摘要：在計算機網(wǎng)絡技術(shù)不斷優(yōu)化背景下，高職院校計算機應用專業(yè)也隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展逐漸成熟，“1+X”證書制度也越來越受歡迎。基于此，高職院校更加需要發(fā)揮“1+X”證書制度的主體地位，建立起校企寫作制度，只有這樣才能讓高職計算機應用技術(shù)專業(yè)學習在學習中更加積極，實現(xiàn)了高端育人模式，逐漸研發(fā)出具有現(xiàn)代化的職業(yè)教育標準。文章中主要就緊緊圍繞“1+X”證書制度展開深入分析，并且結(jié)合實際情況提出高職計算機應用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的發(fā)展對策，也希望通過文章的研究讓高職院校培養(yǎng)出更多專業(yè)的計算機應用技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;計算機應用技術(shù)專業(yè);“1+X”證書制度

一、引言

新時代發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)的主要任務就是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才，高職教育更加需要跟緊時代發(fā)展的步伐，逐步改進人才培養(yǎng)模式。我國教育部門就針對“高等職業(yè)教育改革實施方案”做出了明確，指出“1+X”證書制度就是社會主義社會在發(fā)展中培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的基本制度。文章探討了高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，簡單闡述“1+X”證書試點工作，希望可以為高職院校計算機應用技術(shù)高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作提供參考。

二、“1+X”證書制度的概述和作用

（一）“1+X”證書制度的概述

“1+X”證書制度一般來說就是在傳統(tǒng)學歷教育的基礎(chǔ)上，加強學生崗位技術(shù)的培訓力度，激勵學生可以獲得更多的技能等級證書?！?+X”證書制度主要包括了兩個部分，分別是：“1”所代表的是學歷證書，就是學生在經(jīng)過一段時間的學習以后所獲得的文憑，其中重點測評的是學生在學校期間的一個學習狀態(tài);“X”就是多個職業(yè)技術(shù)等級證書，相對于“1”來說就是為了進一步的深化。學歷與職業(yè)技術(shù)等級證書并不是兩個平行的證書體系，將兩者進行融合，目的就是為了學生在取得學歷證書的時候，通過各種技術(shù)考試，獲得相關(guān)技能等級證書。在實施該制度時，需要對“1”和“X”有一個準確的認識，并疏通它們之間的關(guān)系。對于“1”，它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，而對于“X”，它不僅是這個系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是“1”的強化和擴展。此外值得注意的是，雖然“1”和“X”的內(nèi)容不同，但它們并不是沒有任何聯(lián)系，而是有著密切的聯(lián)系。正是這種密切聯(lián)系的出現(xiàn)，促進了其在教育教學活動中發(fā)揮出應有的價值。

（二）“1+X”證書制度的作用

自從2009年以來，我國教育部一直致力于“1+X”證書制度，以加強中國教育行業(yè)的改革。開展學歷教育的前提條件就是加強技能教育，以保證人才培養(yǎng)模式更為科學合理。這不僅可以有利于高職院校培養(yǎng)實用性人才，而且也能激發(fā)社會各界的主動性和積極性，保證他們參與教育活動中，不斷補充教育資源，打造產(chǎn)學研相結(jié)合的辦學理念，在很大程度上加強了應用型人才的培養(yǎng)。

在“1+X”證書制度的廣泛應用下，將學歷和技能教育有效結(jié)合在一起，最終形成一個整體，加強兩者間的聯(lián)系。單從職業(yè)教育的角度來看，教學內(nèi)容可以分為兩個方面，一是理論教育，二是實踐方面的教育。在這兩種教育模式的共同推進下，學生可以從中學習到更多理論知識，還能提高自身實踐技能。與此同時，高職院校在開展教學活動時，想要對學生進行綜合性的評價，就需要對學生實際操作能力有全面性的了解。也可以從“1+X”證書制度的角度上，借助這一證書的評估和頒發(fā)，可以有效地與新技能相結(jié)合。要是單從高職院校的角度上來看，采用“1+X”證書制度首先要加強現(xiàn)有的科技發(fā)展教學內(nèi)容，培養(yǎng)出適應市場發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才;其次，豐富教學資源，強化高職院校辦學理念?；诖?，結(jié)合“1+X”證書制度的提出，也逐漸發(fā)展成為我國教育行業(yè)中研究的一個方向。

三、高職計算機應用技術(shù)專業(yè)實施“1+X”證書制度的背景

（一）落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也提出了相關(guān)的要求，具體內(nèi)容是：自從2019年以來，高職院校、應用院校中也開始了試點工作，即“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”。在“1+X”證書中“1”和“X”代表著不同的內(nèi)容，對于“1”，它是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，代表的是學歷證書，而對于“X”，它不僅是這個系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是“1”的強化和擴展，即不同職業(yè)技能等級證書。通過將兩者融合，可以使得高職院校教學質(zhì)量、學生就業(yè)能力得到相應的提高?！?+X”證書制度屬于基礎(chǔ)性的項目，主要內(nèi)容是人才的學歷情況。通過考取不同的證書，不僅可以反應出學生自身的能力水平，還能讓企業(yè)從中選擇出高技術(shù)人才，這也成為企業(yè)錄用人才的參考依據(jù)。所以，“1+X”證書制度通過應用到高職計算機應用技術(shù)專業(yè)中，可以培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。

計算機應用技術(shù)專業(yè)人才在社會中的需求量較大，并且在計算機行業(yè)中屬于頂尖，不管是對于現(xiàn)今來說，還是對于未來的發(fā)展來說，未來發(fā)展的主流就是建設信息系統(tǒng)，企業(yè)中所需要的也是高技術(shù)人才。現(xiàn)今，教育部門也有公布四批與計算機應用技術(shù)相關(guān)的1+X職業(yè)技能證書，證書內(nèi)容包括：Web前端開發(fā)、云服務等，并且每一批證書都分為三個等級，即初級、中級和高級，例如在本院校中所考的是就是1+X證書中的web前端職業(yè)技能證書。緊緊圍繞和計算機應用專業(yè)相關(guān)的1+X職業(yè)技能證書，再結(jié)合學校中的培養(yǎng)目標、課程體系，就可以確定出具體的培養(yǎng)方式，即以“Web前端開發(fā)”職業(yè)技能證書為主，將“界面設計”證書作為補充，根據(jù)專業(yè)人才在實際培訓過程中的情況，突出培訓特色，不斷完善人才培養(yǎng)模式。

（二）高職院校推進教學改革的需要

隨著高職院校計算機應用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度的不斷發(fā)展，也開始規(guī)范高校內(nèi)部人才培養(yǎng)模式，為學校內(nèi)部教學改革提供有效途徑。該制度在具體實施過程中也要求學校需要設置出可以實施的專業(yè)，課程中的標準以及教學和制作中的銜接。為了實現(xiàn)這一對接模式，需要以人才培養(yǎng)計劃作為基礎(chǔ)，注重對具體工作的指導，加強技能的考核力度，并且結(jié)合企業(yè)中高技術(shù)人才的發(fā)展需求制定出科學合理的培養(yǎng)計劃。具體教學活動開展中，也需要學習相關(guān)的理論知識，當然理論知識學習過程中也離不開實踐教學。所以，高職院校中依托于“1+X”證書制度實現(xiàn)教學活動的改革，讓專業(yè)的發(fā)展可以和企業(yè)人才需求有較高的匹配度。

（三）滿足高職院校社會服務能力中的需要

在實際的發(fā)展過程中，高職院校會充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓社會服務能力得到明顯提高，更好的服務企業(yè)和社會。高職院校為社會服務的主要形式就是為企業(yè)員工提供專業(yè)的培訓。隨著“1+X”證書制度的出現(xiàn)，對教師自身的技能水平也提出了較高的要求，此時就需要提高自己的技能，加快改革力度，重視培養(yǎng)學生實踐能力。高職院校在具體教育過程中需要實現(xiàn)理論、實踐的融合發(fā)展，這樣才能更高的為社會服務。

（四）指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃與建設的需求

職業(yè)院校、普通院校在各個方面都存在著很大的差距，這主要表現(xiàn)在了學生就業(yè)市場上。站在用人單位的角度上，企業(yè)更愿意接收重點院校的學生，這導致職業(yè)院校的學生出現(xiàn)了不平等的待遇。高職院校在實行“1+X”證書制度時，可以保證學生在就業(yè)市場中獲得平等的地位。雖然用人單位可以對學生學歷上的“1”進行區(qū)別對待，但學生可以依托于自身的“X”在就業(yè)市場中實現(xiàn)價值。

高職院校中的學生想要拿到“1+X”證書，可以從以下幾方面進行：1.規(guī)劃好自己的定位。學生從進入到校園以后就可以確定出自己的工作領(lǐng)域;2.做好職業(yè)規(guī)劃，并且該規(guī)劃需要在五年以上，并且確定出長期、短期發(fā)展目標;3.緊緊圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃，確定出“X”技能證書等級。該專業(yè)學生還需要了解市場發(fā)展動向，并根據(jù)自己的興趣愛好，給自己的“X”劃出一個證書等級范圍，并努力向這一目標前進?！?+X”證書在具體考核過程中也需要符合實際情況，將分散的知識進行整合，最終形成一個完整的項目方案，對學生今后的學習與工作都有很大的幫助。學生通過結(jié)合自己的能力考取證書，不僅能夠從中鍛煉自己，還能保持積極的心態(tài)，樹立遠大的目標，讓自身技能得以提高。

四、高職計算機應用技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度試行方案

（一）將“1+X”證書體系納入人才培養(yǎng)計劃

高職院校中專業(yè)教學規(guī)范是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)。在制定具體的人才培養(yǎng)策略時，不僅需要站在學校的角度上，還需要從企業(yè)用人需求方面展開，只有這樣，高等職業(yè)教育才能為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。高職院校計算機應用技術(shù)人才培養(yǎng)中，也需要依托于Web前端開發(fā)和界面設置的方式，考取“1+X”技能等級證書。站在一個產(chǎn)品的角度上，界面設計時產(chǎn)品在發(fā)展過程中的一個方向，所以尤為需要重視。前端開發(fā)是Web開發(fā)中的一個重要方向，主要是利用代碼來實現(xiàn)頁面的功能。結(jié)合高職院校中Web前端開發(fā)的“1+X”職業(yè)技能等級證書的等級標準，深入學習關(guān)于等級標準能力要求、考核方案等方面的內(nèi)容，全面梳理本專業(yè)的職業(yè)定位、培養(yǎng)目標等，實現(xiàn)專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準的對接，重新建立“1+X”人才培養(yǎng)方案。

（二）“1+X”證書制度和課程設置的融合

高職院校在計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中，為了更好的滿足市場中的需求，也融入了“1+X”類型的課程，創(chuàng)新教學內(nèi)容，保證課程、證書做到有效整合。通過對本次多家公司進行調(diào)查研究，專家結(jié)合在行業(yè)中的工作經(jīng)驗，根據(jù)企業(yè)中的實際需求提出了在技術(shù)劃分、目標崗位以及課程設置方面的意見。其中，通過對比“X”證書要求的知識、技能和能力與現(xiàn)行課程體系和學習目標，建立起分級和崗位化的課程體系，實現(xiàn)課程的全面設計。分段實際上就是將職業(yè)作為主導，最終劃分出探索與確定階段。本課程的第一學期是探索階段，接下來是職業(yè)定位階段。分崗是確定職業(yè)發(fā)展方向，在相應的方向上分層發(fā)展課程。通過建立先進的科、崗課程體系，使學生有更多的選擇空間。在這個時候，學生可以根據(jù)自己的喜好和綜合能力來確定自己未來的職業(yè)方向，從中獲得相關(guān)證書。相關(guān)專家也可以結(jié)合學生的實際情況，為學生做出長遠規(guī)劃，提高技術(shù)在具體實習過程中的必要性。企業(yè)中的專家也需要對高職院校中教師提供建議，在日常實踐教學過程中也不能完全忽視理論知識的重要性。作為學生只有具有扎實的理論基礎(chǔ)，學生未來才會更具有較大的發(fā)展空間。課程教學過程中也需要設置出滿足市場發(fā)展需求的課程，并且在具體開展中可以適當增加一些具體的實踐項目課程，和企業(yè)進行合作，在教學中引入企業(yè)項目，共同的開發(fā)出實踐項目。

（三）“1+X”證書制度整合到教學實踐中

“1+X”證書制度實質(zhì)是實現(xiàn)“1”、“X”融合發(fā)展，直接體現(xiàn)職業(yè)技能等級證書對新技術(shù)和新要求，這也融入到了人才培養(yǎng)過程中，使得高校職業(yè)教育可以逐漸適應企業(yè)中的發(fā)展趨勢以及對人才的需求，不管改革教材和教學方法，保證高職院校中區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的需求能力得到提高。

1.站在教師的角度上，在《關(guān)于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》中，職業(yè)技能等級證書中也開始將師資培訓內(nèi)容都歸入到提高教師素質(zhì)的項目中，及時調(diào)整具體的培訓計劃和內(nèi)容，并且開始實施“1+X”證書制度的試點工作。想要培養(yǎng)學生的前提就是對師資隊伍進行培訓，不斷提高教師的專業(yè)水平。本院校中的計算機應用技術(shù)專業(yè)教師日常和企業(yè)中的接觸比較頻繁，但是行業(yè)在時代下的發(fā)展非?？焖?，導致實際操作過程中還存在著不熟練之處。依托于“1+X”培訓的方式，可以進入到企業(yè)內(nèi)部進行實踐，這樣自身的操作水平也能相對提高。教師通過和企業(yè)展開深度的交流，在上課中也會更加自信，這種自信都是來自于教師對所教知識有更加深入的理解。高職院校內(nèi)部也可以選派一些老師，讓其參與到相關(guān)企業(yè)提供的Web前端開發(fā)的培訓中，并且這一過程中也需要采取理論、實踐相結(jié)合的方式取得培訓證書。如果將Web前端開發(fā)的職業(yè)技能“1+X”測試過程進行打分，教師可以結(jié)合測評獲得評價資格，并最終成為評價對象。這也代表高職院校計算機應用技術(shù)教師更加需要逐步適應“1+X”證書制度變遷，這對教師來說也屬于一種體驗。Web前端開發(fā)1+X職業(yè)技能在具體實踐中，還需要一個具有培訓教學資質(zhì)的培訓團隊，并且這個團隊的成員不應少于5人。與此同時，擁有著在互聯(lián)網(wǎng)應用企業(yè)從事于網(wǎng)站開發(fā)等方面的工程教師也需要有一名以上，在Web前端開發(fā)課程中具有一定的授課經(jīng)驗，并且該教師應該有2人以上。

2.如果單從教材角度上出發(fā)，《職業(yè)院校教材管理辦法》指出，在規(guī)劃、編寫、審核以及選用教材中，都需要進行規(guī)范性的管理，高職院校中的教材尤其需要表現(xiàn)出職業(yè)教育過程中的特點。在開發(fā)教材過程中，也需要站在國家戰(zhàn)略的層面上，滿足社會發(fā)展的需要，適合在大范圍中的專業(yè)領(lǐng)域中推行;鼓勵高職院校中的培訓評價組織也需要適應試點工作，并且結(jié)合“1+X”證書制度將職業(yè)技能等級標準也歸入到教材中，也需要開發(fā)出集圖書證書和課程證書為一體的教材;支持校企間的融合發(fā)展，并且從中開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的教材以及配套信息資源，并將其進行推廣使用。

3.站在教學方法的角度上，《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》指出，人才培養(yǎng)計劃的制定要按照指導思想、主要內(nèi)容以及實施要求進行。具體開展中采用層層遞進的方式，結(jié)合“1+X”證書制度，保證計算機應用技術(shù)專業(yè)在教學方法、時空以及載體方面都具有新的要求。

五、結(jié)束語

結(jié)合以上研究可以看出，“1+X”證書制度在高職計算機應用技術(shù)專業(yè)的應用在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，效果非常明顯。因此，高職院校應特別重視“1+X”證書制度，提高計算機應用技術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能和操作能力，培養(yǎng)技術(shù)能力較強的計算機應用技術(shù)人才。

作者單位：趙潔? ? 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院揚州分院

參? 考? 文? 獻

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