張年軍

寫家鄉(xiāng)的變化是個不錯的選擇，但怎么寫卻是比較棘手的問題。當你找準了切入角度，從生活素材中過濾出新意，你就會游刃有余。

本文中，作者筆下的家鄉(xiāng)變化，無關(guān)修路，無關(guān)錢多，而是對“村讀現(xiàn)象”的情感挖掘，給讀者耳目一新之感。

介紹“村讀現(xiàn)象”時，作者力避羅列，而以營造氛圍為抓手，凸顯與“鄉(xiāng)村氣息不太匹配的創(chuàng)意”，甚至強化夏日里的涼爽，讓村讀平添了一些溫情。“村讀現(xiàn)象”這一具有文化氣息的教育話語在情節(jié)進程中隨時呼應(yīng)，使故事情節(jié)精巧綿密，從而浸透了教育為本的質(zhì)感。

嚴伯伯這個人物形象也刻畫得比較成功，是立體的、多側(cè)面的。例如“我”和嚴伯伯的對話，例如文章開篇時，借奶奶之口提到扶貧工作隊，為嚴伯伯的出場暗留伏筆。

隨著情節(jié)的順勢推進，作者站在村小教室門口，再借父親之口發(fā)掘歷史的沉積，虛寫過往，烘托當下，這樣就有了一種文化鋪墊，并照應(yīng)了文章開篇的伏筆，從而大大豐富了文章主旨。

結(jié)尾處，“我”回到了武漢，以外圍突變的空間轉(zhuǎn)換，形成內(nèi)心的情感跌宕。緊接著，“我”通過視頻回望家鄉(xiāng)，再讓空間轉(zhuǎn)換，心理軌跡凸顯逶迤狀，同時帶給讀者物理距離很長、心理距離卻近在咫尺的奇妙感受。

文章以詩收束，勾連開篇詩句，既圓合了結(jié)構(gòu)，又濃化了詩意氛圍，藝術(shù)境界更為深遠。