葛玉軍

漢字是我國的獨有文化，而漢字的美需要用書法進行展示。古往今來，我國涌現(xiàn)出了多位書法大家，如王羲之、顏真卿等。為了弘揚書法藝術，使我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，教育部門已經(jīng)將書法納入學校教育當中。但是目前的書法教育面臨許多困境，其中包括教育體制的問題，也有教師以及學生的多方面原因。在此情況下，必須從多方面入手，幫助學生領略書法魅力，增強學習興趣。

一、書法教育對于學生成長的重要意義

（一）書法教育有利于增強學生的民族自豪感

我國歷史悠久，在漫長的歷史長河中，形成了諸多寶貴的文化。魯迅先生曾經(jīng)說過：“文化是骨髓里的東西?！痹诋斀駮r代，我國的經(jīng)濟發(fā)展良好，因此，建設文化強國已經(jīng)成為我國的重要內(nèi)容。漢字是我國文化的重要體現(xiàn)。書法教育有助于提升學生的文化認知與民族自豪感。在書法學習中，學生會查閱古籍，并在翻閱的過程中，尋找到我國歷史文化的蹤影，從而增強民族自豪感，并讓這種精神生根發(fā)芽，使學生自發(fā)地將我國的文化發(fā)揚下去。

（二）書法有助于學生養(yǎng)成良好的審美追求

魯迅先生有言：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！痹谠缙?，人們以日常生活所見創(chuàng)立文字，并隨著時間的演化，逐漸演變出各種書法字體，如小篆、隸書、行書、楷書、草書等。在歷史上，書法家都需要通過觀察事物提升自身的書法水平，如書圣王羲之通過觀察鵝來提升書法美感，草圣張旭通過觀看公孫大娘舞劍，而將自己的草書提升到筆走龍蛇的水平。因此，在書法教育中，教師可以利用書法練習培養(yǎng)學生的審美與想象能力，從而逐步提升學生的美感，增強學生的審美追求。

二、當前小學書法教育面臨的主要困境

（一）對書法教育不夠重視

雖然書法已經(jīng)在小學教育中存在很長時間，但是對書法教育的重視程度卻一直不高。在傳統(tǒng)教育中，教師大多認為書法無非就是讓學生多寫字，并不需要通過單獨的課程進行教育。當前的教育體制下，學校以及教師要將教學重心放在語文、數(shù)學等科目上，對書法教育缺乏足夠的認識，學生甚至不知道學習書法的用處，這讓書法教學很難獲得有效推進，從而影響學生的書法

學習。

（二）學生學習的興趣不高

書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是受教育體制或者教育觀念的影響，學生對學習書法的興趣不高，其原因主要有以下方面：首先，教師與學校重視不足。其次，在“學分制”的教育體制下，學生更關注語文、數(shù)學等學科，對書法學習的認知不足，這種現(xiàn)象非常常見，很多學生練習書法的目的，就是想要將字寫工整，以便在作文等環(huán)節(jié)可以依靠優(yōu)美的字體而獲得更高的分數(shù)，這雖然可以幫助學生加強文字的書寫規(guī)范，但是其所學習到的也只是書法的一角，對書法的其他知識仍有所不知。最后，書法教學缺乏課時。在當前的教育體制中，書法的定位更加傾向于課外拓展科目。相比于語文、數(shù)學等每天至少一到兩節(jié)課的安排，書法每周一般只有一節(jié)課，這對于書法教育來說，是遠遠不夠的，并且書法也需要學生在課后多練習，但是很多學生由于興趣不高，對書法練習也往往敷衍了事。

（三）缺乏完善的教育體系

書法屬于一種藝術，但是相比于美術、音樂等藝術學科，書法卻有更大的獨特性。我們知道，書法是我國流傳了千年的藝術結(jié)晶，在歷史的長河里，書法大家輩出，而且書法擁有多種藝術表現(xiàn)形式，如楷書、隸書、行書、篆書等。目前，對于書法的教育，每個地區(qū)、每個學校都有不同的理解，這就使書法教育未形成統(tǒng)一的教育體系與標準，因此教師在實際教學時，更多的是主觀感受，這會使學生的書法發(fā)展受到禁錮。

（四）缺乏專業(yè)的書法教師

教師是學生獲取知識的核心資源，在當前的書法教學中，擔任書法教育的教師大多缺乏一定的專業(yè)性，其主要表現(xiàn)在以下方面：首先，學校并未配備優(yōu)秀的書法教師，很多學校由于重視不足等原因，并未聘請專業(yè)書法教師，很多書法教師都是由語文教師或者美術教師兼任，這就導致學生學習到的書法缺乏專業(yè)性。其次，一些學校請的教師專業(yè)素養(yǎng)不足，在教學中容易出現(xiàn)錯誤引導。最后，教師態(tài)度存在問題。這主要是因為教師心中對書法教育認知不足，并且學生配合有限，導致書法教學很難獲得有效進展。

三、小學書法的教育策略

（一）提升書法教育認知

想要讓書法發(fā)揮最大價值，就需要對書法作出明確的定位，學校與教師需要改變以往對書法的漠視態(tài)度，用更加積極的態(tài)度去擁抱書法藝術，并明確書法對學生的增益。因此，對于書法的教育工作就需要重新定義。首先，教師需要明確書法教育的意義，明確書法教育目標。在以往，書法教育大多以讓練字為重點，教師需要更加深刻地認識到書法對學生的重要作用，以練字作為基礎，并將書法所蘊含的美感與文化潛移默化地傳授給學生，讓學生通過學習書法改善自身缺點，增加情感培養(yǎng)。其次，學校與教師需要積極探討書法課程的安排，讓書法課程在學生心目中占據(jù)一定的地位，要增加書法課程的比重。同時，教師需要讓家長明白書法的好處，讓家長在家中鼓勵學生學習書法，如果條件允許，可以報書法培訓班等課外培訓，讓學生的書法基礎獲得進一步提升。最后，加強書法教育的深入研究，并建立行之有效的書法評估體系，這點非常重要。因為良好的評估體系可以使教師更加主動地投入書法教育當中，從思想上引起教師的重視，提升書法教學質(zhì)量。

（二）增強書法教學的趣味性

小學生正處在活潑好動、好奇心強的年齡階段，此時教師需要抓住教學重點，而激發(fā)學生的學習興趣就是其中之一。因此，教師在教學書法時，需要把握小學生心理，明確學生愛好，并做到因材施教，激發(fā)學生學習書法的興趣，從而提升教學效率。比如，教師可以通過游戲的方式，讓學生參與到書法學習當中。另外，教師可以將學生分成若干小組，每組成員在課堂中進行經(jīng)驗分享，帶動其他小組成員提升自身書法水平。除此之外，舉辦書法比賽是一種激發(fā)學生學習興趣的重要方式，教師可以與學校共同商議，舉辦書法競賽，提升學生的積極性，讓學生自發(fā)地參與到書法學習當中。需要注意的是，在進行書法教育時，教師需要采取因材施教的方式，因為每個學生的書法基礎存在差異，教師需要明確學生之間的差異，對于基礎好的學生，適當增加難度與趣味;對于基礎稍差的學生，多進行教導與鼓勵。與此同時，書法學習不是一蹴而就的，是一種漫長的過程，教師需要讓學生在日常學習中主動地接觸書法，并多加練習，同時在生活中尋找與書法有關的事物，從而為學習書法奠定良好的基礎。

（三）完善書法教育體系

書法作為藝術學科中的一種，對學生的發(fā)展具有重要作用。其不僅可以幫助學生寫一手好字，還可以通過書法練習，幫助學生完善心境，改變不良習慣。因此，相關教育人員需要建立完善的書法教育體系，將書法教育深深扎根于教學體制當中，并建立自上而下的書法教育體系，推動書法教育的順利開展，為書法教育的發(fā)展提供有力支持。

（四）強化專業(yè)書法教師的培養(yǎng)

在小學書法教育中，教師具有不可替代的作用。但是目前，我國的書法教師比較缺少，導致學生的書法水平得不到提升。因此，加強書法教師的培養(yǎng)勢在必行。首先，學校方面需要對現(xiàn)有書法教師進行專業(yè)培訓，通過培訓，完善教師在教學中存在的不足，提升這些教師的書法水平與書法教學能力。其次，強化素質(zhì)教育，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。書法是一種藝術，在書法學習中，不僅需要領略書法的形態(tài)、字體的美感，還要從書法中尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美好，因此教師需要通過書法學習加強自身的修養(yǎng)，并將這些內(nèi)容傳授給學生，讓學生感受書法藝術，鍛煉學生的美好品質(zhì)，從而讓學生發(fā)展成為全面的人才。與此同時，建立獎懲機制，激發(fā)教師的教學熱情。最后，積極引進專業(yè)的書法人才，壯大書法教師隊伍，學校需要將書法教師的培養(yǎng)作為學校的重點目標之一，以此增強書法教師的可持續(xù)發(fā)展，為學校未來書法教育的發(fā)展打下良好基礎。

書法作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，在當前的小學教育中仍有一些困難，需要克服。因此，學校需要與教師共同努力，提升書法認知，增強學生書法興趣的培養(yǎng)，并構建完善的書法體系，再配備與之配套的設施，為書法教學創(chuàng)造有利條件，同時強化教師的培養(yǎng)，以此為書法教育的發(fā)展帶來良好助力。