李仰淇

摘 要：處于幼兒園階段的幼兒的思維能力還處在萌芽階段，自主性還不足，但目前幼兒園小班教學(xué)對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)仍然存在欠缺，教師在生活實(shí)踐中對(duì)幼兒的引導(dǎo)也存在不足。在“教是為了不教”思想的指導(dǎo)下，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的自主能力和認(rèn)知能力，要不斷加強(qiáng)幼兒園課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲的開展，提高幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文旨在分析培養(yǎng)幼兒自理能力的主要原則，并探究培養(yǎng)幼兒自理能力的手段和途徑。

關(guān)鍵詞：自主性培養(yǎng);幼兒園區(qū)域活動(dòng);途徑探索

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）18-0029-04

Cultivation of children's autonomy in kindergarten regional activities

LI Yangqi （Suzhou High-tech Zone Wenchang Experimental Kindergarten，China）

【Abstract】The thinking ability of children in kindergarten is still in their infancy， and their autonomy is still insufficient. However， the cultivation of children's autonomy in small class teaching in kindergartens is still lacking， and teachers' guidance to children in life practice is also insufficient. Under the guidance of the idea of "teaching is not to teach"， preschool teachers should cultivate children's autonomy and cognitive ability， continuously strengthen the connection between kindergarten curriculum and social practice.Through the development of activities and games in the kindergarten area， children's curiosity and interest in learning can be improved， and the teaching content can be enriched. This paper aims to analyze the main principles of cultivating children's self-care ability， and explore the means and ways of cultivating children's self-care ability.

【Keywords】Autonomy training; Kindergarten regional activities; Way exploration

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展中，幼兒自主性的培養(yǎng)離不開教師對(duì)生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)和游戲課程的開設(shè)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展不僅要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和良好的行為習(xí)慣，也要重視幼兒自主能力的培養(yǎng)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)課程內(nèi)容的豐富、鼓勵(lì)教學(xué)手段的運(yùn)用，注重生活化的教學(xué)環(huán)境的打造，引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)生活技巧。教師要積極開展游戲課程，讓幼兒在娛樂中鍛煉自理能力，創(chuàng)新幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展方式，打造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的自信心。

1.教是為了不教思想的基本特點(diǎn)

（1）堅(jiān)持教育為引導(dǎo)

教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是幼兒與活動(dòng)之間的媒介。處于幼兒園階段，幼兒的思想發(fā)展還不成熟，這就要求教師要注重耐心教學(xué)，增進(jìn)與幼兒的關(guān)系，與幼兒既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系。并從幼兒的角度出發(fā)，了解他們看世界的角度，讓幼兒更愿意聽取教師的意見，參與生動(dòng)的教學(xué)課堂。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)全方面的人才，教師傳授知識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)的前提和保障。教師要注重提高自身的教學(xué)水平，保持自身教育理念的先進(jìn)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，明確教學(xué)目標(biāo)。

（2）堅(jiān)持幼兒為主體

幼兒是課堂的主體，無論是開展幼兒園的課堂教學(xué)和課后實(shí)踐活動(dòng)，還是培養(yǎng)幼兒的自主性，都應(yīng)該圍繞幼兒本身開展。由于成長背景、家庭教育、智力水平的不同，教育主體呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)。教師要堅(jiān)持差異化教學(xué)，針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育手段，做到因材施教。自主能力是幼兒的核心技能，一方面教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)在活動(dòng)中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在幼兒園階段，幼兒喜歡玩耍，所以要著力于將趣味性與教育性融合。

（3）堅(jiān)持實(shí)踐為核心

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和來源，也是培養(yǎng)幼兒自主能力的重要方式。幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)包括幼兒園區(qū)域活動(dòng)的自主操作和教師指導(dǎo)下的游戲開展。應(yīng)通過培養(yǎng)幼兒主動(dòng)嘗試，積極參與，引導(dǎo)幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長。游戲是幼兒園教學(xué)的主要手段，教師應(yīng)在游戲內(nèi)容中融入知識(shí)學(xué)習(xí)，在開展過程中加強(qiáng)幼兒的團(tuán)體合作。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中開展游戲化活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓幼兒在游戲中培養(yǎng)自己的交際能力和合作能力。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中的問題

（1）課程環(huán)境缺少游戲元素

課程環(huán)境對(duì)于幼兒的成長和學(xué)習(xí)具有潛移默化的影響。但目前很多幼教課程環(huán)境依然停留在理論階段，對(duì)游戲內(nèi)容的安排、游戲時(shí)間的選擇和游戲器具等都未能進(jìn)行詳細(xì)的研究和部署。同時(shí)也出現(xiàn)了游戲資源分配不合理的現(xiàn)象，幼兒活動(dòng)范圍受限，游戲體驗(yàn)感下降，教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

（2）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新元素

隨著幼兒教育改革的逐步推進(jìn)，許多教學(xué)觀念也得到了更新，但幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展仍然停留在傳統(tǒng)模式，使用的活動(dòng)器械未能與現(xiàn)代技術(shù)接軌，很難調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)缺少針對(duì)性，很容易忽視幼兒的差異性。

（3）活動(dòng)開展受到過多干預(yù)

目前的幼兒園自主活動(dòng)區(qū)域打造不夠全面，部分設(shè)施不齊全，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)范圍受限，課程體驗(yàn)感下降，培養(yǎng)幼兒自主性的教學(xué)效果無法達(dá)到。同時(shí)一些教學(xué)用具缺少社會(huì)化因素，即缺少教育內(nèi)涵。幼兒運(yùn)用這些幼兒園的活動(dòng)資源只進(jìn)行了娛樂，沒有從中學(xué)習(xí)到知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主體，但是在培養(yǎng)幼兒自主性的教學(xué)過程中，幼兒在活動(dòng)中的自主操作空間不足，由于活動(dòng)器材本身單一化，導(dǎo)致幼兒的活動(dòng)開展受到一定的限制。在自主操作過程中，受到游戲環(huán)境、游戲資源多種因素的干預(yù)，導(dǎo)致幼兒園區(qū)域化活動(dòng)課程對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)不足。

3.幼兒自主能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容

（1）提高自主能力，培養(yǎng)實(shí)踐技能

在教育家葉圣陶“教師為了不教的”思想理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)幼兒的自主能力不能局限于自主探索和教師言傳的活動(dòng)，而更需要讓幼兒在實(shí)際的自主操作中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活技能和知識(shí)理念。教師可以通過組織自主游戲活動(dòng)，讓幼兒理解生活的常識(shí)，在提高幼兒自主能力的同時(shí)，幫助其樹立自主意識(shí)，提高幼兒認(rèn)知力和創(chuàng)造力，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)生活技能和知識(shí)理念。在如今教育改革的大背景下，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的自主性，提倡葉圣陶的“教是為了不教”的理念，才能讓幼兒在自主活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。在幼兒園階段對(duì)幼兒自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，將抽象的理念轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐。

（2）完善個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)思想啟蒙

幼兒自我意識(shí)較強(qiáng)，在培養(yǎng)幼兒自主能力的過程中，教師也要積極促進(jìn)其價(jià)值觀的初步形成，對(duì)幼兒的教育手段不能過于單一化，要制定完善的活動(dòng)方法。幼兒通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)來認(rèn)識(shí)和感受社會(huì)生活，所以要將課程活動(dòng)與生活環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，能有效提高自主能力培養(yǎng)教學(xué)的生活性。不僅能讓幼兒在這樣的生活氛圍中樹立自主意識(shí)，也能讓幼兒逐步對(duì)世界產(chǎn)生新的認(rèn)知。葉圣陶的教學(xué)理念提倡提升幼兒的自主能力為核心，教師的責(zé)任在于教會(huì)幼兒如何學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的活動(dòng)方法以言傳身教為中心，幼兒理解起來比較困難。而葉圣陶的理念強(qiáng)調(diào)“不教”，強(qiáng)調(diào)不是讓幼兒被動(dòng)地接受知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)接觸和吸收新知識(shí)。針對(duì)幼兒園階段幼兒的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)接觸能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓教學(xué)在實(shí)際中進(jìn)行，在活動(dòng)中開展教學(xué)、在實(shí)踐中總結(jié)和鞏固。

（3）創(chuàng)新教育手段，促進(jìn)教學(xué)相長

要想培養(yǎng)幼兒的自主能力，教師就要對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，不能讓幼兒被動(dòng)地接受知識(shí)，而要讓幼兒主動(dòng)接觸和吸收新知識(shí)。針對(duì)幼兒園階段幼兒的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)接觸能力，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓自理能力的培養(yǎng)在幼兒的生活中進(jìn)行，在活動(dòng)中開展，在實(shí)踐中總結(jié)和鞏固。在提高幼兒自主能力的同時(shí)，給幼兒足夠的自我操作空間，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察幼兒的行為，通過與幼兒的互動(dòng)和溝通，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心。

4.幼兒自主能力培養(yǎng)的主要途徑

（1）開展游戲化課程，營造開放性空間

課程環(huán)境對(duì)幼兒的自主能力培養(yǎng)具有潛移默化的影響。但目前很多幼兒園課程環(huán)境依然停留在理論階段。所以，教師要優(yōu)化開展游戲化課程，加強(qiáng)對(duì)幼兒的實(shí)踐教育，在良好的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的自主能力。

例如，在引導(dǎo)幼兒完成自己穿衣等日常生活中的行為，教師可以利用游戲的方式，讓幼兒給布偶娃娃穿衣服的游戲，讓幼兒掌握正確的穿衣技巧，從而能在日常生活中養(yǎng)成自主穿衣的習(xí)慣。教師可以對(duì)每天自覺穿衣的幼兒進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，由此培養(yǎng)幼兒自主動(dòng)手的興趣。這不僅能讓幼兒在這樣的氛圍中樹立自主意識(shí)，也能提高幼兒認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，教師也要改善游戲資源分配不合理的現(xiàn)象，為幼兒提供多種游戲資源，使幼兒活動(dòng)范圍不再受限制，提高幼兒的參與性。又如，在科學(xué)探索類教育活動(dòng)“自然奧秘”中，教師要設(shè)立明確的游戲目標(biāo)，安排有針對(duì)性的游戲內(nèi)容和對(duì)象。教師可以將游戲材料分發(fā)給幼兒，讓其先進(jìn)行自我思考和探索，提出自己的疑惑點(diǎn)，教師再進(jìn)行解答和分析，最后讓幼兒在課后用畫畫、手工作品等方式呈現(xiàn)自己眼里的自然形象。

（2）增添社會(huì)化因素，打造多樣化的環(huán)境

為了讓幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，教師可以開展兒歌教學(xué)，在幼兒的生活區(qū)域增設(shè)小音響，通過每日播放兒歌讓幼兒加深對(duì)生活技巧的記憶。其次，教師在課堂上可以將“細(xì)菌”以具像化的方式表現(xiàn)出來，讓兒童分別扮演“洗手液”“人的雙手”“細(xì)菌”等不同形象，通過活動(dòng)實(shí)踐的形式讓幼兒意識(shí)到愛干凈的重要性。在提高幼兒生活自主能力方面，可以選取相關(guān)讀本《扣紐扣》《打掃小房間》《我的好老師》等，在活動(dòng)課程開展中加強(qiáng)同伴之間的互動(dòng)。這樣不僅能提高幼兒的積極性，又能提高其動(dòng)手能力和自理能力。例如，在“哪個(gè)小組整理桌子最迅速”這樣的活動(dòng)中，教師可以讓幼兒小組合作，逐漸形成互幫互助的和諧氛圍，促使幼兒形成積極的自主意識(shí)。通過小組的合作整理桌子，讓幼兒相互學(xué)習(xí)，提高幼兒的自理能力。教師也可以在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)中設(shè)立活動(dòng)角，拓寬幼兒可接觸的知識(shí)范圍，如可以舉辦相應(yīng)的小比賽，做到創(chuàng)造性活動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒的自主能力。幼兒是通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)來認(rèn)識(shí)和感受社會(huì)生活的，所以在實(shí)施自主游戲活動(dòng)中教師要重視環(huán)境的建設(shè)，將教育與游戲環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，提高自主游戲活動(dòng)的生活性，讓幼兒從對(duì)生活的逐步探索中培育興趣和愛好。

教師還可以在自主游戲活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，如圍繞教育內(nèi)容“我和我的朋友”開展自主游戲活動(dòng)，如通過“過家家”的活動(dòng)設(shè)置，讓幼兒自主參與游戲，不僅能提高幼兒的積極性，又能提高其語言表達(dá)和社交能力。實(shí)踐是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是幼兒園自主游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境的主要內(nèi)容來源，這就要求開展的自主游戲要取之于真實(shí)的生活背景，反應(yīng)真實(shí)的生活場景。課程設(shè)置的真實(shí)性，不僅有利于提高幼兒對(duì)情感的分析能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更有利于幼兒將真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)反饋到生活中去，靈活轉(zhuǎn)化為對(duì)生活現(xiàn)象的思考、分析和解讀，進(jìn)而對(duì)自主性培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

（3）增強(qiáng)信息化教育，提供具像化演示

對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)離不開教師對(duì)情境的塑造，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在“教是為了不教”的思想指導(dǎo)下，幼兒園自主區(qū)域活動(dòng)的組織開展要?jiǎng)?chuàng)新教育手段，明確教育目標(biāo)，提升教育質(zhì)量。教師要積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，運(yùn)用生活場景展現(xiàn)實(shí)物，展示圖畫構(gòu)造，利用音樂渲染、表演體會(huì)和語言表述等基本途徑，幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)。

例如，在讓幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”“扣紐扣”等生活技能時(shí)，教師可以為幼兒播放相關(guān)的教育動(dòng)畫片。由于幼兒自身知識(shí)的儲(chǔ)備還不足，同時(shí)缺少對(duì)生活實(shí)踐的足夠了解，因此教師就要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在多元化課程活動(dòng)中增加生活場景的設(shè)置。例如，在讓幼兒學(xué)習(xí)“疊被子”或“整理物品”時(shí)，由于幼兒對(duì)具體操作沒有明確的概念，因此教師可以為幼兒播放這樣場景的相關(guān)視頻，將幼兒腦海中的想象場景通過圖像等形式具象地表現(xiàn)出來，讓幼兒真正學(xué)會(huì)生活技能。教師再通過播放兒歌的音頻，讓學(xué)生在實(shí)際場景的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的想象和情境構(gòu)造，促進(jìn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在幼兒園，幼兒的學(xué)習(xí)能力正處于高速發(fā)展的階段，在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，教師要做到多媒體教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，既要在塑造情境時(shí)給幼兒留有一定的操作空間，又要提高幼兒的參與興趣，讓幼兒通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)來認(rèn)識(shí)和感受社會(huì)生活。教師要將課程教學(xué)與多媒體教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)。教師通過塑造生動(dòng)的多元化教學(xué)環(huán)境，利用多媒體技術(shù)，不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以通過生動(dòng)的畫面幫助幼兒理解實(shí)際操作方法，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒自主性的培養(yǎng)。

（4）采用靈活化教學(xué)，注重自主性培養(yǎng)

幼兒的自我意識(shí)較強(qiáng)，因此教育的手段不能單一化，教師在游戲過程中要制定完善的教學(xué)方法，注重幼兒的差異性，根據(jù)幼兒不同的性格、愛好和習(xí)慣為其準(zhǔn)備不同的游戲工具，提高幼兒參與自主游戲活動(dòng)的積極性。

幼兒園教育逐漸得到重視，只有不斷更新教育理念，將葉圣陶“教是為了不教”的理念融入教學(xué)中，優(yōu)化幼兒園的教學(xué)制度和體系，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的靈活化教學(xué)。比如，教師可以針對(duì)不同性格的幼兒實(shí)施不同的教育，為相對(duì)內(nèi)向的兒童安排折紙游戲，為相對(duì)開朗的幼兒安排拔河游戲。開設(shè)不同類型和不同形式的自主性區(qū)域活動(dòng)課程，讓課程內(nèi)容多樣化，有利于幼兒性格的養(yǎng)成。教師通過有趣化的教學(xué)，讓幼兒在幼兒園區(qū)域化課程中逐步學(xué)到需要掌握的生活技巧。

同時(shí)，對(duì)幼兒自主能力的培養(yǎng)也能推動(dòng)教師與幼兒之間的雙向互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒有樂趣地學(xué)習(xí)、有效率地學(xué)習(xí)、有價(jià)值地學(xué)習(xí)，深入貫徹葉圣陶的“教是為了不教”的教學(xué)理念，將生活融入教育課程中來，將幼兒帶入自主區(qū)域活動(dòng)中去。幼兒園要注重打造多樣化的實(shí)踐環(huán)境，提高教育水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)象總是從身邊親近和信任的人開始的，這就要求教師也要加入幼兒園區(qū)域活動(dòng)課程的互動(dòng)中去，在教學(xué)過程中真正關(guān)注幼兒的內(nèi)心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察幼兒的行為，通過加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和溝通，啟發(fā)幼兒的思維。比如，在音樂游戲“小紅帽”中，教師可以通過扮演“大灰狼”或者“小紅帽奶奶”增加與兒童的互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，教師彈奏鋼琴，讓幼兒分別演繹“小紅帽”在他們心中的不同形象。讓幼兒在戲劇課程中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中思考，而幼兒在課程中獲得的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是生活中的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供支架，幫助其全面發(fā)展。在幼兒玩耍積木和拼圖中，教師也要加入這一教學(xué)活動(dòng)中去，一邊與幼兒一起玩游戲，鍛煉他們的自主協(xié)作能力，一邊通過聊天征求他們的意見，鍛煉他們的交流能力。例如，在“誰的小船最快”這樣手工制造的游戲教學(xué)活動(dòng)中，在讓幼兒小組合作制作小船的前提下，逐漸形成互幫互助的和諧氛圍，促使幼兒形成健康的學(xué)習(xí)心理。通過小組的討論和合作，讓幼兒相互交流和學(xué)習(xí)，在不斷的思維碰撞中積累制作小船的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師要加強(qiáng)幼兒在小組合作中的實(shí)踐性，通過游戲任務(wù)互動(dòng)加強(qiáng)小組合作，開展創(chuàng)造性活動(dòng)，提高幼兒的自主性。在區(qū)域活動(dòng)的開展中，教師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐培養(yǎng)，提高幼兒自主動(dòng)手能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，堅(jiān)持教育理念指導(dǎo)，保障對(duì)幼兒自主性培養(yǎng)的教學(xué)高效開展。

5.結(jié)語

總之，幼兒園的自主區(qū)域活動(dòng)的組織與實(shí)施蘊(yùn)涵著大量的教育機(jī)遇。目前，幼兒園對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)仍然處在建設(shè)過程中，在“教是為了不教”的理論指導(dǎo)下，教師只有不斷優(yōu)化課程環(huán)境，提高自主區(qū)域活動(dòng)的互動(dòng)性和多樣性，才能讓幼兒在此過程中通過不斷嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)到生活技能和社交技巧，讓幼兒從自主游戲中獲取經(jīng)驗(yàn)得到成長，達(dá)到對(duì)幼兒自主性的培養(yǎng)目的。

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