任慧

小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有做好此項(xiàng)前提工作，才能夠更好地保障學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)，也可以提高老師的教學(xué)效率。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，因自身認(rèn)知能力的限制，并且加上自身的興趣選擇，在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中難以發(fā)揮自身主體性。為了能夠更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升其文本方面的閱讀質(zhì)量和加強(qiáng)其閱讀能力的培養(yǎng)，本文將展開討論。

一、在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）更好地滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的需求

隨著當(dāng)前我國新課標(biāo)的不斷發(fā)展，為了能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)也有了更高的要求，在教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生每時(shí)每刻的感受以及對(duì)書本的鑒賞能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。老師不但要在日常課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生開展細(xì)致的觀察工作，并且要在課下充分做好老師的本職工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文教材開展學(xué)習(xí)。

（二）提升學(xué)生對(duì)文學(xué)方面的鑒賞能力

老師如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解方面的能力，可以讓學(xué)生對(duì)于語文閱讀教材整體語言以及表現(xiàn)的形式進(jìn)行深入的分析、理解。老師在日常教學(xué)過程中，要更加重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生有良好的審美觀念，才能夠?qū)σ恍﹥?yōu)美的文章進(jìn)行更好的鑒賞。老師也可以在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課堂之外的文學(xué)作品，這樣不僅能提升學(xué)生的閱讀教學(xué)能力，并且能夠使學(xué)生閱讀更多的文章，收集更多的優(yōu)美語句，為今后積累寫作素材，了解更多的寫作風(fēng)格做準(zhǔn)備。學(xué)生長期地堅(jiān)持下去，就能夠在一定程度上提升對(duì)文章的欣賞能力以及理解能力，鍛煉了自身的語言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力得到更好的提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提升

老師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于文學(xué)作品的鑒賞工作，這對(duì)學(xué)生的寫作能力有著很好的提升效果。學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，可以有效地在教材當(dāng)中搜尋到關(guān)于描寫人物方面的句子以及一些詞語運(yùn)用的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地運(yùn)用于日后自身的寫作中有效地積累寫作技巧，潛移默化當(dāng)中就提升了自身技巧的寫作，最終使小學(xué)生的寫作水平得到良好的提高。

（四）增強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力

小學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，認(rèn)知也比較少，所以對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，對(duì)語文知識(shí)理解得不夠透徹，學(xué)生無法在語文學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。但是如果老師針對(duì)這一問題進(jìn)行改善之后，就可以使學(xué)生明確文本內(nèi)容的情感表達(dá)以及相關(guān)寓意，從而讓學(xué)生感受到語文知識(shí)帶來的魅力，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生的興趣不高，閱讀教學(xué)的活躍性受限

小學(xué)生的注意力比較分散，很容易受到外界的影響，自我控制能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中并不能集中注意力上完一節(jié)完整的課，而是選擇比較感興趣的內(nèi)容來聽講。所以，老師如果想要讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地獲取知識(shí)，就需要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)并且積極地參與其中。但是實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方式比較單一，學(xué)生無法一直集中注意力，這個(gè)問題沒有受到老師的廣泛關(guān)注。老師一直堅(jiān)持單一性教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響。

（二）老師的教學(xué)方式單一

老師的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的影響，只有運(yùn)用有效的教學(xué)方式，才能夠更好地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，所以老師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師過于依賴板書或者是多媒體教學(xué)，傳授知識(shí)的模式過于單一，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

（三）學(xué)生課后的鞏固不到位

在小學(xué)階段，很多學(xué)科都會(huì)留有家庭作業(yè)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，如果不及時(shí)地復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，是很容易遺忘的，老師要重視這一問題。但往往在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的課后鞏固還是存在一些問題，老師沒有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容掌握得不牢固。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）使用正確教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的整體效果

根據(jù)當(dāng)下我國新課標(biāo)的要求，老師如果想要更好地保障教學(xué)質(zhì)量，就需要在日常教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而把知識(shí)點(diǎn)有效地傳輸給學(xué)生。如在課堂當(dāng)中設(shè)置問題情境，開展趣味性的教學(xué)，這種方式能夠更好地使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的閱讀興趣有所提高，從而使學(xué)生主動(dòng)地閱讀文章，有效思考問題，保證閱讀教學(xué)整體效果。教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，也可以在早、中、晚的各個(gè)自習(xí)階段組織學(xué)生合作閱讀。老師也可以在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中采用閱讀與寫作雙重結(jié)合的方式，也能夠有效提升教學(xué)效果。受到新課標(biāo)理念影響，在閱讀教學(xué)當(dāng)中可將閱讀和寫作結(jié)合，讓學(xué)生在寫作過程中收集閱讀文章中的優(yōu)美短句，從而完善自身寫作。此外，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式以及風(fēng)格。

（二）尊重學(xué)生的課堂主體地位

在閱讀教學(xué)過程中，老師采用的大多是傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是簡要地講解文章的文化背景以及段落內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，對(duì)老師有著極大的依賴性，這也在一定程度上限制了學(xué)生的思考以及閱讀理解能力。所以，老師需要在教學(xué)過程當(dāng)中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣就能夠使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營造更加靈活與自由的閱讀氛圍，讓學(xué)生投入閱讀過程，弄清楚文章當(dāng)中的含義，閱讀感受以及想法都可以表達(dá)出來，從而潛移默化地提升學(xué)生閱讀水平。因?yàn)樾W(xué)生有著非常強(qiáng)烈的求知欲，所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生真正對(duì)閱讀作品具備一定鑒賞能力。

（三）使用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，由很多的種類以及元素組成，如果老師只是一味地使用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)，那么難以做到真正優(yōu)化閱讀教材，學(xué)生也不能夠多方位實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展，限制學(xué)生的閱讀能力，并且影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。老師一定要在日常教學(xué)過程中充分使用多媒體設(shè)備，對(duì)文章進(jìn)行更加全方位的分析，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也能夠起到很好的幫助作用，并且提升了學(xué)生的閱讀能力。

（四）通過激勵(lì)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，因此，老師一定要在日常備課中多加入一些學(xué)生感興趣的話題，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來自老師的鼓勵(lì)。老師在日常教學(xué)過程當(dāng)中采用激勵(lì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生閱讀的積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)小學(xué)語文部編版《小蝌蚪找媽媽》過程中，老師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過幻燈片來開展探究式的閱讀，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中完成閱讀學(xué)習(xí)。之后，老師還要客觀地評(píng)價(jià)每一學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)，不能一味地懲罰、批評(píng)學(xué)生，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的加強(qiáng)。

（五）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，更好地滿足閱讀需求

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵在于豐富相關(guān)閱讀內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生閱讀到的教材內(nèi)容都是比較簡短的，所以閱讀效率較高。但是如果老師不能夠豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，那么就很容易造成學(xué)生閱讀的需求得不到滿足，這對(duì)小學(xué)階段語文閱讀工作的開展很不利。為了更好地避免這種情況，老師就要在學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上盡可能多地拓寬教材種類，豐富教材內(nèi)容，這樣才能夠更好地使閱讀教材變得新穎，充分提升學(xué)生的閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力能夠直接影響到小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平，并且影響自身今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際語文教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上，并且將此作為主要的切入點(diǎn)開展閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生在語文閱讀當(dāng)中真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，從而為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。