張年軍
寫家鄉(xiāng)的變化是個不錯的選擇,但怎么寫卻是比較棘手的問題。當你找準了切入角度,從生活素材中過濾出新意,你就會游刃有余。
本文中,作者筆下的家鄉(xiāng)變化,無關(guān)修路,無關(guān)錢多,而是對“村讀現(xiàn)象”的情感挖掘,給讀者耳目一新之感。
介紹“村讀現(xiàn)象”時,作者力避羅列,而以營造氛圍為抓手,凸顯與“鄉(xiāng)村氣息不太匹配的創(chuàng)意”,甚至強化夏日里的涼爽,讓村讀平添了一些溫情。“村讀現(xiàn)象”這一具有文化氣息的教育話語在情節(jié)進程中隨時呼應(yīng),使故事情節(jié)精巧綿密,從而浸透了教育為本的質(zhì)感。
嚴伯伯這個人物形象也刻畫得比較成功,是立體的、多側(cè)面的。例如“我”和嚴伯伯的對話,例如文章開篇時,借奶奶之口提到扶貧工作隊,為嚴伯伯的出場暗留伏筆。
隨著情節(jié)的順勢推進,作者站在村小教室門口,再借父親之口發(fā)掘歷史的沉積,虛寫過往,烘托當下,這樣就有了一種文化鋪墊,并照應(yīng)了文章開篇的伏筆,從而大大豐富了文章主旨。
結(jié)尾處,“我”回到了武漢,以外圍突變的空間轉(zhuǎn)換,形成內(nèi)心的情感跌宕。緊接著,“我”通過視頻回望家鄉(xiāng),再讓空間轉(zhuǎn)換,心理軌跡凸顯逶迤狀,同時帶給讀者物理距離很長、心理距離卻近在咫尺的奇妙感受。
文章以詩收束,勾連開篇詩句,既圓合了結(jié)構(gòu),又濃化了詩意氛圍,藝術(shù)境界更為深遠。