鄒美
為了促進我國科學技術(shù)的快速發(fā)展,應將加強培養(yǎng)中小學生的自主創(chuàng)新能力教育提上議事日程,小學作為我國學生技術(shù)教育的重要基礎(chǔ),小學教師應在實施小學科學技術(shù)教學中特別注意對中小學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而提高中小學生的自主創(chuàng)新能力。
一、加強對優(yōu)秀教師的重視
由于對自然科學技術(shù)課程的不重視,很多學校在制訂學科教學計劃時,只會對自然科學這一重要學科進行基本的科研資金投入,在教學設(shè)施和師資力量方面比語文、數(shù)學、英語等重要學科都要薄弱。因此在全社會和各學校要不斷加強對科學技術(shù)學科的高度重視,盡可能地通過引進更為先進的電子科學技術(shù)設(shè)備,增強課堂理論學習的生動性和豐富性,提高學生參與學習的積極性,達到寓教于樂的學習目的,拓寬中小學生的主觀知識面,增強學生對實際問題的認識廣度和理解深度。
二、教師需要對學生的思維創(chuàng)新給予尊重
在學習科學的過程中,學生的思維變化是非常明顯的,因為每個人都是不同的個體,有時候老師的思維不一定是最好的,所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就必須尊重學生的思維特點,鼓勵學生創(chuàng)新自己的思維認知。老師不應該用自己的思想禁錮學生的思想,可以通過一個問題來打開學生的思維,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,而這種思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,在教學過程中,教師可以從不同角度思考一個問題,從而設(shè)計出更好的教學方案。在這樣的活動中,學生不斷否定教師和其他學生創(chuàng)新自己方案的想法,從而最大限度地鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。
三、理論與實際相結(jié)合
對于自然科學這門基礎(chǔ)學科來說,只有簡單的理論實踐基礎(chǔ)知識是完全不夠的,許多有關(guān)科學研究成果的最新發(fā)現(xiàn)都是在基礎(chǔ)理論的研究基礎(chǔ)上,通過大量的實際實驗積累得來的,因此學校需要將之前單純的課堂教學模式理念進行更改,實行基礎(chǔ)理論與實踐相結(jié)合的教學模式,從而提高學生的動手操作能力。學生在學習動手的過程中,也可以將之前在課堂上已學習的理論知識進行逐步鞏固,進一步加深學生對之前學習的理論知識的深入理解。需注意的一點是,教師在指導學生進行實驗時,要從多個角度、多個維度進行指導,使教師與學生在思考不同問題時能從多個角度共同進行,更好地將教學理論知識在課堂實踐教學層面進行綜合應用,增強學生的創(chuàng)新意識。
四、采用多種教學方式
小學思維教學模式較為單一,大多數(shù)是以小學教師主動教授知識為主,在當前信息化的大數(shù)據(jù)時代背景下,傳統(tǒng)、單一的教學模式必然發(fā)生改變,老師在新的教學中也應將更廣泛、多元化的思維教學方法進行綜合應用。例如,慕課、翻轉(zhuǎn)互動課堂等,通過教師使用各種多媒體教學,使得課堂教學思維模式更豐富,將當今世界上前沿的教學方法傳遞給教師與學生,讓教師與學生之間進行討論和互動,培養(yǎng)其逆向和綜合創(chuàng)新性強的思維教學模式。
綜上所述,在當前小學的科學技術(shù)課堂教學中,實施創(chuàng)新性的思維教育仍然是一種較為科學、合理的課堂教學方式,它為廣大學生營造了一種民主、平等、活躍的課堂教學氛圍,注重提高學生在課堂教學實踐中的主體地位,鼓勵廣大學生進行自主創(chuàng)新探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象表達能力,使學生能在課外活動中加強實驗研究,從而促進學生提升自我的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻:
[1]張敏.探討創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學中的應用策略[J].天天愛科學(教育前沿),2020(1):36.
[2]程碩.創(chuàng)新思維在小學科學課程教學中的應用[J].新智慧,2019(12):8.
[3]封寶功.創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學中的應用探討[J].中國校外教育,2019(3):78.
[4]熊元琳.創(chuàng)新思維方法在小學科學課程教學中的應用研究[D].重慶:重慶大學,2017.