康莉霞

小學數(shù)學作為基礎教育領域的一門重點學科，需要學生具備較強的數(shù)學思維能力。但由于小學生年齡偏小，理解能力尚不成熟，在面對一些不易理解的數(shù)學問題時總會感到不知所措。小學數(shù)學教師應善于對自身的教學形式不斷優(yōu)化及創(chuàng)新，引發(fā)學生思考，幫助其形成自己的解題思路，探究更多的學習方法，逐漸增進思維能力。

一、培養(yǎng)學生的獨立思考能力

目前，部分教師在教學中不能體現(xiàn)“以生本理念”為主導的教學思想，習慣采用“滿堂灌”的教學形式，留給學生的思考時間及空間較少，導致其在學習中不愿主動思考，靜靜等待教師將解題過程與答案呈現(xiàn)到自己眼前，長此以往，學生在學習中的依賴性會越來越強，這對其思維能力的發(fā)展有著極為不利的影響。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變教學理念，切實提升學生思維能力。教師可以為學生創(chuàng)設具有開放性的問題情境，在問題情境驅(qū)使下，引發(fā)學生思考。如設定一個問題，把學生劃分為多個小組，讓其在組內(nèi)激烈探討等。這對調(diào)動學生的學習興趣及熱情有著極大幫助，使其在多重思維的碰撞下積極思考。此外，教師還可以引導學生在預習階段開展自行探究學習，把教材中的重難點問題總結(jié)歸納，并在課堂向教師出示自己的結(jié)論，即使結(jié)論是錯誤的，教師也要先給予贊賞及肯定，然后再進行針對性的指導，找出錯誤的原因所在，深化學生獨立思考能力。如在學習“比例”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就可為學生創(chuàng)設這樣一個問題情境：“現(xiàn)在家里有20個碗，媽媽讓我和哥哥把這些碗洗干凈，為鼓勵兄弟倆，媽媽決定讓兄弟倆洗完后共分一塊蛋糕，最后我總共洗了15個碗，哥哥只洗了5個，如果這個蛋糕和哥哥平均分，你們認為合理嗎？”此時學生陷入深思，大部分學生都認為平均分不公平，應該按照勞動多少的比例分配才科學合理。由此引發(fā)學生對“比例”在生活場景中應用的思考。然后，教師將學生劃分為多個小組，并自行設計有關(guān)該部分知識內(nèi)容的問題，在組內(nèi)進行探討，尋求解決問題的辦法，使其思維能力得到有效發(fā)展。

二、以興趣激發(fā)學生的思維動力

眾所周知，興趣是引發(fā)學習動機有效的內(nèi)在驅(qū)動力。小學生的認知習慣還沒有完全建立，極易對外界各種客觀事物產(chǎn)生較強的好奇心，當學生遇到自己感興趣的事物時便會愿意主動進行思考及探究。而隨著新課改的持續(xù)深化，要求教師加強培養(yǎng)學生主觀能動性。因此，教師可以以學生的興趣為著手點，增添教學趣味性，喚醒其對數(shù)學知識的興趣，激活思維，把興趣作為培養(yǎng)其思維能力的重要依托，幫助學生構(gòu)建完整的數(shù)學體系，并在特定的數(shù)學情境中，保持其思維活躍度，增進學生思維能力的發(fā)展動力。如在學習“圓”相關(guān)知識內(nèi)容時，為牢牢鎖住學生注意力，教師可先為每位學生準備一張圓形紙片，這時有的學生便產(chǎn)生了好奇心，期待著下一步要做什么。教師讓學生反復多次地把紙片對折、展開，然后進行觀察，有的學生發(fā)現(xiàn)有好多折痕，還有的學生則會發(fā)現(xiàn)所有的折痕都相交于圓心一處。此時，教師應抓住教學中的契機，順勢導入新課，在接下來的新知講授中，教師可讓學生拿出尺子，量一量折痕的長度，掌握半徑與直徑的定義。

三、以生活化促進學生的思維能力

數(shù)學知識是為了解決人們生活中的實際問題所衍生的，教師應善于將數(shù)學知識與學生現(xiàn)實生活相銜接。以學生所熟知的生活場景為基準，讓其學會利用數(shù)學知識尋求解決生活問題的辦法，增強學生學習體驗，引發(fā)獨立思考及探究，使學生思維能力得到相應的培養(yǎng)。因此，教師應以培養(yǎng)學生思維能力為教學導向，將其置身于生活情境之中，在情境的輔助下強化學生對知識的理解與應用，奠定學生思維能力的培養(yǎng)基礎。如在學習“折扣”相關(guān)內(nèi)容時，教師為讓學生了解“折扣”問題在實際生活中應用的重要性，激活其思維，可先找?guī)酌麑W生扮演商場售貨員，再設定幾種商品，悄悄告訴“售貨員”哪些商品需要打折，然后再向其他學生拋出相關(guān)的問題，讓其在情境中找尋與“折扣”有關(guān)的數(shù)學問題。由此可見，該種教學形式與學生的實際生活相貼切，讓其借助生活經(jīng)驗來理解數(shù)學問題。同時，還能讓學生知道打折就是降價，知道是按照原有價格百分之幾下調(diào)等。不僅能使學生體會到數(shù)學在生活中的重要性，還能強化其數(shù)學思維能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的重要性是一目了然的，對其日后生活、學習有著極大幫助。這就需要數(shù)學教師善于優(yōu)化及創(chuàng)新自身的教學形式，借助先進的教學方法引發(fā)學生思考，將其對數(shù)學的學習興趣激發(fā)出來，不斷驅(qū)動學生思維發(fā)展，以此使其發(fā)展更為全面、均衡。