施雨婷 徐精華

陶行知的鄉(xiāng)村教育思想是指：立足中國農村，順應農民需要，既不照搬歐美教育模式，又不步城市教育和傳統(tǒng)書齋式教育的后塵，徹底告別那種“為教育而教育，與社會需要完全脫節(jié)”的路子。區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。

陶行知的鄉(xiāng)村教育思想強調堅決杜絕出現(xiàn)“為教育而教育，脫離社會需求”的現(xiàn)象，要在中國鄉(xiāng)村的基礎上充分發(fā)揮其優(yōu)勢特點，滿足農民需求，摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式，重視城市教育出現(xiàn)的問題，不照搬照抄西方國家教育模式。區(qū)域活動主要是指在現(xiàn)有教學資源的基礎上，通過多元化的活動形式使幼兒參與游戲、自主選擇、探究發(fā)現(xiàn)等活動，是一種自主活動形式。我們可以從鄉(xiāng)村的實際出發(fā)，充分利用鄉(xiāng)村資源為幼兒創(chuàng)設有效的區(qū)域環(huán)境。

我園地處鄉(xiāng)村，擁有著豐富的自然材源，我們要充分利用這一資源優(yōu)勢，發(fā)動教師、家長和幼兒把自然資源帶進幼兒園。因此，竹、木、沙石、秸稈、種子、瓜果殼等東西都可以作為幼兒活動材料。雖然這些都是生活中常見的東西，但這些材料不僅能夠激發(fā)幼兒興致，給幼兒帶來活動樂趣，同時還在一定程度上為幼兒構建了良好的活動環(huán)境，有利于幼兒個性化發(fā)展的實現(xiàn)。

一、收集自然資源，進行有序分類

鄉(xiāng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富。只有整合有效的自然資源，才能使自然資源的優(yōu)勢作用得到最大化發(fā)揮，包括數(shù)量與種類兩方面內容。豐富的種類有利于改善單一的問題，而數(shù)量繁多有利于更好地運用。在整合資源的過程中，可以引入多方力量，借助教師、家長、幼兒的力量，采用家園互助形式進行資源收集，以此保障資源數(shù)量與種類。為更好地落實相關教學活動，篩選并分類了收集到的材料，主要分為以下六類：竹木類、泥石類、秸稈類、種子類、瓜果殼類、貝殼類。其中竹木類包括竹筒、竹片、竹竿、樹葉等，泥石類包括泥土和小石子，秸稈類包括稻草、絲瓜筋等，種子類包括豆種、谷種、蔬菜種等，瓜果殼類包括玉米殼以及各種干果殼等，貝殼類包括蚌殼、蟹殼等。這些材料大多是我們所熟知的材料，方便在生活中收集，同時還具有安全、實惠的特點，不僅降低了資金投入，同時，在材料收集過程中生態(tài)教育理念還可以得到充分體現(xiàn)。

二、挖掘自然資源，進行有效投放

（一）按照自然資源的原始特征進行投放

1.竹木類資源的投放

竹子是幼兒熟悉的鄉(xiāng)村自然資源。為了更好地利用竹資源，我們?yōu)橛變禾峁┝酥窀?、竹筒、竹片、各種竹葉等。經過幼兒的想象創(chuàng)作，美工區(qū)里：圓圓的竹筒變成了可愛的娃娃，竹片被幼兒畫上了五彩的世界，拼成了各種蔬菜和水果，而竹葉也被幼兒用來拓印、拼畫等。這些動手操作的游戲不僅能夠吸引幼兒眼球，同時幼兒的想象力以及表現(xiàn)欲也能得到有效發(fā)揮，更利于幼兒動手操作能力以及審美能力的提升。

2.泥石類資源的投放

石頭和泥土是鄉(xiāng)村隨處可見的材料，但能夠成為幼兒的玩具需要一定條件，不是隨地撿起一塊石頭或抓起一把泥土就可利用。我們收集各式各樣的鵝卵石，鵝卵石形狀各異，繪上色彩，就可以制成栩栩如生的各種人物、動物。同時，這些石頭都是經久耐用而且可以反復使用的，對于不同的幼兒具有不同的作用。泥巴也是鄉(xiāng)村地區(qū)不可或缺的自然資源。泥土的功能較多，既可以壓，又可以完成捏、搓等動作。另外，在實際動手操作過程中，幼兒可以通過合理分配泥土比例完成作品的創(chuàng)造，這不僅可心代替橡皮泥開展各種造型游戲，還可以激發(fā)幼兒探索的熱情，可謂既實惠又好玩。

3.秸稈類資源的投放

秸稈類資源包括麥稈、稻草、絲瓜筋等，一般來說，都是運用曬干后，易于操作的材料。一般美工區(qū)主要運用這些資源，可以進行稻草畫、稻草圍邊、搓草繩、絲瓜筋以及扎草人等活動。幼兒會更喜歡這類動手操作的活動，在參與活動的過程中不僅有利于幼兒發(fā)散想象力，隨意創(chuàng)造，同時幼兒還可以從中獲得體驗，感受到手工制作的樂趣。

4.種子類資源的投放

在鄉(xiāng)村中，谷物類種子、豆類種子以及蔬菜類種子是最常見的種子。在開展活動前，我們讓幼兒自行準備種子，根據(jù)種類放在不同的透明糖果瓶中，并在瓶身上粘貼對應的種子名稱，一方面有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，另一方面分類擺放便于操作。在區(qū)域活動過程中利用種子材料鼓勵幼兒進行創(chuàng)造，根據(jù)幼兒的喜好既可以制作蛋糕，又可以制作相框等，另外還可以進行種子涂色，隨后，利用五顏六色的種子進行造型創(chuàng)作。在數(shù)學區(qū)也會投放一定量的種子，以此促進幼兒數(shù)學學習能力的提升。除此之外，還可以將種子作為菜品讓幼兒直接品嘗，實現(xiàn)形象化家庭的構建。

教師在引導幼兒參與種植活動的過程中，也要積極參與其中，共同完成種植活動，在此過程中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促進幼兒綜合能力的提升。

5.瓜果殼類資源的投放

瓜果殼類資源包括各種瓜殼、果殼、玉米殼豐富的材料，這些都是鄉(xiāng)村地區(qū)特有的自然資源。吃剩下的瓜殼、果殼可以用來給幼兒拼畫、排序，干燥的玉米殼可以讓幼兒進行裝飾并改變其形狀，做成玉米飛機、玉米金魚等。

6.貝殼類資源的投放

教師在走訪親友時將吃下的各類貝殼收集起來，作為幼兒的游戲材料。在投入使用時要注意清洗、消毒這些海鮮貝殼，隨后引導幼兒進行貝殼彩繪制作。例如，可以根據(jù)貝殼的種類與顏色進行制作，螃蟹殼可以進行獅子、老虎的制作;蛤蜊殼可以進行葡萄、烏龜?shù)闹谱鞯?。這些有趣的制作游戲更有利于激發(fā)幼兒興趣，提高其參與積極性。我們還可以在益智區(qū)投放貝殼，將其作為棋子進行下棋游戲，另外，還可以進行蔬菜迷宮棋的制作，幼兒都覺得既新奇又好玩。

（二）結合主題活動內容與季節(jié)變化進行投放

1.結合主題活動投放適合的自然資源

在選擇活動區(qū)游戲內容時，要根據(jù)主題活動內容進行科學、合理的選擇，并基于活動主題投放相應的自然材料。例如，在“有用的植物”活動主題開展過程中，可以選擇洋蔥、南瓜、馬鈴薯等材料;投放一些安全的削皮工具在科學區(qū)，使幼兒對植物內部特征有更深入的了解;將稻草投放到構建區(qū)，組織幼兒進行稻草人的制作。在主題活動“我們的城市”中，可以鼓勵幼兒進行特產小吃的制作。又如，在“好吃的食物”主題活動開展中，鼓勵幼兒用廢棄的蛋殼進行工藝畫的制作。

2.根據(jù)季節(jié)變化投放適合的自然資源

游戲材料的選擇也會隨著季節(jié)的變化發(fā)生改變。在綠樹成蔭的春天，幼兒可以利用蠶豆制作房子、小馬等;在生機勃勃的夏天，幼兒利用黃瓜可以制作帆船;在疊翠流金的秋天，幼兒又可以利用野花、野草、落葉等進行盆栽制作;在銀裝素裹的冬天，則可以利用五針松進行金魚尾巴的制作，另外紅蘿卜、黃蘿卜都可以作為游戲材料進行不同造型的創(chuàng)造。一名優(yōu)秀的教師要善于利用一切有效資源，結合季節(jié)特征豐富游戲材料，給幼兒提供更多創(chuàng)造空間，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

三、自然資源投放的若干要求

一般來說，自然資源的收集比較方便，唾手可得，但自然資源具有不易粘貼、顏色深沉等特點，只有在使用過程中對其進行美化，靈活搭配，才能發(fā)揮自然資源的作用。

（一）要挑選

在自然材料挑選過程中要確保材料的安全性。例如，在將螃蟹殼作為游戲材料時要注意剪掉鉗子，保障幼兒安全。

（二）要保存

鄉(xiāng)村自然材料具有較強的季節(jié)性特征，因此要做到隨時保存。需要注意的是，在保存前要進行消毒、清洗，并分類收藏，例如，干果、貝殼、種子等不同種類要分開存放，便于下次使用。

（三）要加工

在材料投入使用時要進行合理加工。例如，篩選瓜殼種子類、打磨竹木類、剪切秸稈類等，為后面操作使用提供便利。

（四）要美化

根據(jù)實際需要，自然資源可與彩色鮮艷的各類紙張等材料組合使用。

總之，鄉(xiāng)村自然資源唾手可得，可以作為有效的教學材料用于區(qū)域活動中，既有方便收集的特點，又能激發(fā)幼兒的興趣。大自然總是無私的奉獻，這些資源也不例外，我們要善于從四季的交替中收集有價值的資源，在幼兒課程中融入鄉(xiāng)村資源，為幼兒打造自然化的學習環(huán)境。自然資源在幼兒園教育教學中的運用，既做到了實用，又達到了美觀，外加教師的智慧創(chuàng)造，鄉(xiāng)村幼兒園因地制宜的特色得到充分體現(xiàn)，這是城市幼兒園無法比擬的。

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