劉華明 畢學慧 王秀友 李佩君

摘要：為培養(yǎng)具有良好品格的計算機卓越人才，該文以阜陽師范大學軟件工程專業(yè)為例，分別從修訂專業(yè)課程體系、校企合作、鼓勵學生參加學科競賽和申請參與各類項目、加強師資隊伍建設(shè)、完善考核方案、專業(yè)教學和思政教學有機融合等方面探討了“創(chuàng)新+思政”下計算機卓越人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;思政;卓越人才;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）16-0178-03

創(chuàng)新是推動人類文明進步的原動力[1]。國家、社會和企業(yè)急需一大批高素質(zhì)的計算機卓越人才，但目前高校培養(yǎng)的計算機人才難以滿足社會需求，欠缺的工程實踐能力和社會適應(yīng)能力導(dǎo)致學生畢業(yè)后需要很長一段時間才能參與企業(yè)項目，且創(chuàng)新能力更是高度缺乏。這就需要在加強專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的同時，引入課程思政教學，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[2]。

因此，在提升學生創(chuàng)新能力的同時，全程貫穿思政教學，積極探索培養(yǎng)計算機卓越人才的新模式，具有很大的意義，也是高校計算機專業(yè)教學改革面臨的迫切問題。

1 教學現(xiàn)狀

目前，在計算機專業(yè)的教學中，以傳授知識為主的教學模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，輕視甚至忽視對學生工程實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，雖然高校和老師們已經(jīng)從不同方面進行了改革，結(jié)果卻不盡如人意。主要問題有：1）教師的“教”占主導(dǎo)。長期的單向傳授導(dǎo)致學生只會被動地接受知識，學習茫然，無目標無方向，缺乏學習激情，無主動性無創(chuàng)新性。2）重理論輕實踐。計算機是一門實踐性很強的學科，對實踐輕視的結(jié)果就是學生眼高手低，實踐能力差，工程能力弱，不能很好地適應(yīng)社會。3）教多育少。在人才培養(yǎng)過程中，重點關(guān)注知識的傳授和就業(yè)率等一些可比性指標的提高，對學生人格的培養(yǎng)不太重視[1]。因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力強且能正確樹立三觀的計算機卓越人才，是高校計算機專業(yè)急需解決的重要問題。

2 計算機卓越人才培養(yǎng)新模式探索

在計算機專業(yè)的教學過程中，應(yīng)逐步引入“互聯(lián)網(wǎng)+”、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新知識，以擴展學生的知識面，了解到更多的前沿知識，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)嶋H邁向更近的一步。

計算機卓越人才培養(yǎng)新模式的內(nèi)容包括：修訂專業(yè)課程體系時，應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置;實施校企合作模式，加強學校和企業(yè)間的聯(lián)系[3-4];鼓勵學生積極參加各類學科競賽[5-6]，申報或參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研項目;加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究與實踐，積極指導(dǎo)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目[7-9];建立公平公正的考核方案，激發(fā)學生的學習熱情;專業(yè)教學和思政教學有機融合，思政教學貫穿整個教學的始終。圖1為“創(chuàng)新+思政”下計算機卓越人才培養(yǎng)新模式圖。

2.1 修訂專業(yè)課程體系

為培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機卓越人才，提高學生的工程實踐和創(chuàng)新能力，阜陽師范大學在計算機相關(guān)專業(yè)進行了教學改革，如軟件工程專業(yè)構(gòu)建了三個平臺（通識教育、學科專業(yè)教育、實踐教育）和八個模塊（通識基礎(chǔ)、通識拓展、學科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向①、專業(yè)方向②、基礎(chǔ)實踐、特色實踐）的課程體系，具體見圖2。

其中，專業(yè)方向分為兩個方向：企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)方向和移動互聯(lián)開發(fā)方向。除這兩個模塊外，其他六個模塊包含的課程是相同的，這兩個模塊包含的課程見表1。

2.2 實施校企合作模式，加強校企聯(lián)系

大學是學生進入社會的過渡，如何有效銜接在校學習和工作是至關(guān)重要的問題。計算機專業(yè)很多學生感覺在校學習的知識以理論知識為主，剛進入社會時很不適應(yīng)，企業(yè)也為招收的大學生不能勝任工作而苦惱。為此，學校應(yīng)加強和企業(yè)間的聯(lián)系，深入調(diào)研社會和企業(yè)對計算機卓越人才的需求，完善課程體系，與企業(yè)需求同步，整合課程資源，適當加入企業(yè)項目案例，解決學生和企業(yè)的煩惱。

學生一般在第七學期進入企業(yè)實習兩個月，在低年級時一般每學期會進入企業(yè)見習一周或邀請企業(yè)老師進校給學生培訓(xùn)一周，在這些時間段內(nèi)，學生可以將之前學習的理論知識和實踐聯(lián)系起來，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下，熟悉軟件開發(fā)流程，學會正確規(guī)范編寫程序，進一步提升自身的動手實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊競爭合作等能力。

目前，阜陽師范大學計算機與信息工程學院已與北京中公教育、北京千鋒、南京網(wǎng)博等多家公司簽訂了相關(guān)協(xié)議，學生可以進入這些公司見習或?qū)嵙暎诋厴I(yè)前就可以對社會和企業(yè)的需求有進一步的了解，以更好地融入社會，投身于工作之中。

2.3 鼓勵學生參加學科競賽，申請或參與各類項目

學科競賽是在學好課本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作能力等各項能力的有效渠道。近年來，阜陽師范大學計算機與信息工程學院的同學們積極投入到數(shù)學建模、藍橋杯、挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學生計算機設(shè)計大賽等各項賽事中，充分利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)等方式學習很多學校沒有開設(shè)的課程，在老師的指導(dǎo)下，和團隊其他成員共同努力，比肩奮戰(zhàn)，比賽結(jié)果雖然與985、211等高校還有一定的差距，但也取得了不錯的成績。

學校鼓勵在校大學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，每年申請上的省級此類項目有100多項，其中有部分優(yōu)秀的項目還會提升為國家級項目。此外，學校也鼓勵學生參與教師的科研項目，提升學生的科研創(chuàng)新能力。學生在教師的指導(dǎo)下，一般需要完成設(shè)計系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)、撰寫論文、申請軟件著作權(quán)等工作。

學生通過參加各類比賽、申請或參與各類項目，得到了充分的鍛煉，創(chuàng)新、實踐、合作等能力日漸提升，這為以后的工作或深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.4 加強教師隊伍建設(shè)

教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接決定了計算機卓越人才培養(yǎng)的成敗。學校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，通過鼓勵中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，到國內(nèi)外各大高校讀博士、博士后或訪學，評聘“雙師型”教師等措施，逐步提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和理念。此外，計算機與信息工程學院還經(jīng)常邀請國內(nèi)權(quán)威老師開設(shè)講座，給老師和學生注入新鮮的血液，讓老師、學生有和專家面對面交流的機會，開闊了視野，增長了見識;學院每學期一般都邀請企業(yè)工程師來給學生實訓(xùn)，學院老師同時擔任輔助教師，在實訓(xùn)過程中，學院教師和企業(yè)老師共同管理，可以就一些實際問題向企業(yè)老師請教，共同切磋，逐步提升自身的工程實踐能力。

為助力課程思政建設(shè)和“四新”建設(shè)，推動教育教學的創(chuàng)新發(fā)展，阜陽師范大學在去年成功舉辦了第一屆教師教學創(chuàng)新大賽，全校上下高度重視，學校對獲獎的老師給予一定的獎勵，并將獲獎情況記入教師教學檔案，作為晉職評優(yōu)和申請本科教學工程相關(guān)項目的參考依據(jù)，教師們踴躍報名，參賽熱情空前高漲。即使有的老師沒有參加此項比賽，也都積極地在現(xiàn)場和線上進行觀摩學習，對照自身的不足，不斷進行改進，可以說，這是一場比賽，更是一項改變教師教學觀念且對師生十分有益的教學活動。今年年底，學校將繼續(xù)舉辦第二屆教師教學創(chuàng)新大賽。此外，學校和學院還經(jīng)常舉辦青教賽等教學比賽，一定程度上提高了教師的各方面素質(zhì)。

2.5 完善考核方案，注重公平公正

公平公正的考核方案是學生學習的重要動力。目前，國內(nèi)很多高校實施的是平時成績占30%、期末成績占70%或平時成績占40%、期末成績占60%的考核方案，平時成績主要包括出勤、作業(yè)、期中考試成績等內(nèi)容，而期末考試一般只看卷面成績，嚴重地打擊了一些動手能力強的同學的學習積極性。對于計算機專業(yè)的同學來說，動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力、學習態(tài)度、個人價值觀、學科競賽獲獎情況等也應(yīng)該納入綜合成績中，這樣，學生的學習熱情將會大大提高，各方面能力均能得到有效提升。

2.6 專業(yè)教學和思政教學有機融合

如果培養(yǎng)的計算機人才僅具備扎實的專業(yè)技能，這是遠遠不夠的，學生很容易在學習甚至以后的工作中迷失自我，找不準方向，因此，必須在教學中，無聲地融合思政教學，使學生能正確地樹立三觀。在教學中，專業(yè)課教學和思政教學要真正地做到你中有我，我中有你，培養(yǎng)出德技并修的計算機卓越人才。教師可以通過以下途徑在教學過程中實施思政教學：1）轉(zhuǎn)變教學思維理念，通過在5G、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)托起強國夢，引導(dǎo)學生積極學習專業(yè)知識，踐行工匠精神[10];2）建立案例資源庫，方便學生隨時查閱;3）介紹和專業(yè)相關(guān)的科技史、紅色故事等內(nèi)容，激發(fā)學生學習的斗志;4）介紹和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀人物，尤其是身邊的人物，例如往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學生了解他們的奮斗史，從而更加自信地前行。

3 結(jié)束語

在當今社會，擁有良好品格的計算機卓越人才是社會的急需人才。本文在分析了計算機相關(guān)專業(yè)的教學現(xiàn)狀后，以阜陽師范大學軟件工程專業(yè)為例，從修訂專業(yè)課程體系、實施校企合作模式、鼓勵學生參加學科競賽、申請或參與各類項目、加強師資隊伍建設(shè)、完善考核方案、融入思政教學等方面提出了一些改革措施，對計算機卓越人才培養(yǎng)的新模式進行了探索。在以后的教學中，我們還將進一步研究和實踐，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機人才。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】