朱焰

摘要：社區(qū)教育作為終身教育的一種途徑，打通了社會(huì)和教育之間的阻礙，促進(jìn)居民終身學(xué)習(xí)。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，社區(qū)教育信息化已經(jīng)開始轉(zhuǎn)移發(fā)展方向，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)傾向于教學(xué)資源建設(shè)。基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，如何構(gòu)建精準(zhǔn)匹配社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化資源庫，滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求，值得開展深入研究。該文以社區(qū)充分了解社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求并在對結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)面向社區(qū)居民的數(shù)字化教育資源庫，從而提升社區(qū)教育數(shù)字化資源的實(shí)用性，滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);社區(qū)教育;數(shù)字化;資源庫

中圖分類號：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）16-0175-03

隨著教育信息化的普及和發(fā)展，社區(qū)教育信息化內(nèi)容開始從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方向發(fā)展，社區(qū)成員的學(xué)習(xí)需求同樣在提升，而這也導(dǎo)致社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏與社區(qū)成員之間出現(xiàn)矛盾[1]。將網(wǎng)絡(luò)資源作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體化等現(xiàn)代信息技術(shù)作為社區(qū)教育的一種手段，幫助社區(qū)成員學(xué)習(xí)，提升自身能力，而開展研究的目的在于提高社區(qū)居民的文化修養(yǎng)，切實(shí)保障社區(qū)居民的自主學(xué)習(xí)權(quán)利[2]。

1 社區(qū)教育數(shù)字化資源的內(nèi)涵

數(shù)字化資源是指將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行融合，從而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和[3]?，F(xiàn)代化信息技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及多媒體技術(shù)等。社區(qū)教育針對的對象年齡層差距較大，與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等不同。社區(qū)教育的意義是基于彌補(bǔ)各種正式教育，目的是促進(jìn)社區(qū)居民的社會(huì)性發(fā)展。根據(jù)社區(qū)教育的含義，站在服務(wù)性質(zhì)的角度上來看，可以將社區(qū)教育分為教育需求類和社會(huì)問題類。教育需求是教育者根據(jù)社區(qū)居民的需求進(jìn)行規(guī)范教育，而社會(huì)問題則是社區(qū)居民之間交流達(dá)成的價(jià)值觀念上的趨同。其中，前者體現(xiàn)出教育價(jià)值，但后者則體現(xiàn)出精神浸潤[4]。

社區(qū)教育數(shù)字化資源包括社區(qū)教育數(shù)字化教育資源、學(xué)習(xí)資源，主要涵蓋資源環(huán)境數(shù)字化服務(wù)平臺、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。其中，數(shù)字化資源可以分為課件類、案例類、文獻(xiàn)資料類、信息化學(xué)習(xí)工具類、多媒體素材類等眾多類型。數(shù)字化服務(wù)平臺是為了將資源和用戶需求連接，通過資源服務(wù)系統(tǒng)、資源整合和共享渠道，為用戶使用資源提供便利條件[5]。

2 社區(qū)教育數(shù)字化資源庫的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)原則

2.1.1 規(guī)范化原則

當(dāng)前社區(qū)設(shè)計(jì)的數(shù)字化資源庫大多并未制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。雖然政府在這一方面投入了大量的精力，但投入和產(chǎn)出不成正比，資源數(shù)據(jù)庫之間的共享性和兼容性也并未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[6]。為解決現(xiàn)有資源數(shù)據(jù)庫的資源約束問題，需要擁有統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)作為支撐。社區(qū)教育數(shù)字化資源庫的實(shí)現(xiàn)，需要對入庫資源的類型、文件格式等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，提高資源庫的兼容性、共享性，使數(shù)字化教育資源庫可以在社區(qū)教育教學(xué)中獲得更好的應(yīng)用，提高社區(qū)教育資源服務(wù)[7]。

2.1.2 科學(xué)性原則

從科學(xué)的角度來看，社區(qū)教育數(shù)字化資源是開展社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)，需要保證科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。而就社區(qū)教育數(shù)字化資源庫而言，教學(xué)資源應(yīng)力求在課程內(nèi)容、實(shí)踐、具體案例、事實(shí)等方面做到準(zhǔn)確，以適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的特點(diǎn)。資源的提供應(yīng)滿足人們的學(xué)習(xí)需求，并為與日常學(xué)習(xí)過程相關(guān)的資源和服務(wù)提供支持[8]。

2.1.3 易操作原則

社區(qū)教育數(shù)字化資源庫所面向的人群是社區(qū)居民，但是因?yàn)樗?wù)的對象年齡段不同，所以受教育程度、計(jì)算機(jī)操作能力等更是具有較大的差異。因此，社區(qū)教育數(shù)字化資源庫有必要建立一個(gè)以滿足不同年齡和級別用戶的學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)字化資源庫。例如，社區(qū)教師、社區(qū)教育工作者、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公民等，也應(yīng)盡可能簡化教育數(shù)字化資源庫的操作、維護(hù)和管理。這樣只需要對社區(qū)居民開展簡單的技能培訓(xùn)即可掌握操作方法，從資源庫中獲得教育[9]。

2.2 總體架構(gòu)

基于當(dāng)前社會(huì)教育的實(shí)際情況，居民、教師和后臺人員是社區(qū)教育數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)的主要用戶。功能權(quán)限則包括學(xué)習(xí)者和管理者也就是即前臺和后臺。其中，前臺主要包括資源傳遞模塊、資源下載模塊、學(xué)習(xí)模塊、資源評估模塊、資源索引模塊和個(gè)人中心模塊。后臺模塊主要由用戶管理模塊、資源管理模塊、需求信息管理模塊、評估管理模塊、問題響應(yīng)管理模塊等組成，如圖1所示。

2.3 資源庫詳細(xì)功能設(shè)計(jì)

2.3.1 平臺登錄功能

社區(qū)教育數(shù)字化資源庫所面向的人群主要包括社區(qū)居民、社區(qū)教師、社區(qū)服務(wù)人員，而根據(jù)社區(qū)教育數(shù)字化資源庫面向的不同人群，數(shù)字化資源庫需要設(shè)計(jì)眾多功能，以此來滿足不同人群的需求。而通過登錄賬號，資源庫可以自動(dòng)識別用戶的身份，同時(shí)為用戶設(shè)置不同的系統(tǒng)操作權(quán)限。

2.3.2 針對社區(qū)居民用戶的功能設(shè)計(jì)

作為使用教育數(shù)字化資源庫的主要人群，社區(qū)居民用戶在資源庫登錄方面需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)，而其登錄后的功能模塊設(shè)計(jì)則同樣成了教育數(shù)字化資源庫系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。社區(qū)居民用戶登錄之后，可以進(jìn)入不同的功能模塊進(jìn)行操作。如圖 2所示。

2.3.3 針對社區(qū)教師用戶的功能設(shè)計(jì)

社區(qū)教師用戶和居民用戶同樣屬于數(shù)字化資源庫的使用者。而社區(qū)教師用戶不僅擁有社區(qū)居民用戶所擁有的功能權(quán)限，并且在教師用戶的資源庫功能中，還特別在個(gè)人中心模塊開設(shè)了答疑功能，能夠?qū)ι鐓^(qū)居民用戶提供答疑輔導(dǎo)。

2.3.4 針對管理員用戶的功能設(shè)計(jì)

管理員是整個(gè)資源庫系統(tǒng)的工作人員，負(fù)責(zé)管理整個(gè)資源庫的所有功能，所以擁有超級用戶的權(quán)限。

1）用戶管理?？梢赃M(jìn)行用戶添加、刪除等操作，并且還可以查看用戶的詳細(xì)信息等。

2）資源管理。①課程上傳與刪除模塊：上傳、刪除多媒體課程資源。②評價(jià)信息管理子模塊：可以實(shí)現(xiàn)對課程評價(jià)信息的修改、刪除、整合等操作。③答疑信息管理子模塊：通過此模塊，管理員可以對社區(qū)居民用戶的答疑信息進(jìn)行分類、整合、刪除。④文檔上傳與刪除子模塊：對于文檔資源進(jìn)行整合、修改、上傳、刪除等，并且還能夠通過該模塊審核上傳的所有文檔資源。

3）需求管理。通過這一模塊，管理人員能夠收集所有社區(qū)居民用戶的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)需求來及時(shí)制作或購買相關(guān)的課程資源，完善社區(qū)教育數(shù)字化資源庫，滿足居民的學(xué)習(xí)需求。

4）數(shù)據(jù)庫管理。數(shù)據(jù)庫管理屬于資源庫的后臺管理模塊，主要負(fù)責(zé)資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的日常管理和維護(hù)，同時(shí)還負(fù)責(zé)用戶信息的處理。

2.3.5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫是社區(qū)開展社區(qū)教育、設(shè)計(jì)社區(qū)教育數(shù)字化資源庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)，同時(shí)還是保存所有數(shù)據(jù)的平臺。社區(qū)教育數(shù)字化資源庫作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的一種優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)平臺，可以為社區(qū)教育提供資源服務(wù)支持，同時(shí)還可以為社區(qū)居民的學(xué)習(xí)提供完善、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)作為社區(qū)教育數(shù)字化資源庫設(shè)計(jì)開發(fā)的重要內(nèi)容，如果設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)問題，那么社區(qū)教育數(shù)字化資源庫的功能也必然會(huì)受到影響，從而導(dǎo)致社區(qū)教育數(shù)字化資源庫無法滿足社區(qū)居民用戶的學(xué)習(xí)需求[10]。所以，在對于資源庫的后臺數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要保證全部數(shù)據(jù)均科學(xué)合理地儲(chǔ)存在內(nèi)，并且數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、規(guī)范詳細(xì)，每一個(gè)數(shù)據(jù)表的內(nèi)容充實(shí)細(xì)化，數(shù)據(jù)表之間的聯(lián)系要條理清晰，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)無誤。

2.3.6 數(shù)據(jù)源表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1）學(xué)生用戶信息

學(xué)生用戶信息表設(shè)置了七個(gè)字段，主要用于保存學(xué)習(xí)者的各類信息，包括學(xué)生編號、登錄名、密碼、性別、郵箱、電話、最后登錄時(shí)間等。只有注冊過的學(xué)習(xí)者才可以獲取資源庫系統(tǒng)所提供的學(xué)習(xí)資源服務(wù)。如表1所示。

2）教師用戶信息

教師用戶信息表設(shè)置了四個(gè)字段，主要用于保存教師的各類信息，包括教師編號、登錄名、密碼、身份標(biāo)識。只有注冊過的教師才可以獲取資源庫系統(tǒng)所賦予的管理權(quán)限。如表2所示。

3）在線課程信息

在線課程信息表設(shè)置了九個(gè)字段，主要用于保存課程視頻的各類信息，包括編號、類別、標(biāo)題、類型、視頻大小等。如表3所示。

隨著技術(shù)的發(fā)展與社區(qū)居民需求的不斷變化，資源庫的各項(xiàng)功能需要進(jìn)一步完善，同時(shí)資源庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架已經(jīng)建設(shè)完畢，迫切需要優(yōu)質(zhì)的教育資源，但由于國內(nèi)社區(qū)教育數(shù)字化資源的建設(shè)還不夠成熟，需要進(jìn)一步加大對社區(qū)教育資源的建設(shè)，同時(shí)本系統(tǒng)是基于 Web 開發(fā)的，采用 B/S 模式，用戶可通過網(wǎng)頁瀏覽器進(jìn)行登錄，但是由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大力發(fā)展，尤其是手機(jī)和平板電腦的流行，因此還需要考慮進(jìn)行手機(jī)移動(dòng)端的 App 開發(fā)和應(yīng)用。

3 總結(jié)

綜上所述，社區(qū)教育要想實(shí)現(xiàn)社區(qū)居民“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的范圍，就需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因?yàn)橹挥型ㄟ^信息化技術(shù)才可以讓居民隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大社區(qū)教育的資源覆蓋。所以，社區(qū)教育數(shù)字化資源庫設(shè)計(jì)是社區(qū)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，是社區(qū)教育發(fā)展的努力方向。本文基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，以社區(qū)居民、管理者、教師等不同身份的人群對于學(xué)習(xí)的需求，確定資源庫的模塊。隨著社區(qū)居民的需求變化，需要對資源庫中的各項(xiàng)模塊和功能逐步完善，并且資源庫系統(tǒng)中也需要大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。但是由于我國在社區(qū)教育數(shù)字化資源方面的建設(shè)還存在一定的不足，所以需要重點(diǎn)加強(qiáng)對社區(qū)教育資源的建設(shè)力度，促進(jìn)社區(qū)教育數(shù)字化資源庫的發(fā)展，完善資源庫的功能。

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