史海蕓

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實施為小學(xué)音樂教學(xué)的實施提供了新的可能性，音樂智慧課堂、云課堂的構(gòu)建成為主要的趨勢。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下的小學(xué)音樂教學(xué)，凸顯了對學(xué)生的尊重，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育理念，更加有效地激發(fā)了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望，而教師應(yīng)該更好地利用網(wǎng)絡(luò)教育，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，讓小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量更高。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方法，為教育行業(yè)創(chuàng)造了一幅新的畫面。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，小學(xué)音樂教學(xué)的實施中智慧課堂能量不可估計?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”之下小學(xué)音樂教學(xué)活動的實施給學(xué)生創(chuàng)造了一個隨時隨地可以學(xué)習(xí)的機會和平臺，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也因此受到了很大的沖擊。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下實施小學(xué)音樂教學(xué)，探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化音樂課堂，在提高音樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，拉開小學(xué)音樂教學(xué)的序幕

音樂不是一門簡單的學(xué)科，它更是一門藝術(shù)，一首激昂的旋律。一首動聽的歌曲對于成年人來說好理解，也好欣賞，但是對于身心尚未健全的小學(xué)生來說就有一定的難度。小學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中注意力集中時間有限，對于很多知識理解也有限。只靠聽能夠記住的大概有一半，只靠看能夠記住的大概有90%左右，只有聽、看、動手實踐結(jié)合到一起才能夠?qū)⒅R點全部吸收。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助音樂課堂，利用多媒體等技術(shù)制作課件，將音樂課制作成視頻，在課堂上播放影像給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的關(guān)注，進一步增強學(xué)生的想象力，讓他們感覺到音樂課堂是有趣的，愿意發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)，去欣賞和感知音樂。如在學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌曲時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些與田野相關(guān)的圖片、視頻資料，將他們組合成一個簡短的小視頻，讓學(xué)生在觀看視頻時可以聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，并想要通過音樂去歌唱自己的家鄉(xiāng)，歌頌自己的家長，以此引出本節(jié)課的歌曲。之后教師組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下學(xué)唱曲譜、學(xué)唱歌詞等，感受這首歌曲的美及其中蘊含的情感，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到音樂的韻律美，還可以體會到其中的情感美和主題美。

二、以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，重點加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以往的小學(xué)音樂課堂限制了學(xué)生的身心，將學(xué)生固定在了課堂上和座位上，他們只是跟著音樂扭動身體、拍手等，雖然身體加入了歌曲旋律中，但是對歌曲的感知還有一定程度的限制。因此，小學(xué)音樂教學(xué)要以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，將教學(xué)活動的實施建立在學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進一步刺激學(xué)生內(nèi)心的需求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂，感受音樂課堂的魅力，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下的小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建中，教師要根據(jù)課堂需要向?qū)W生提出問題。需要注意的是問題設(shè)計不能過于復(fù)雜，也不能過于簡單，要具有一定的挑戰(zhàn)性，高質(zhì)量地調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生覺得音樂學(xué)習(xí)既困難又有欲望。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之下，教師要將聽覺和視覺結(jié)合到一起，利用學(xué)生的耳朵和眼睛去感受音樂美，進一步激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的欲望，提高學(xué)生的審美能力，不斷健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

三、以互聯(lián)網(wǎng)為契機，延伸課后內(nèi)容，構(gòu)建多元化的評價體系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之下，小學(xué)音樂課堂要對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀進行落實，對音樂作品、創(chuàng)作者進行了解，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。而在授課中教師可以在音樂學(xué)習(xí)中接入互聯(lián)網(wǎng)，去了解作品的創(chuàng)作者，并借助不同的樂器演奏作品，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，進一步拓展音樂課堂的活動方式，更好地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生也沒有相同的，而教育最重要的就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，了解學(xué)生的興趣和愛好，給他們提供正確的引導(dǎo)。學(xué)生之間存在個體差異性，他們對于同一音樂作品的理解不同，所以音樂學(xué)習(xí)是沒有固定方法的。教師要以互聯(lián)網(wǎng)為契機，在延伸課后內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元化的評價體系，與學(xué)生形成雙向互動的整體，在師生之間形成亦師亦友的關(guān)系。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的小學(xué)音樂教學(xué)活動的實施，要求教師科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，在融合音樂教育理論知識的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，重視信息技術(shù)的合理性應(yīng)用，重視學(xué)生的情感與心理體驗，在給學(xué)生構(gòu)建生動、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，切實提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何虹紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的探索[J]. 教育信息技術(shù)，2021（1）：147-148，136.

[2]康興榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)新策略[J].新課程，2021（26）：173.