【摘要】?jī)r(jià)值觀影響著人的行為和人對(duì)事物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提及：“英語(yǔ)學(xué)科不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)，也可以磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)和情感態(tài)度”。開(kāi)展價(jià)值觀教育是落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念的重要舉措，它指向的是對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)，教師可以依托文本進(jìn)行有效的價(jià)值觀滲透。本文探討了如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】?jī)r(jià)值觀;英語(yǔ)閱讀教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：胡松齡（1980—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一個(gè)人的價(jià)值觀，會(huì)反映這個(gè)人對(duì)于客觀事物的認(rèn)知和理解水平，是其信念、傾向、主張和態(tài)度的集合。從某種程度上看，在英語(yǔ)教學(xué)中育人就是在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)具有健全人格的人，而健全的人格是建立在正確的價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。正確的價(jià)值取向具體表現(xiàn)為：積極進(jìn)取，陽(yáng)光向上、不為利益喪失人格。在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好品質(zhì)的重要途徑，也是落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念、實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)基于情感和文化育人，引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀的原則

（一）基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)科育人觀

基礎(chǔ)教育階段的各門(mén)學(xué)科都有育人價(jià)值，它們從不同的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科也有其育人價(jià)值[1]。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的幫助是多維的，包括知識(shí)增長(zhǎng)，以及心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的提升。教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要遵循育人原則，要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過(guò)有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)去感染或感化學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成積極面對(duì)世界的態(tài)度以及種種優(yōu)良的品質(zhì)。

其實(shí)閱讀本身就是通過(guò)文字獲取信息、發(fā)展思維的過(guò)程，人們對(duì)世界、人生、社會(huì)現(xiàn)象等的認(rèn)識(shí)很大程度上都源于閱讀。與此同時(shí)，人們對(duì)世界的理解也是通過(guò)文字去表達(dá)的。因此，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的地去引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，理解世界的變化和世界文化的豐富多彩，通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能用世界眼光和開(kāi)闊的格局面對(duì)未來(lái)。

（二）基于課程改革的新課程觀

“以人為本”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。開(kāi)放、科學(xué)的新課程觀要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的終身發(fā)展為本。教育的終極目的是培養(yǎng)人，而課程是為教育服務(wù)的，課程改革的核心是更好地培養(yǎng)人。學(xué)生良好發(fā)展的重要指標(biāo)就是學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，能夠獨(dú)立處理事情、判斷是非。培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀的最好途徑是課程教學(xué)，教師要讓價(jià)值滲透在英語(yǔ)課中悄然發(fā)生。

程曉堂認(rèn)為外語(yǔ)課程不僅要關(guān)注技能訓(xùn)練，還要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)（如思維能力、情感態(tài)度、文化意識(shí)、民族精神等）的培養(yǎng)[2]，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。也就是說(shuō)，價(jià)值觀隱性地存在于課程中，價(jià)值觀滲透的過(guò)程也就是教師通過(guò)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生精神世界豐盈的過(guò)程。

（三）基于核心素養(yǎng)的教學(xué)觀

知識(shí)、技能和態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)維度。知識(shí)可以幫助學(xué)生正確地理解社會(huì)文化情境;能力則指向?qū)W生對(duì)外部世界的理解、適應(yīng)和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的發(fā)展情況的具體表現(xiàn);而態(tài)度是指學(xué)生面對(duì)目前多元文化的沖擊下所秉持的價(jià)值取向?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)教育目標(biāo)，就是要讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?；谟⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的方向超越了以往所說(shuō)的文化意識(shí)和文化交際能力。當(dāng)然，教師需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是多元的、綜合的、個(gè)性的，而學(xué)生的價(jià)值觀是左右其行動(dòng)的核心動(dòng)力。

（四）基于新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的評(píng)價(jià)觀

教育評(píng)價(jià)與教育的發(fā)展方向關(guān)系密切，有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！敖逃u(píng)價(jià)是教育發(fā)展的重要推動(dòng)因素，教育評(píng)價(jià)改革是進(jìn)一步推動(dòng)教育綜合改革、落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)、全面提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵突破口?！盵3]

英語(yǔ)教師應(yīng)建構(gòu)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為核心的教育評(píng)價(jià)體系，并走向評(píng)價(jià)的專業(yè)化、科學(xué)化，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展獲得充分保障，使學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展得到統(tǒng)一。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要通過(guò)正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生有自信、有理想、有愛(ài)國(guó)主義情懷、有道德、有信念，這樣的教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，符合以品德和能力為導(dǎo)向的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、價(jià)值觀滲透下的英語(yǔ)閱讀課樣態(tài)

（一）指向深刻的文本理解

目前，讓學(xué)生深度閱讀文本已經(jīng)成為英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)追求目標(biāo)。深度閱讀能產(chǎn)生深度理解，深度理解指向的不是對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容的基本了解，某種意義上，這些信息是固態(tài)的、沒(méi)有生命的信息。對(duì)文本的深度理解更多表現(xiàn)在對(duì)文本邏輯進(jìn)行的思索，以及因矛盾、沖突所產(chǎn)生的思維碰撞。滲透價(jià)值觀的英語(yǔ)閱讀課，應(yīng)指向深度的文本理解，讓學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或矛盾后，產(chǎn)生能夠堅(jiān)守并為之奮斗的堅(jiān)定信念，這樣的價(jià)值信念能維系同質(zhì)社會(huì)的有序性。

（二）指向深度的文本內(nèi)涵思考

閱讀需要思考，需要讀者沉浸在文本中，和文本的作者進(jìn)行隔空的對(duì)話、碰撞、共鳴甚至是爭(zhēng)辯。閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生追問(wèn)現(xiàn)象下面的本質(zhì)，要鼓勵(lì)學(xué)生思考當(dāng)主體面臨各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的行為意味著什么，與此同時(shí)，正確的價(jià)值取向又是什么。因此，滲透價(jià)值觀的英語(yǔ)閱讀課也應(yīng)指向深度的文本內(nèi)涵思考。

（三）指向具有深意的價(jià)值認(rèn)知

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程包含輸入英語(yǔ)信息和表達(dá)英語(yǔ)信息兩方面，因此，運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程也是學(xué)生應(yīng)用、加工信息的過(guò)程。從本質(zhì)上看，輸出信息是主體認(rèn)識(shí)世界后的價(jià)值表達(dá)，會(huì)體現(xiàn)人對(duì)好、壞、美、丑、對(duì)、錯(cuò)的理解。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)提出開(kāi)放性問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題。初中生的價(jià)值觀仍是不穩(wěn)定的，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考開(kāi)放性問(wèn)題，在鼓勵(lì)個(gè)性、多元的同時(shí)，讓學(xué)生獲得具有深意的價(jià)值認(rèn)知，并由此逐漸形成穩(wěn)定的、正確的價(jià)值觀。

三、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透價(jià)值觀的實(shí)踐探索

（一）以情境體驗(yàn)為切口，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體、真實(shí)、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，這樣產(chǎn)生的情感才是真誠(chéng)和感人的[4]。個(gè)體通常是在情境的作用下產(chǎn)生情感變化的，然后經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整和強(qiáng)化，最終形成穩(wěn)定的認(rèn)知。初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)文本中的情境進(jìn)行充分挖掘和利用，然后通過(guò)模擬文本或還原文本中的情境，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，帶入童話世界，或帶入事件現(xiàn)場(chǎng)，讓他們?cè)谇榫持懈兄?、體驗(yàn)真實(shí)的情感。

在進(jìn)行《白牙》（黑布林課外閱讀叢書(shū)）的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)細(xì)讀、品讀、表演、關(guān)鍵詞解析等手段，試圖將學(xué)生帶入白牙的生存現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生去感受Beauty Smith對(duì)其的殘忍虐待。然后，筆者向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“If you were White Fang，how would you feel？”。教師通過(guò)文本體驗(yàn)、情境帶入等手段讓學(xué)生體會(huì)白牙的心情之后，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，于是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性被激發(fā)了，他們這樣表達(dá)了自己的感受：“I feel angry and I would like to fight back.”“I think it is terrible and I just dont understand why Beauty Smith treats me like this.”。不難看出，學(xué)生對(duì)白牙的生命體驗(yàn)有著深刻的感受。筆者繼續(xù)追問(wèn)，希望讓學(xué)生的體驗(yàn)升華：“Are humans the master of the world？ If not，who we are？”。情境體驗(yàn)教學(xué)的最終目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。筆者這樣的提問(wèn)，是希望學(xué)生能夠在產(chǎn)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)之余，思考人類(lèi)到底應(yīng)該如何定位自己的角色。由此，學(xué)生才能通過(guò)情感體驗(yàn)產(chǎn)生價(jià)值共鳴，明白人類(lèi)只是世界的一部分，人類(lèi)應(yīng)保護(hù)自然，與動(dòng)物和諧相處。顯然，學(xué)生的情感被情境激活后，進(jìn)行價(jià)值觀的滲透會(huì)更容易，這樣的教學(xué)也可以讓學(xué)生的情感被真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加真切生動(dòng)。

（二）以文本主題意義的探索為引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出：“主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思想發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。”[5]

在學(xué)生閱讀完《白牙》后，筆者和學(xué)生一起，按照時(shí)間順序梳理了白牙的整個(gè)生命過(guò)程的主要經(jīng)歷。

1.White Fang learns to kill for the first time.

2.White Fang meets man.

3.White Fang loses his mother.

4.White Fang learns to respect his master.

5.White Fang learns to defend himself in the famine.

6.White Fang learns to fight to win against

other dogs.

7.White Fang is mistreated by Beauty Smith.

8.White Fang is rescued by Scott.

9.White Fang saves Scott and his family.

10.White Fang recovers.

在梳理過(guò)程中，筆者引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)并概括小說(shuō)的主題意義—白牙在不同的環(huán)境下通過(guò)不斷地調(diào)整自己以達(dá)到生存的目的。在梳理完成后，筆者還相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探討該文本主題意義，并與學(xué)生達(dá)成這樣的價(jià)值共識(shí)：白牙學(xué)會(huì)的不僅是動(dòng)物與自然的相處法則，也是動(dòng)物與人的相處法則。自然與人類(lèi)世界都可能會(huì)是殘忍的，但只要充滿希望，終究會(huì)得到愛(ài)與陪伴。

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本主題意義的探索，教師需要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備。首先，對(duì)文本主題意義進(jìn)行探索的前提是，教師要擅長(zhǎng)尋找富有價(jià)值意義的閱讀文本。其次，教師要善于通過(guò)分析文本、解讀文本，挖掘文本中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，即那些有營(yíng)養(yǎng)的精神食糧，這些精神食糧會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。最后，教師要明白，對(duì)主題意義的探索是自然發(fā)生的，是學(xué)生理解文本后的進(jìn)一步追求，因此教師要選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)手段，抓住有價(jià)值的點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，然后進(jìn)行價(jià)值觀滲透，切不可機(jī)械或強(qiáng)制地進(jìn)行價(jià)值灌輸或植入。

（三）以實(shí)踐創(chuàng)新為路徑，助推學(xué)生價(jià)值表達(dá)

語(yǔ)言習(xí)得的表現(xiàn)之一就是語(yǔ)言的表達(dá)，教師要借助文本設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中滲透價(jià)值觀。教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)性追問(wèn)幫助學(xué)生再次聚焦問(wèn)題、把握問(wèn)題方向，讓他們既能明確目標(biāo)又能明晰路徑，既能找準(zhǔn)方向又能用對(duì)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”[6]。

在學(xué)生讀完《白牙》后，筆者還設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問(wèn)題。1.讀完《白牙》后，你覺(jué)得作者真正想要表達(dá)的是什么？（要求學(xué)生對(duì)文本主題意義進(jìn)行概括和陳述）2.你最喜歡的人物角色是誰(shuí)，為什么？（助推學(xué)生表達(dá)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思考）3.你能從故事中得到怎樣的啟迪？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命運(yùn)、對(duì)環(huán)境、對(duì)挫折和對(duì)生活中種種現(xiàn)象進(jìn)行思考，并表達(dá)出來(lái)）4.你如何看待白牙的結(jié)局？（讓學(xué)生再次受到文本價(jià)值觀的感染）

價(jià)值觀滲透需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)慢慢實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，中小學(xué)階段也是教育的黃金時(shí)間，教師要利用好這個(gè)教育的契機(jī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問(wèn)題、活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐和思考中形成健康的價(jià)值體系。

結(jié)語(yǔ)

雖然初中生已經(jīng)初步形成了自己的價(jià)值觀，但仍然不成熟、不穩(wěn)定，初中教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。初中英語(yǔ)教師要始終以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)過(guò)程中尤其要依托文本，注重價(jià)值觀的滲透，真正落實(shí)英語(yǔ)的育人功能。教師還要選擇具有思想內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值的文本，這樣才能真正做到以文養(yǎng)人，以文育人。

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