鄧娟

現(xiàn)如今，以教師講解教材知識(shí)為主的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代教育領(lǐng)域的發(fā)展要求，這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的負(fù)面影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師需要積極展開(kāi)素質(zhì)教學(xué)，在課堂教學(xué)期間要注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主觀性，積極培養(yǎng)并提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常將教師作為課堂的主要角色，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，在這種模式下，教師通常采取“灌輸式”教學(xué)為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識(shí)和自主意識(shí)存在一定的制約作用。在新課改的推動(dòng)下，教育教學(xué)需要重點(diǎn)注意將學(xué)生放置在課堂的主要地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和啟迪作用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。在創(chuàng)新化的教學(xué)方式下可以將課堂教學(xué)質(zhì)量及效率提高至最大化，學(xué)生也可以在此過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方式，并在遇到難題和困境期間發(fā)散自己的思維，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)、技巧積極面對(duì)并有效解決種種難題。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的“興奮劑”，小學(xué)時(shí)期的孩子處于身心發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，在此時(shí)期，小學(xué)生對(duì)任何新奇事物都產(chǎn)生了極大的好奇心，并會(huì)將全部精力投入到感興趣的科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。因?yàn)樾W(xué)生的整體認(rèn)知能力還處于起步階段，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將刻板的理論知識(shí)與學(xué)生所熟悉或便于理解的內(nèi)容、常識(shí)等相互銜接，在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)科學(xué)化的引導(dǎo)，學(xué)生可以充分意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的大事小事息息相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題和計(jì)算，數(shù)學(xué)知識(shí)還可以為實(shí)際生活中存在的問(wèn)題提供更多的幫助。如學(xué)習(xí)“加減法運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，第一步需要讓學(xué)生理解并掌握加法、減法的計(jì)算法則，并在此前提下加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)聯(lián)系日常生活中學(xué)生在超市購(gòu)買東西的相關(guān)經(jīng)歷，便可以提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐生活中的例子：小剛的爸爸給了小剛20元讓他去超市買水果，爸爸讓他買兩個(gè)2元的蘋(píng)果，小剛自己又買了3元的鋼筆，超市工作人員應(yīng)找回他多少錢呢？小學(xué)生在熟知加減法技巧的基礎(chǔ)上可以思考出此題的解決方法為20-2-2-3=13元。這種例題完全貼合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，也可以讓學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，也有效提高了學(xué)生獨(dú)自思考的能力。教師也可以在課堂結(jié)束后及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，并在家庭生活中嘗試鍛煉學(xué)生獨(dú)立購(gòu)買某些物品，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、加強(qiáng)小組合作模式，讓學(xué)生樂(lè)于探究

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生合理分配，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建小組活動(dòng)的中心主題，并為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)和指示，讓學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，并在教師提出相關(guān)問(wèn)題后積極闡述自己的想法和觀點(diǎn)，并對(duì)其他同學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)加以反駁，此過(guò)程可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。如在講述“三角形內(nèi)角和”理論知識(shí)期間，教師可以將其作為小組討論的主要問(wèn)題，教師引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)出不同規(guī)范化的三角形，通過(guò)合理運(yùn)用量角器測(cè)量出三個(gè)角相加后的總和。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自主操作的方式獲取最終的議題結(jié)論：三角形的內(nèi)角和都為180度。在展開(kāi)小組合作期間，學(xué)生可以在激烈的探討氛圍下展開(kāi)自主思考，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中只要不過(guò)度依賴教師的講解，便可以切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，感受數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)教學(xué)是提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，在吸引學(xué)生全部注意力的基礎(chǔ)上充分發(fā)散學(xué)生的思維，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“克與千克”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考西瓜與蘋(píng)果誰(shuí)比較大，學(xué)生根據(jù)自己的記憶和生活經(jīng)驗(yàn)便可以在短時(shí)間內(nèi)做出回應(yīng)。隨后教師可以拿出兩個(gè)大小并無(wú)分別的蘋(píng)果讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)蘋(píng)果更重一些，當(dāng)學(xué)生無(wú)法用肉眼判斷具體重量時(shí)便會(huì)想到利用天秤測(cè)量重量。在此問(wèn)題情景下，教師便可以引入中心課題并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，并讓每位學(xué)生利用自己的雙手去掂量生活中以克計(jì)量和以千克計(jì)量的物體，引導(dǎo)學(xué)生了解1千克=1000克的相關(guān)結(jié)論，這種不斷深入的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)關(guān)聯(lián)單位有一個(gè)初步的了解和滲透，并培養(yǎng)學(xué)生按照相關(guān)步驟展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)科目的基本特點(diǎn)不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、模式與方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同等級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)深層次思考，在實(shí)際教學(xué)期間不斷加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。