(guī)則性、秩序性，有效提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生們能夠擁有拼搏、創(chuàng)新的精神面貌。

小學(xué)班主任管理工作中有效實(shí)施激勵策略

建班風(fēng)，正風(fēng)氣 人們常常說：“什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人。”在一群積極向上、勤學(xué)努力的學(xué)生中，不學(xué)習(xí)、不聽講、不寫作業(yè)會顯得格格不入，這樣積極的氛圍，能夠帶動學(xué)生朝前走、向前看，有目標(biāo)、有規(guī)劃、腳踏實(shí)地做好當(dāng)下事，走好每一步。反之，在一個執(zhí)行力較差，學(xué)習(xí)、行為等各方面懶散的環(huán)境中，時間長了好學(xué)生都會因環(huán)境而變化。一個班級的班風(fēng)從學(xué)生日常聊天中能夠顯現(xiàn)出來，優(yōu)秀的班風(fēng)是有正義感、力量感，學(xué)生之間討論的問題基本是圍繞知識，多彩的生活；如果一個班大部分學(xué)生將游戲、電子產(chǎn)品掛在嘴邊，可想而知班風(fēng)如何。構(gòu)建良好的班級環(huán)境，不僅有利于班主任的日常管理工作，還能助力學(xué)生成長和心理健康的發(fā)展。班主任要加強(qiáng)建設(shè)班級軟實(shí)力，積極開展班級活動，逐步形成互幫互助、團(tuán)結(jié)一致、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，而不是只抓學(xué)習(xí)一方面，通過挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立自信，逐漸培養(yǎng)學(xué)生其他方面的興趣，尤其是自身的短板，取長補(bǔ)短才能有效提升個人能力。除此之外，班主任務(wù)必要在班級中立規(guī)矩、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、建立制度，只有立好規(guī)矩、養(yǎng)成好的習(xí)慣、遵守各項(xiàng)制度，才能形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生們能夠意識到創(chuàng)設(shè)班風(fēng)的意義所在。在日常學(xué)習(xí)與生活中，要求學(xué)生懂規(guī)矩、講制度，精準(zhǔn)小目標(biāo)，努力奔向大目標(biāo)，在管理中一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反規(guī)定，班主任不要一味訓(xùn)斥、指責(zé)，相信每個人在犯錯誤時，內(nèi)心都非常緊張和害怕，這時需要班主任與學(xué)生溝通交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，敞開心扉與學(xué)生深度溝通，幫助學(xué)生改善行為和態(tài)度。

例如，為了激勵學(xué)生，班主任可以在班級中創(chuàng)設(shè)一個“夢想墻”，讓學(xué)生們在夢想墻上寫下自己的夢想，張貼一些能夠激勵自己的圖片，為了自己的夢想去努力、去奮斗。讓學(xué)生們在每一個學(xué)期都為自己設(shè)置新的目標(biāo)，總體目標(biāo)、每月目標(biāo)、每日目標(biāo)、突破目標(biāo)等，有目標(biāo)才有執(zhí)行力，目標(biāo)能夠有效激勵學(xué)生的行動力和積極性。

抓實(shí)踐，促團(tuán)結(jié) 在班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)積極開展多樣化實(shí)踐活動，在營造良好環(huán)境的同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過參與各種不同的活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚未成熟，對外界事物充滿強(qiáng)烈好奇心，興趣愛好極其廣泛，對任何事物都追求推陳出新，不喜歡一成不變的做法，學(xué)習(xí)也是一樣。因此，班主任在管理工作時，可以將實(shí)踐活動融為一體，能夠凸顯出豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)感，有助于形成良好的思想道德品質(zhì)和高尚的思想觀念。同時，作為小學(xué)班主任在實(shí)踐活動中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生們能夠分清是非對錯，知道學(xué)校有學(xué)校的規(guī)矩，班級有班級的規(guī)矩，什么事情該做，什么事情不該做，每個學(xué)生都要做到心中有數(shù)。班主任可以設(shè)置獎勵機(jī)制，表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵小紅花一朵，小紅花需要累計，滿十朵換一朵大紅花；違反紀(jì)律和規(guī)則的學(xué)生就要受到小小的懲罰，根據(jù)違紀(jì)的具體情況和嚴(yán)重程度來扣罰小紅花的朵數(shù)。與此同時，還要加強(qiáng)學(xué)生的時間觀念，避免做事拖拉的問題，讓學(xué)生有自主意識和緊迫感，激發(fā)學(xué)生的驅(qū)動力，成為一名講規(guī)則、有原則、守信用的優(yōu)秀小學(xué)生。

要想創(chuàng)設(shè)完善的班級文化，就要打造一個具有凝聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為班集體布置一個溫馨、舒適的環(huán)境，共建一個美好家園，打造學(xué)生喜歡的班級氛圍。社會生活節(jié)奏的加快，使學(xué)生們身上逐漸暴露出一些問題，如過于自我、不合群，學(xué)生們的集體意識感不強(qiáng)，所以要號召學(xué)生積極參與集體活動，感受團(tuán)隊(duì)帶來的安全感、成就感，身為集體的一員，不能因?yàn)樽约旱牟慌τ绊懙秸麄€班集體的榮譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，師生關(guān)系情暖心田。

例如，班主任可以利用班會的時間開展“心理健康”的活動，讓學(xué)生之間能夠彼此了解，使學(xué)生之間的距離更加密切，化解學(xué)生之間的小摩擦、小矛盾，不斷鞏固班級和諧度。還可以通過學(xué)校舉辦的運(yùn)動會，讓學(xué)生們能夠積極參與體育鍛煉，鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神、協(xié)調(diào)性等，感受團(tuán)隊(duì)的力量，與同學(xué)一起為班級贏得榮譽(yù)，為集體增光添彩。除此之外，組織學(xué)生集體活動無法脫離生活，生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生受益匪淺。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者活動，清掃社區(qū)、街道的“牛皮癬”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣；參觀歷史博物館，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，探訪孤寡老人，培養(yǎng)學(xué)生的尊老愛幼的意識。積極開展不同題材的實(shí)踐活動，重視學(xué)生的主體參與感，并與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生親自去體會、去嘗試、去感受。

結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)以身作則、言傳身教，不斷提高自身的管理水平和綜合能力。教師指導(dǎo)學(xué)生找到正確的前進(jìn)方向，讓學(xué)生成為一名有用之人，建立平等的師生情誼，相互信任，促進(jìn)小學(xué)生全面成長與發(fā)展。