劉麗娟

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對教育的重視也不斷提升。幼兒的閱讀能力也成了人們關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒缺少識字的能力，不能深入地閱讀，這時(shí)多媒體讀物就成了文字與幼兒之間的一個(gè)媒介，可以幫助幼兒進(jìn)行閱讀理解。因此針對多媒體讀物的幼兒園早期閱讀教學(xué)進(jìn)行研究變得十分重要。

一、多媒體讀物的相關(guān)概述與重要性

多媒體讀物具有聽覺、視覺的雙重功能，利用聽覺可以幫助幼兒簡單地了解文字，視覺則可以通過圖畫的展示簡單學(xué)習(xí)文本?？偠灾?，視覺與聽覺相結(jié)合的多媒體讀物可以幫助幼兒對事物加以了解，更好地為閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

20世紀(jì)90年代，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了飛速的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了文字與圖形的動(dòng)態(tài)演繹，這也促進(jìn)了多媒體讀物的發(fā)展。面對這一變革，幼兒教育也進(jìn)行了閱讀方面的改革，教師通過多媒體讀物的應(yīng)用可以達(dá)到讓幼兒進(jìn)行文字理解的目的。與此同時(shí)，多媒體讀物也能夠激發(fā)幼兒的閱讀積極性，利用動(dòng)態(tài)以及聽覺上的刺激，激發(fā)幼兒對文本以及閱讀學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，多媒體讀物在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以利用信息的多樣性幫助幼兒在閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，在大腦中進(jìn)行事物的構(gòu)想，以此幫助幼兒獲得感官上的快感，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、多媒體讀物在幼兒閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）利用多媒體讀物激發(fā)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性

多媒體讀物具有有聲讀物的一些特點(diǎn)，且多媒體閱讀的形式屬于一種非線性閱讀的方式，與傳統(tǒng)幼兒早期閱讀教育方式相比，能夠更好地實(shí)現(xiàn)與幼兒的溝通，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比爾·蓋茨曾經(jīng)對多媒體閱讀有這樣的闡述：“這種多媒體方式，可以借助屏幕上所展示的內(nèi)容向幼兒提出思考的問題，在滿足幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造力以及自我思考能力的提升，并為今后的自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。”

在應(yīng)用多媒體讀物時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面。首先，多媒體閱讀是幼兒進(jìn)行早期閱讀學(xué)習(xí)的一種輔助方式，過多使用多媒體讀物容易使幼兒產(chǎn)生懈怠的心理，難以集中注意力。雖然這種音效的形式可以讓幼兒更全面地接受知識，但是思維上的懈怠也會(huì)對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。其次，教師要做好教育過程中的引導(dǎo)，在幫助幼兒開發(fā)興趣的同時(shí)，要利用多媒體技術(shù)以及多媒體讀物幫助幼兒進(jìn)行思考。最后，在應(yīng)用多媒體讀物時(shí)，要在多媒體閱讀交互特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒形成樂觀積極的性格。教師需要利用多媒體讀物進(jìn)行聽覺刺激的同時(shí)詢問幼兒一些簡單的問題。

（二）利用多媒體讀物營造良好的閱讀氛圍

多媒體技術(shù)具有營造良好學(xué)習(xí)氛圍的特點(diǎn)，能夠更好地幫助教師培養(yǎng)幼兒對文字以及語言的感知力。相比傳統(tǒng)的閱讀教育方式，多媒體讀物可以通過圖片與語音，為學(xué)生構(gòu)建故事中的人物關(guān)系，幫助幼兒理解故事。例如，在進(jìn)行《老鼠娶新娘》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以利用圖片閱讀的形式，幫助幼兒理解人物的特點(diǎn)，有效營造閱讀的意境。在進(jìn)行娶親環(huán)節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播放音樂為幼兒營造良好的閱讀氛圍，幫助幼兒進(jìn)行情感的理解與表達(dá)。此外，在《老鼠娶新娘》的學(xué)習(xí)中，教師需要利用設(shè)問的方式與多媒體讀物進(jìn)行配合，讓學(xué)生思考“娶親時(shí)需要哪些東西”等問題，這樣的設(shè)問不僅可以使閱讀的故事內(nèi)容更加豐富，還能夠達(dá)到提升幼兒理解能力的教學(xué)目的。

（三）利用多媒體讀物培養(yǎng)幼兒的自主思考能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯逃闹攸c(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思想以及學(xué)習(xí)能力，在幼兒的閱讀教育中也是如此。例如，在進(jìn)行《螞蟻與西瓜》的閱讀教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以使幼兒直觀地理解閱讀內(nèi)容，而多媒體技術(shù)則可以利用圖片制作以及動(dòng)畫視頻的方式，讓幼兒猜測故事的后續(xù)內(nèi)容，這樣不僅可以有效提升課程學(xué)習(xí)的綜合水平，還可以幫助幼兒形成自主思考能力。總而言之，多媒體讀物可以利用信息技術(shù)使閱讀內(nèi)容生動(dòng)、立體，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的綜合能力，為今后閱讀教學(xué)提供良好的條件。

綜上所述，多媒體讀物的應(yīng)用結(jié)合了傳統(tǒng)有聲讀物的特點(diǎn)與方式，能夠更好地為幼兒展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，幫助幼兒培養(yǎng)自主創(chuàng)造力以及自主思考能力。教師作為課堂的引導(dǎo)者，必須幫助幼兒加強(qiáng)對閱讀的理解，充分發(fā)揮多媒體讀物的作用，為我國幼兒教育閱讀課程的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐與研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB3895）的研究成果。